教師成長是教育不斷進步與發展的重要保證。教師應通過學習不斷充實自己的知識體系，不斷提高自己的教學能力和素質，以更好地為學生的成長和發展服務。本文將分享一些教師成長的經驗和心得，希望能夠對廣大教師同仁有所啟示和幫助。
第1篇
非常感謝老師們能參加今天的講座。今天的講座是一次思想的碰撞，更是一場心靈的盛宴。
我今天講座的題目的是：做一個幸福的教師——談教師專業成長
就其職業本質來説，就是對教育教學認識、理解的加深以及行為的修正與完善
“一個學校不抓教學過不了日子，不抓教研過不好日子，不抓科研過不長日子。”道理就在這裏。因為素質教育背景下的學校教育教學質量的提高，歸根到底是人的質量的問題。只有教師質量的提高，才能促進學生質量、學業成績的提高，才有學校教育質量的提高。只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生。正所謂成就一位教師，就能造就一批學生。
我們不能改變社會。但我們可以改變自己的生活；我們不能改變教育的狀況，但我們可以改變自己的課堂！
只有健康的教育，才會有健康的人；只有快樂的教育，才有快樂的生活；只有快樂的課堂，才有快樂的教師和幸福的學生！
所以，教師的成長在自己，因為幸福在我們的手中把握！
一個有激情的人，工作就能投入，創意就能不斷，詩意就能彰顯，個性就能飛揚。
三個工人在砌一堵牆，有人過來問：“你們在幹什麼？”第一個工人沒好氣地説：“沒看見嗎？砌牆。” 第二個人抬頭笑了笑説：“我們在蓋一座高樓。” 第三個人笑得更燦爛：“我們正在建設一個新城市。”
十年後，第一個人在另一工地上砌牆，第二個人坐在辦公室裏畫圖紙，他成了工程師，而第三個人呢，是前面兩個人的老闆。
一個人把工作的價值看得越高，由此激發的動機就越強，在工作中煥發的內部力量就越大，由此我們不難理解一樣的砌牆工作為什麼會有不一樣的前途。
如果心裏有一個願景，或一個既定目標，並且你有強烈的創造想象慾望，從各個角度周密地考慮他，開動創造性機器，那麼這個目標就一定能夠在不知不覺中離你很近。當然不能只是想象，行動是必不可少的，想象只是努力的一部分。只有你在深思熟慮之後，走向心中的目標，畫在牆上的餅才會散發出縷縷香氣！
有一位年近六旬的美國老太做出一個決定：徒步橫穿美國大陸。她的決定，在很多人看來是瘋狂的。
然而，她卻憑着堅忍不拔的意志，歷盡艱難險阻，經過長途跋涉，最終成功地橫穿了美國大陸。當她到達終點時，人們為她舉行了隆重的歡迎儀式。有個記者在採訪她時，問了這麼一句：“你有沒有被途中的困難嚇倒？你是如何鼓起勇氣克服這些困難的？”老人平靜地回答：“走一步路是不需要勇氣的，我所做的就是這樣，我先走了一步，接着再走一步，然後再走一步，我就到了這裏。”
做任何事情，只要你邁出了第一步，然後朝着正確的方向和目標一步步走下去，你就會逐漸靠近你的目的地。
古往今來的治學經驗使我深信：一個人智力的發展，取決於良好的閲讀能力。
老師們可能都知道，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫了一本教育名著《給教師的建議》。這本書裏十分之六七都是在説兩個字：讀書，讀書，讀書！
江蘇新教育實驗的發起人，教育專家朱永新説：“一個人的閲讀史就是他的精神發育史。”
