《玩具》是一部中國經典電影，也是教育領域中備受關注的素材。本文將從教學角度出發，對《玩具》進行反思，探討如何更好地將其應用於課堂教學中。
第1篇
活動內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十四單元《玩具和遊戲》中的“語文天地”安排的綜合實踐活動“班級玩具展覽會”。
活動目的：1、舉辦玩具展覽會，讓學生體驗玩的樂趣。
2、激發學生的學習興趣，培養學生傾聽別人發言的習慣。
3、激發學生口語交際的興趣，能把自己玩具的名稱、樣子、玩法等介紹給大家，提高口語表達及與人交流的能力。
4、用語言描述自己喜歡的玩具，旨在激發學生的寫話興趣，使學生獲得愉快的情感體驗。
活動用具準備：每個學生自備一兩件玩具。用投影儀出示“玩具大世界”的畫面。
師：同學們，你們從小長大，一定玩過許多玩具，你們最喜歡什麼玩具？
生：陀螺、芭比娃娃、百變金剛、像玩具小熊一樣的布娃娃、七巧板、電動小汽車、玩具火車……
師：同學們玩過的玩具真多，這節課，老師就帶着同學們到玩具商城去轉一轉，你們想去嗎？（學生們聲音洪亮的説：想去。）
在投影儀的大屏幕上出示“玩具大世界”的畫面，帶領學生欣賞這些玩具。
生4：瞧，這個變形金剛我家裏也有，是我最喜歡的玩具。
生5：我真想到這個玩具商城去轉一轉，買一些我喜歡的玩具。
師：玩具商城裏的玩具確實很多，老師從你們的話語中聽出，你們現在也特別想玩玩具。現在，請同學們拿出你們自備的玩具，擺放在桌面上，我們互相做玩具遊戲。
1、組織學生把自備的玩具擺在桌子上，強調學生在擺放玩具的過程中要遵守課堂紀律，拿玩具的時候要輕拿輕放。
2、向同桌介紹自己玩具的名稱、樣子、及玩法。同桌如果聽的不明白，可以發問，玩具小主人應耐心解答，解答時，要運用普通話，將話説清晰，説完整。
師：同學們帶來的玩具可真多呀！老師看得都眼花繚亂了。你們的玩具並不比玩具商城裏的玩具差。哪位同學想到台前來展示你的玩具，並用幾句話把你玩具的來歷、名稱、樣子、玩法等講給大家聽。
如：我的玩具是 來的，它長着 ，它是 玩的，我和它做過的遊戲有 。
生（學生走上台前，將手中的玩具舉起來）：我的家裏，爺爺給我買了一隻白色的機器狗玩具，我給它起了一個很別緻的名字叫：白白。它的身子上有許多燈，燈的顏色分別是藍色、紅色……。我特別喜歡它，因為它帶着一個指揮器。按一下藍色的按鈕，它就會翻跟頭；按一下紅色的按鈕，它就會走路。它長的非常可愛、漂亮，它走起路來總是汪汪的叫。它是我最喜歡的玩具朋友。
生3：他的聲音很洪亮，吐字也很清晰，我們聽得很明白。
生4：但他介紹玩具的語句有些亂。如：他在最後説“它長的非常可愛、漂亮，它走起路來總是汪汪的叫。”我覺得應該把這一句話加在介紹玩具名字的後面，把玩具的樣子全部介紹完後，再介紹玩具的玩法。
師（面對學生的發言）：我同意你的觀點，我們在敍述一件物品或一件事時，就要清晰地把它們描述出來，使我們聽的人能夠一目瞭然。同時我們也要向發言的這些同學學習，認真傾聽別人的發言，做一個學習的有心人。
三、 展玩具（把學生帶來的玩具全部陳列起來）
1、 組織學生進行參觀，邊參觀邊讓學生説自己最喜歡哪件玩具，提問題互相交流。
生2：這個陀螺是我的。它是五彩陀螺，是帶電的，只要一按動這個紅色的按鈕，它會隨着歌聲舞動起來（邊説邊演示），你們看漂亮嗎？
（2）、師（指着一位學生）：請問你帶來了什麼玩具，能給老師介紹一下嗎？
生：我帶的是芭比娃娃，老師，您看，它的頭髮是金黃色的，閃閃發光的眼睛還會説話呢，它有許多件裙子，它喜歡那一件裙子我就給它穿哪一件。
留給學生自由的空間和時間，讓學生自由發問進行交流，為下面的寫玩具做鋪墊。
組織學生將玩具一一拿回去，整齊的排列到自己面前的桌子上。
師：剛才同學們觀賞了其它玩具，也瞭解這些玩具的玩法。我想，你們最喜歡、最熟悉的還是你們自己的玩具。現在，玩具就擺在你們的面前，請同學們利用你們手中的筆，寫幾句簡短的話將自己玩具的樣子、玩法或你與它作遊戲度過的快樂時光描述出來。
學生們開始動筆寫，老師邊巡視，邊指導。留給學生充足的時間，讓學生們盡情地發揮。大部分學生寫完後再集體交流。
1、不久前，媽媽給我買了一隻小毛驢玩具，它長得很可愛，只是很調皮，小毛驢還會唱歌、跳舞，在我無聊的時候，小毛驢就會和我一起玩；我不高興的時候，小毛驢就會給我唱歌、跳舞。就這樣過了很長時間，我和小毛驢就成為非常親密的好朋友。有一天，媽媽對我説：“這隻小毛驢玩具已經舊了，還是把它扔了吧。”我聽了媽媽的話後傷心的説：“它雖然只是一隻舊了的玩具，可是它使我開心、是我的好夥伴，在我的心中它永遠是新的，我不會把它扔掉的。”到現在我還一直珍惜着我的小毛驢玩具。
2、我有一個可愛的布娃娃，它是我七歲生日時媽媽給我買的。它長得特別漂亮，有着紅顏色的.頭髮，大大的眼睛上嵌着一對彎彎的眉毛，它總是笑得很甜蜜。天天早上我都要給它梳頭。每次我寫作業太累的時候，一看見它在對我笑，我馬上就有了精神。有時候我當老師，它當學生，我給它講課，它就認真的聽；睡覺時，我不把它放在懷裏，它還睡不着。不管我走到哪，我都要把它抱上一起走，我們倆現在是一對形影不離的好朋友。
一、在活動伊始，從老師的談話中（你們從小到大，一定玩過很多玩具，你們最喜歡什麼玩具？）及學生介紹自己玩具的名稱後，就把學生的學習興趣激發了出來。每個孩子從出生就具備玩的天性，面對新課程的改革理念，就要求學生從“玩”中學、從“做”中學，“玩”的快樂了，學得也就輕鬆了。
