翻開《第56號教室的故事》這本書,先看序,我就被深深打動了,是什麼使這個教室如此特別?是什麼使這個教師如此成功?懷着極大的好奇心,我花了幾天時間,認認真真地讀完了這本書,合上書頁,我陷入了沉思,是“愛”吧,是雷夫艾斯奎斯老師的愛讓第56號教室的每一位學生感受到如家般的温暖,在這個“家”,孩子們都是那麼的快樂,他們把這裏當成自己的避風港,當成自己的樂園。從這個教室走出來的每一個孩子都那麼的沉靜,而且文明有禮到了一個令人難以置信的程度。
雷夫老師對孩子的愛,對事業高度負責的精神是令人感動的。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出遊玩的經費,利用課餘時間去打短工籌集經費;組織孩子的生日會等這些事例。我們看到,他把個人的生命與教育事業完全融合在一起,完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神是多麼可貴,又是我們所無法做到的。這也是他最終能取得事業成功的原因吧。
他每天都要早出晚歸,路上倒好幾次車在早上六點多趕到教室,晚上六點離校,節假日還會免費為學生補習功課,帶他們旅遊。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”--解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複,都是建立在犧牲自己的休息時間上的,這份付出完全出於對學生的那份愛。愛好孩子是很容易的,但對於基礎薄弱、上課不聽講、作業拖拉、愛撒謊的孩子,雷夫老師同樣充滿愛,他對於班上的任何一個學生,都是不放棄,不拋棄,始終做孩子們可靠的肩膀。有一個叫艾倫的學生説了這樣一番話:“我去年問一個老師問題,結果她火冒三丈地對我説:‘我不是已經講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽啊!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解五百遍遍,一直到我聽懂為止。”
看了這段話,我有些慚愧。曾經我班中也有小朋友來問我問題,而在我對他講解了一遍兩遍之後他依然不解的時候我忍不住大聲地責備他:我上課在講的時候你在幹嘛?為什麼不好好聽?殊不知,這樣的行為傷害了孩子的自尊心,讓他們對我產生畏懼或者乾脆破罐子破摔再也不來問問題了,那我們做的努力豈不是適得其反。我們為什麼不能想雷夫老師那樣,講三遍不懂,可以講五遍,五遍不懂,可以講十遍。所以,遇到學生不懂的時候,絕對不該感到憤怒,我們應該用積極的態度與耐心來面對問題,讓學生想問、敢問、也學會問。
記得聽過這樣一個故事:從前,有位漁夫出海捕魚,從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤,漁夫愛不釋手。但美中不足的是,珍珠上面有個小黑點。漁夫心想,如果能把小黑點去掉,珍珠完美無暇,就會成為無價之寶。於是,他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層,黑點依然存在;再去掉一層,黑點還是存在;再去掉一層……最後終於去掉了,不過,令人惋惜的是這顆碩大的珍珠也已不復存在。
由此我就想,這些天真爛漫的孩子不就是一顆顆碩大的珍珠嗎?他們或多或少地存在着這樣或那樣的“黑點”。而我們老師和家長,卻總是在苦苦地追求着孩子的那種“白璧無瑕”的完美境界。因為教育這個大環境,要求孩子必須樣樣出色,才能在眾多學生中出類拔萃,於是我們要求着學生這樣那樣,久而久之,孩子無論做什麼事,都往往困於一個框框內,如同驚弓之鳥,不敢越池半步,孩子心理壓力越來越大,多姿多彩的童年生活被剔除了,孩子的天真無邪和好奇心也被扼殺了。而在第56號教室中,每個孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情,而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索着那些很少有人走過的路,世道險惡時他們與人友善,別人放棄時他們令人難以置信地繼續努力。這些孩子們不找藉口,他們抓住機會,讓遇到他們的所有人都看到了未來的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎?
唯有出自內心的關懷與真愛,才能創造出人間的“奇蹟”。“第56號教室的奇蹟”其實潛藏在我們每個人的心底,相信只要努力改變,用心去做,一定能創造屬於我們的奇蹟!屬於我們教室的奇蹟!
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