1、他17歲開始從事教學，24歲應徵入伍上前線打仗保衞國家，31歲又申請回到學校，紮根學校25年，直到52歲去世，未曾離開過教學一線；他讀完了國小一年級到高中十年級的全部教材，掌握了各年級各門課的教學內容，把全部的數學題都做了一遍；他個人藏書18000冊，記了40種分門別類的學習筆記，閲讀了大量的文藝著作和科學著作；他兼當班主任，把一羣孩子從國小預備班帶到高中畢業；他還堅持每天聽兩節課，遇到當天有事，第二天就把聽課補加為四節；他能夠指名道姓的説出25年中178名最難教育的學生的曲折成長過程；他有着一個3700頁的筆記本，那裏記載了他的全部教師生涯，而每一頁都奉獻給了一個人——他的學生，那是3700個命運，3700個完全特殊的、獨一無二的世界。他是誰呢？他就是享譽全球的教育家——蘇霍姆林斯基。
也許還有很多人不知道原一平是誰，但在日本壽險業，他卻是一個聲名顯赫的人物。他的一生充滿傳奇，從被鄉里公認為無可救藥的小太保，最後成為日本保險業連續15年全國業績第一的“推銷之神”。最窮的時候，他連坐公車的錢都沒有，可是最後，他終於憑藉自己的毅力，成就了自己的事業。
23歲時，原一平離開家鄉長野 開始去東京 闖蕩。初來乍到的他沒有工作經驗，而且還有一個致命的缺點，身高只有145釐米。原一平在東京 找了好久，還是沒有找到一份可以餬口的工作。
一天，原一平按照報紙上提供的地址找到了一家保險公司，見到了負責招聘的主考官高木金次。高木金次隨便看了一下他的簡歷，用不屑的眼光打量了一下還不到櫃枱高的原一平，便繼續翻閲文件，彷彿原一平不存在似的。
但是原一平並不自卑，他打斷了高木金次，開始介紹自己，“主考官先生，我叫原一平，是來應聘貴公司業務員的。”
“你勝任不了，推銷保險的工作太難了，你還是回去吧！”高木金次連頭都沒有抬一下，彷彿是對着空氣在説話。
高木金次的極度輕蔑激起了原一平骨子裏永不服輸的本性，他感覺自己的力量瞬間充滿了全身，原一平大聲地問道：“那麼請問，在貴公司工作，需要做出多少業績？”
高木金次依然用傲慢的口氣對原一平説是每個月至少要一萬元的任務量，彷彿這個數字就可以讓原一平退卻。
“ 好，那我可以推銷兩萬元。”高木金次見這個矮個子這樣自信，勉強答應了。
於是，原一平開始踏上了推銷保險的路。每天晚上，他只能在公園的長凳上休息，凌晨5點鐘，他就吹着口哨，在水龍頭上喝兩口水，然後用剩餘不多的錢買兩個包子，開始了一天的工作。十幾天過去了，他的工作一點起色都沒有，沒有一個人買他的保險，可是原一平一點也不失望，他相信自己會成功的
時間一天一天過去了，原一平也和經常來公園的人熟悉了。其中一個人對原一平非常好奇，在這樣的的窘境，原一平卻過得很開心，而自己事業可以説成功，卻一點都不開心，便好奇地與他攀談起來。
原一平説起了他自己的故事，這個人被感動了，最後他買了原一平的一份保險，這也是原一平的第一筆業務。而這個買原一平第一份保險的人就是三業聯合商會的會長。平時，他最討厭保險了，他公開説過保險行業都是騙錢的。因此，他買了保險的事很快就成了新聞。新聞爭相報道，原一平對事業的那一份樂觀感動了整個東京 的人，同時也超額完成了任務，整整10萬的訂單，創下了明治保險公司的最高紀錄。
原一平後來談起這段往事的時候，感慨地説：“當我在最艱難的時候想，我自己都不放棄自己，那麼誰能放棄我？這就是支持我堅持下來的理由！其實好多人就是自己放棄了自己，才會終生遺憾。”