口語交際是“聽話、説話”的發展，它不僅要求訓練學生的聽、説的能力，而且要求在口語交流中培養語言交際能力。在這次綜合實踐活動課中，我精心制定活動目標，並圍繞活動目標設計了一系列的活動環節。以“玩具”為話題，通過談玩具——玩玩具——展玩具——寫玩具、展開口語交際活動。活動過程設計巧妙，以玩具為線索，以活動為媒介，以口語交際為目的，學生圍繞玩具，在“展”中互動、在動中學習，動的有趣，學的有味，大大激發學生的求知慾望。
三、培養學生的口語表達能力，提高學生的寫話能力
在進行玩玩具這一環節時，要求學生將自己的玩具展示出來，並向同桌介紹玩具的名稱、樣子、玩法。這時，就要求學生用普通話進行口語交際。雖然對二年級的學生來説，普通話説的不標準，但只要在敍述的時候能做到吐字清晰，把話説清楚、説完整就行了。在這一點的要求上，我認為本班的部分學生做得相當好。他們不僅能認真傾聽別人的發言，並能針對學生的發言或多或少的發表自己的見解。
我們説，口語交際是“聽話、説話”的發展，那麼聽話、説話又是寫話的基礎，只有會聽會説，在此基礎上才會寫出精彩的話來。課間，通過玩玩具、展玩具這兩個環節，學生們對玩具有了直接性的認識，再結合教材中十四單元“玩具和遊戲”這兩篇課文的學習及讓他們描述自己喜歡的玩具的樣子及玩法，三者結合起來，極大的激發了學生的寫話興趣。通過寫話，又使學生們獲得了愉快的情感體驗。
第2篇
上週市教研中心到我校視導，我執教了一節課題為《民間玩具》的美術課，這節課是四年級的一節美術手工課，作為手工課學生會特別的感興趣，但課堂組織與課堂秩序等方面也會出現混亂，課堂局面不好控制等問題。於是，課前我就做了精心的準備，緊緊地抓住了“趣”這個特點，自己親自動手製作了“聖誕老人”和“多啦a夢”兩個同學們非常熟悉的動畫形象，在新課導入時搞了一場“小型模仿秀”，一下子就吸引了同學們的注意力，學生學習的興趣被激發起來了，心都從別處收回來了，下面的教學就順利多了。
學生的注意力集中起來以後，我引導學生思考“聖誕老人”和“多啦a夢”為什麼會走？同學們通過觀察很快發現，“聖誕老人”是靠人的手指來“走”的，“多啦a夢”的兩條腿是可以自由活動的，人用手推着它就可以“走”了。思維的閘門被打開了，我馬上因勢利導：還有其他的方法讓玩具走起來嗎？學生們馬上聯繫到自己的.玩具上，想到還可以給玩具安上輪子等方法，激發了學生的創造性思維。
這一課的學習要求不但是讓學生用紙或廢舊材料做一個會走的玩具，還要讓學生學會畫設計草圖，而我們平時上手工課一般都不畫設計草圖，為了讓學生明白設計草圖的重要性，於是我就在課前以“聖誕老人”為例先畫了一張設計草圖，上課時對照草圖邊講解邊示範“聖誕老人”的做法，還組織學生討論“如果不畫設計草圖會出現什麼問題？”同學們經過討論知道，如果不畫草圖可能導致聖誕老人各部位尺寸不合適，影響製作效果等問題，明白設計草圖的重要性，在接下來的製作環節中大部分同學都考慮到這一點，從而保證了製作的玩具比較成功。
接着我引導學生們欣賞了課本中展示的玩具範例，讓學生商討各種“會走的玩具”的設計思路和對製作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學生大膽創新制作出與眾不同的玩具，並採用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實際操作中，由於我示範了“聖誕老人”的製作方法，無形中產生了一定的框框，使得全班大部分同學都製作了“聖誕老人”，沒有什麼新的創意。其實這也是美術課上的一個“老毛病”，不示範，學生無從下手，但一示範，又是全篇一律，沒有了學生自己的想法。我一直都能意識到這個問題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現狀，儘可能的激發學生的創造力。
最後的作品評價階段，由於時間問題很多同學沒有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無心評價別人的作品，也沒有一個好的傾聽習慣，這就使得這一環節不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺。這也説明平時的課上就沒有很好的去培養學生的這些良好習慣。今後，我一定要注意平時課上對學生行為習慣的培養，在提高作品質量的同時對行為習慣也要提出相應的要求，讓每一位學生在美術課上獲得能力與習慣的“雙豐收”。
通過這節課教學，使我認識到教師要想真正上好一節課，必須認真領會課程目標，從調動學生積極性入手，調動了每個學生的每個感官，對學生加以引導，實施教育。總之，今後我一定會繼續努力，尋求更好的方法，讓我的美術課上得更有特色，更有成果。
第3篇
1、認識形狀標記(方、圓)，能將相同形狀的不同物體放在一起。
學具方、圓片片各占人數的一半(大小、顏色相同)，方、圓簍子各占人數的一半，方、圓標記各占人數的一半，方圓玩具若干。
出示方、圓片片，“小朋友看看，這是什麼?”“它們是什麼形狀的?”"出自:屈;老.師"“方形的片片，我們叫它方片片;圓形的呢?”“一個小朋友拿好一個片片，一邊拿一邊説：x片片好。”
教師出示方、圓簍子，“看看這有什麼啊?它們是什麼形狀的?”“圓形的婁子，我們叫它圓婁子，方形的呢?”看看你拿的是什麼形狀的片片?想想它最喜歡和什麼形狀的婁子做好朋友?一個小朋友拿一個婁子，一邊拿一邊説：x婁子和x片片做朋友。”拿完後，問幼兒他拿的是什麼形狀的片片?你拿的是什麼形狀的'婁子?
出示方、圓標記，“這兒有許多的標記，上面話的是什麼形狀?”“畫着方形的，我們就叫它方標記;畫着圓形的呢?”讓每個小朋友選一個玩具，“看看你拿的是什麼形狀的玩具?開動小腦筋想一想，應該送它什麼標記?一邊送一邊説：x標記和x玩具做朋友。”
3、評價：方片片和圓片片都找到了自己的好朋友，它們謝謝小朋友。
1、選材適合小班幼兒，比較貼近幼兒生活，幼兒非常感興趣。
第4篇
小班幼兒由於年齡小，在認知過程中，往往是無意識記憶佔了優勢，在記憶過程中，很容易受外界和自己情緒的影響，有時教的東西記不住，無意中的東西他往往是學得很快，因此在這次活動中，我設計了生活化、遊戲化的情節，讓幼兒在遊戲中有意無意的學會分類知識，提高幼兒學習數學的積極性。
對於剛入園的小班幼兒在玩晨間活動的桌面遊戲之後，收拾玩具，對於我們老師來説也是一件非常頭疼的事情，在拼搭玩具的時候他們往往是喜歡什麼就把玩具拿到自己桌上來玩，而在收玩具的時候許多不同種類的桌面玩具都混合在了一起，今天的玩具分類，其實是一次常規教育，我把常規教育融入了數學活動之中，幼兒學得輕鬆，分得開心。
本次活動的重點是讓幼兒學會看標記，分類玩具。在活動進行中，我是通過遊戲“玩具回家”來讓幼兒把同一種玩具和相同顏色的玩具放在一起。我先讓幼兒觀察玩具的標誌，然後提出要求，請孩子們擺放玩具，孩子們參與積極性很高，很多孩子找到了同一種類的玩具，高興得舉起小手給我看，我及時的表揚孩子，讓孩子們把玩具放到有相同標記的籃子裏。在按顏色分類時，我對孩子們説：“現在玩具想在教室裏找一個好朋友，這個朋友的顏色要和玩具的顏色相同。想一想你手裏的玩具應該找誰做朋友？”孩子們異常的'興奮，跑來跑去的找，細微的角落也不放過，找到了，拉着我的手非要讓我去看看。真正體現了在“玩中學，學中玩”的韻味。
整個遊戲中，我用一句話貫穿遊戲的始終：“xx玩具寶寶，我送你回家。”通過這句簡潔的語言，孩子活動的目的性加強了，知道自己要做什麼事情，也增強了有意識記的能力，同時也發展了幼兒的語言表達能力。
第5篇
在這一節課中我通過設計了四個活動來達成教學目標，一年級的學生對數玩具比較有興趣並且對他們而言數玩具並不陌生，我覺得通過選擇孩子們所熟悉所興趣的教學材料，可以充分調動了學生的自主性，他們會覺得我們的學習就在我們的生活當中。讓學生將具體物體的個數轉化為圖形來表示，再對圖形抽象出數字，通過“直觀操作―圖形符號―數字符號”的轉。例如讓孩子們在練習題的第1題第二排的圖中，找出題目的要求並且從數字中找出排列的規律。結果，學生在第3題的圖中也能找出題目的要求，填完方框裏的.數字後，也能自發地去尋找數字的排列規律了 。使得學生在我們實際的生活中能夠深刻地體會到數的含義。
這一課時是學生初次書寫數字，一年上的學生剛才幼兒園的以玩為主的教學環境中走出，對他們而言初次正式的書寫數字當然有相當難度，當然，在這些人當中不可避免有一小部分的學生已經能夠掌握規範的數字書寫，但是大部分學生還是需要在老師正確的示範下和悉心教導才能掌握 ，所以這就需要教師在本課時或日後的教學中，進行多加指導，如注意書寫時應注意做到“頂天立地”統一書寫在田字格的左邊或是右邊，分析書寫的筆畫筆順和書寫的姿勢。
此外，當你要求學生舉例“生活中還有哪些物體也可以用1，2，3，4，5來表示”時，如果有人説“1可以表示一羣小鳥”這是我們事先沒有想到的，這時你就不應扼殺學生的潛力了。
第6篇
?玩具櫃枱前的孩子》是新課標實驗教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進 思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
現在的家庭獨生子女居多，學生通過閲讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我就結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：
新課程指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我努力創設了愉悦可持續型的氛圍。上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的慾望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。
學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成為學習的主人。
識字是低年級的主要任務，本課共有11個生字。我先引導學生通過默讀課文畫出生字詞，結合生字拼音自主識字，來培養他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認讀和開火車讀等形式，檢查學生對生字的掌握情況。最後，讓學生認讀帶生字的詞語，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。
?語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閲讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放在首位，通過默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準確，讀流利，讀的有感情。