在好多時候，當我們埋怨機會繞過自己的時候，也正是我們自己放棄了機會。自己都不放棄自己，那麼誰能放棄你？
在千姿百態、熙來攘往的生命世界中，我們每個人都很平凡、渺小。即便如此，我們也不能小瞧自己，也要有追求，有夢想。即使做一棵小草，也要長成一棵生命力頑強的小草，為大地增添一絲綠色；即使做一朵小花，也要把自己開成一朵最美的花，用來裝扮我們這個繽紛多姿的世界。最後，我衷心祝願在座的各位老師，超脱世俗的紛擾，積蓄生命的能量，努力生長，把自己開成一朵最美的花，心靈沐浴着陽光，永遠綻放在教育的春天裏！
第2篇
時光荏苒，似乎才剛剛大學畢業，一轉眼工作已經十四個年頭了，班主任也當了十四年了。這時間，説長不長，説短也不短。在這十四年班主任工作經歷中，有酸楚，有累煩，但更多的是發自內心的一種成就感和自豪感。我經常跟我的學生家長説：“作為一名教師，尤其是班主任，我深知自己不是產品的製造者，而是靈魂的塑造者。”製造產品我們就算不小心生產出次品後，大不了把它丟掉，但是身為人師，孩子的青春，一輩子僅此一次，容不得我去反悔。雖然我不可能讓每一個孩子都成為出人頭地的佼佼者，但我一定不讓孩子成為這個社會的負擔。
班主任工作非常煩瑣而又複雜，以我們這種全寄宿制的學校為例來做一個簡單的計算，一個孩子一週七天，有五天在學校，一年兩個學期的學習時間按40周來算，孩子就有200天左右在我們的身邊度過，我們作為班主任必須承擔起孩子的一切，換句話説，我們班主任就是孩子們在學校的監護人。這麼長的時間，孩子必然會出現這樣那樣的狀況，如何看待和處理這些狀況，不論是老教師還是年輕教師都要求我們擁有一個“童心”。比如説，孩子上課總是坐不住，會走神，並不是能説他們就不愛學習，因為我們不能以一個成年人的眼光去看待他們，我們不能奢望孩子們在長長的四十分鐘裏全部全神貫注，掌握所謂的全部知識，成年人我想都不能保證，在這個時候，我會打開童年的記憶，想象那個時候自己的表現，就會發現他們的表現實際上一點都不過分。從這個角度看學生，我就不會被他們氣着，甚至可以理解他們。於是，有時候，我會找機會和他們一起打球、散步、聊聊天，甚至會在一屆學生畢業時讓他們介紹幾種現在流行的遊戲，和他們一起“網戰”。我發現，這不僅贏得了學生的信任，增進了與學生之間的瞭解，而且不論年齡是多大，都能在繁重的工作壓力下能找回自己的童年，增添許多的生活樂趣。這就是童心帶給我的“好處”。
我認為愛心是溝通師生心靈的橋樑，是做好班主任工作的重要條件。對學生缺乏熱愛是無法做好班主任工作的。對學生的愛能促進師生間的情感交流，使學生從情感上親近老師，從而達到“親其師，信其道”的效果。但愛學生並不是單純的溺愛包庇與無原則的遷就，而應該做到“嚴而有道、嚴而有情、嚴而有理”。對學生來説我像哥哥多於像班主任。天氣轉涼了不忘叮囑學生多穿衣；在學生生病時給予悉心的照顧；學生失敗時給予真心撫慰；學生苦惱時耐心傾聽；學生迷茫時及時指點迷津。人非草木，面對班主任無微不至的愛，學生在感動的同時將其轉化為前進的動力，又哪有不成功的道理？有一個叫楊雋彥的學生，他算得上是一個官宦子弟，父母都在政府部門工作，可能是家裏比較溺愛的緣故，孩子養成了看問題偏激，以“我”為中心，父母的話根本不聽，這樣的個性使得他在七年級新生軍訓時就與教官發生語言上和肢體上的衝突。在瞭解這個學生的情況之後，我立即對其開展為期兩個月的愛心全攻略。首先，坐下來和他平等對話，以新班主任瞭解新生為由，跟他交朋友，告訴他我和他很有緣，能把我當成他國中階段的好朋友嗎？這樣交流能夠第一時間消除大家心中的隔閡，這之後的一段時間內經常瞭解瞭解他的生活情況，讓他感到老師是真的關心他的，為後面的進一步思想工作打下基礎。接下來，在他違反紀律的時候，把他叫到身邊，並結合在軍訓中所表現出來的種種情況讓他能夠將心比心的換位思考，讓他清楚自己在做什麼，對於別人和自己造成了什麼樣的影響，在他理解我的用心之後就對其提出目標和要求，明確若干天后要達到什麼樣的德育和學習目標。這樣反覆使用，該生現在不僅思想品德有了很大的改觀，而且學習成績也是節節攀高，由七年級摸底考試的第700多名進步到九年級年級前100名。
教育學生是一項長期而又艱鉅的工作，特別是對於問題學生，希望通過一兩次淡話就能徹底解決問題是不現實的想法。才開始做班主任時，遇到這種學生特別頭疼，很厭煩，但這種情況見得多了，就發現學生的思想有波動，行為有偏差是必然的，作為班主任，只能想開一點，學會寬容和忍耐，能夠允許學生犯錯，在教育學生時，應多進行心理換位，想學生所想，針對學生的個性特點，曉之以理，動之以情，打着燈籠找學生的優點，用顯微鏡檢查學生的閃光點，讓學生朝着良好的方向發展。每當淘氣的學生因為某種原因而犯錯時，我會特別注意察言觀色，如果此時他的情緒不穩定，或者看上去十分內疚，甚至不敢正眼看你班主任。這時，我就不會立即就對他們大聲地呵斥批評，我知道每當做了錯事後，心理最難受的不是家長、老師，而是他們自己，可以這麼説，犯了錯誤的他們已經受到了心靈上重重的懲罰了，難道我們還忍心在他們的傷口上灑鹽嗎？更何況不犯錯誤的孩子是沒有的。即便孩子們一時還不能意識到自己所犯的錯誤時，我們也不能因為礙於自己的面子而非得強制使他們接受他們一時根本沒有發現或者接受不了的錯誤，我們可以試着先使雙方都消消氣、降降温，甚至可以不防先來討論一個輕鬆的話題，等到那緊張的氣氛有所緩解後，再來曉之以理、動之以情，談話的結果自然雙方都會十分滿意，這樣做不僅達到了教育人的目的，而且還融洽了師生之間的關係，短時間即化對抗為對話，何樂而不為呢？記得上一屆學生中有一個叫王明博的孩子，雖然他的個子小，但是身體素質非常好，在學校運動會中他能夠在100米短跑中勝過學校體育特招生。但是這個孩子有兩項頑疾：一是學習不上心；二是容易衝動，講哥們義氣，做事不計後果。當我細心觀察他的個性特點之後，我心裏明白，這個孩子如果我加強引導，他將會是一個全面發展的好學生，如果我疏於教育，則很有可能會毀了他的一生。並且想他這種性格肯定不可能一朝一夕能夠改變的。所以我保證了充分的耐心教育他，更多的教會他處理問題的方法，再將他的注意力慢慢轉移到學習上，這樣雖然過程中他總會屢屢不斷犯事，曾經有很多次我都想放棄他，不管他了，但我總是告誡自己不要放棄，咬咬牙，他會變好的。經過三年的不懈努力，他的性格脾氣、學習成績都有了明顯的進步，最終以優異的文化課成績和傲人的體育特長考上了僑中的體育特長生。還清晰記得當他畢業時，他臨走前回頭給我一個有力的擁抱，並和我説：“要不是你，和哥。我早就成了一個爛仔了。”那一刻，再辛苦、再累煩都值了，那一刻，我真的兩眼濕潤了。