2、在讀中落實重點詞句段，感悟課文內容，領悟文中藴涵的`深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具櫃枱前想幹什麼？你讀懂了什麼？有什麼感受？説説自己的理由。並組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。以“小男孩那麼喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？”引導學生小組合作學習、討論餘下內容，通過畫重點句段、自讀自悟、小組討論等方式，體會人物的內心世界，理解人物的品質。以“讀了課文，你喜歡文中的哪個人，為什麼？你準備怎麼做？”等引導學生談學習體會，來檢驗和完善學生的認知。自主討論同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，並從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。
“教學是一門遺憾的藝術。”儘管我非常投入地走進課堂，由於緊張，由於擔心，由於
對略讀課教學規律把握不準，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學基本功，自身的教學素質還有待極大地提高。我應該感謝這次活動，它使我重新認識了自己的許多不足。懇請各位同仁不吝給予批評指教，使我在教育教學這條道路上能走得快一點，遠一點。謝謝！
第7篇
?玩具櫃枱前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閲讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我努力創設了愉悦可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：'同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡
的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？'由學生的.生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的慾望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。
學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，並全班交流識字方法，識字
過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入'詞語連線'的遊戲中認讀不帶拼音的字，最後，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閲讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個着力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對於學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悦，同時識字能力進一步提高。
三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理
?語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閲讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中藴涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具櫃枱前想幹什麼？你讀懂了什麼？有什麼感受？説説自己的理由。並組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。【《玩具櫃枱前的孩子》教學反思5篇】教學反思。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文後，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？結合課文內容，抓住'為什麼喜歡卻不買'這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，並從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。
'教學是一門遺憾的藝術。'儘管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關係重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今後，我會沿着這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
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