班主任的工作不會一帆風順，總會碰到這樣或那樣的難題。這時更需要我們對所教的學生充滿信心，相信學生有是才能的，是有潛力的，只是我們沒有發現或者根本沒有嘗試去發現。很多時候學生學習成績差並不是智商不如人，而是由於興趣愛好的偏移、或缺乏上進心、自制力等多方面原因造成的。作為班主任應堅信每一個學生都有是能教育好的，如果我們對自己的工作持一種懷疑態度，老師都缺乏信心，學生又何來有前進的動力？我曾經多次懷疑“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這句名言。但十四年的班主任經歷告訴我，這句話雖然不能成為定理，放之四海皆準，但它已經成為我始終如一的教育理想，並立志為之奮鬥一生。
班主任工作是一項複雜細緻而又神聖的事業，潤物細無聲。當看到學生健康快樂地成長時，我笑了；當看到學生的學習成績進步時，我笑了；當看到學生高高興興的回到母校向你説説現在的學習生活情況時，我笑了。為他們的進步也為自己的努力有了回報而高興。我相信，通過我的童心、愛心、耐心、信心就一定能夠培育出更多的明日之星。
第3篇
時間過得真的很快，從畢業到參加工作已經兩個多年頭了。而這兩年，字裏行間乃至記憶裏，都寫滿了三小，三小的一草一木，三小的歡聲笑語，三小的温暖都時刻盪漾在我記憶的深處。
兩年，教我如何褪去青澀，去融入到一項備受全社會關注的工作中。短短的兩個春夏，我經歷了哭，經歷了笑，有辛酸的汗水，有辛勤過後的頓悟。在最美的年華里，成長的每一步都都是實實在在的，就是這份真實與堅持成為這個春天的序，構成了我整個生命的軌跡。
在此，作為青年教師，經驗談不上 ，倒是有幾點感想和體會想和在座的一起分享。
首先，我覺得愛學生，對學生負責，是一個老師最重要的品德。
教師這一職業，雖很平凡，但關係到千家萬户，關係到千千萬萬個有血有肉的個體的人，所以作為一名教師，尤其是作為一名青年教師，我不得不思考今後的路，怎樣才能不誤人子弟，無愧於心，做一個有幸福感的老師呢？
愛這個字眼 ，可能聽起來比較寬泛，比較抽象，其實自我看來，對學生的愛恨簡單，它可以是一個鼓勵的眼神，一次親切的撫摸，一個温柔的撫摸，讓學生時刻體會到愛的温暖，他們發自內心的去熱愛學習，也許學習和教學之路才能走的更加深遠和快樂吧！
我們剛剛走上工作崗位，欠缺的是經驗，摸索頓悟的同時需要去汲取他人的有益養分。我們可以多聽聽課，多交流，做一個反思型的教師。同時我們也應該更加關注課堂上和課後的細節，小到作業的批改，和學生交流的語氣，大到整個教學的主流方向。常常探討，常常反思，才不會偏離教育的主流方向。
再者，我們應該多讀書，多學習，做個智慧型的老師。
以前我們總説，要給學生一碗水，那我們老師必須擁有一桶水，其實，現在根據同學們智力發展的趨勢和家庭教育的多元化，教師擁有一桶水是遠遠不夠的。我們更應該是一條河，提供源源不斷的活水。教育之路是一個漫長的過程，只把自己看作或者當作一個教書匠是痛苦的，所以尤其我們作為青年教師，更應該多讀書，提升自己各方面的素質，把書本的理論藝術的運用於課堂教學實踐，不斷的摸索頓悟和改進。
最後，我想把這樣一句話送給自己和在座的所有的青年教師：每個人的心中都有一個舞台，只要你是一顆有生命力的頑強的種子，不管時境如何變遷，坐定教學這把椅子，用心投入的去做，生命就一定會怦然綻放。
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