本文是國小一年級教案的精選集。在這些教案中，老師們從識字、數學、語文、體育等多個方面，為學生們提供了全面而豐富的教學內容，幫助學生們擴展知識面、掌握技能。本文旨在為國小一年級教師和家長提供有用的教學參考。
第1篇
1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。
1。小朋友們，今天，老師把春夏秋冬四個季節請到了教室裏，你們喜歡哪個季節？
指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學學“悄悄地走來”嗎？指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。
春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？（聯繫學生生活經驗，如：樹不知不覺發芽了，草變綠了……）你能有感情地讀一讀這句話嗎？
（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。）
師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多麼歡快啊！誰能用歡快的語氣讀一讀。（讀後同學互評，同位互讀互聽。）
師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天裏還聽到誰在唱歌？（學生討論，如：小鳥、燕子、春雨等）
你看到春天有哪些花開了？（從學生的討論中，引導學生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”）
春天來了，農民伯伯在忙着幹什麼呢？（齊讀“春耕春種忙”）
師：春天多美啊！小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農民伯伯春耕春種忙，你能唱一首讚美春天的歌嗎？
（ ）唱起了歌兒。（ ）（ ）。（ ）齊放。（ ）忙。
第2篇
1、在識字教學中創設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕鬆愉快的學習氛圍，增強學生學習的願望，激發他們的學習熱情，提高識字效率，北師大版一年級語文《雨鈴鐺》教案設計。
3、結合學生的學習經驗，激發想象，鼓勵求異探究，讓學生充分表達自己的.感受。
1、運用綜合的識字方法，認識八個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到薰陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新意識和想象能力。
1、謎語導入：小朋友們，這兒有一樣東西，它的樣子很可愛，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當啷歌，你們猜猜他是什麼？
（大屏幕出示課件）這兒有8個小動物，每個動物身上都有一個字寶寶，誰想和小動物交朋友，就先讀生字。
2、下面我們就請小動物們來做個自我介紹吧！（大屏幕出示課件）
現在，我們一起來玩個遊戲吧！調皮的小動物，把字寶寶藏到課文中去了，現在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？
師：先自己藉助拼音讀課文，然後同桌互幫互學難讀的字和詞。
1、再讀課文，説説春雨落下有什麼聲音？你能從課文中找出來嗎？
1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺得雨聲還像什麼？
2、你知道課文中的春雨在招呼誰，你能範讀一下嗎？
第3篇
1、情景中學文。依據課文內容創設富有情趣的情景，使淺顯的日常道理與有趣的童話故事結合，生動有趣，用分角色的方法朗讀，讀出不同的語氣。分角色朗讀中注重實效，注重在朗讀中感悟。讓學生喜歡哪個角色就讀哪個角色，説出喜歡他的原因，讀出不同的感受在不同語氣的朗讀表演中使學生明白道理也提高朗讀能力。
2、實踐中運用。用《我做校園美容師》的實踐活動使學生進一步懂得文中所告訴我們的道理：保持環境衞生，人人養成良好的衞生習慣。使學生對本課的學習加深了印象，也用實際行動表明講究衞生的重要性。實踐活動的拓展和延伸恰當好處
3、自主學生字。識字方式儘量多樣化，讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
三課前準備：實踐活動《我做校園美容師》課前調查並記 錄：我們的校園美麗嗎？我們校園裏的垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？
本課生字較多，可結合課文的.學習，分散到兩課時或三課時中去識字。識字方式儘量多樣化，最好讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
⒈檢查學生已經認識本課哪些生字，讓認識的學生作小老師，用自己認識的辦法教大家認識，教師再從旁指導。
⒉根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的字，如：鼻音聲母的字：腦；後鼻音韻母的字：淨、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿着不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
5.寫字指導。“幹、淨、起、先”四字是既要認又要寫的字，可結合認字教學進行重點指導。“趕、起”二字都帶有走字旁，可重點指導走字旁的寫法：
（1）“土”字橫左邊長，右邊短，給“幹、己”字留出空隙；
（2）捺畫要長，能托住“幹、己”字。“淨”字的書寫，要注意以下兩點：
⒈創設情景，可讓學生邊看多媒體動畫或掛圖邊聽教師範讀，初步瞭解本課寫了一個什麼故事。
⒉學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文裏有幾個角色，你最喜歡哪個？
⒊比較讀：教師範讀“我會讀”裏的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感歎號的句子表達的不同語氣。學生自由讀，體會這三種句子的語氣。
⒋分角色朗讀：喜歡哪個角色就讀哪個角色，並説説自己為什麼喜歡。讀不同角色和敍述性語言的學生互相之間注意聽，比比哪個角色讀得好，同一個角色中誰讀得最好。
⒌教師範讀，學生小聲跟讀，體會每個角色的特點。想一想，鴨先生看着變髒的小路，一拍腦袋，説：“這都怪我！”這是為什麼？
⒍分角色表演讀。讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。
⒎小組合作學習：分角色朗讀，讓每個學生都有展示的機會；邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的。
⒏想象説話：出示多媒體課件或掛圖，內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊説什麼呢？可模仿課文中的句子説話，更鼓勵説出與課文不同的句子，鼓勵説出跟別人不同的句子。
第二步：可根據《表二》作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。
請你腳下繞一繞，花兒對你笑一笑。請你足下讓一讓，小草就能向上長。
你喜歡嗎？美麗的環境靠大家一起保護，讓我們在木牌上寫句話來提醒大家：
第4篇
學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閲讀活動。
1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生藉助插圖，按敍述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。
3.抓好從讀到説的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。
2.你見過壁虎是什麼樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什麼呢?小壁虎為什麼要借尾巴，向誰借，借到了嗎?
(二)自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)
3.用自己的話簡單説出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)
5.看圖。用自己的話説説圖上內容。圖上有一條蛇和一隻斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎麼辦呢?(借尾巴)它先後向誰借尾巴了呢?借到了嗎?
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，説明什麼?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。
2.為什麼沒借到，找出説明不借的理由的三個句子談一談，在説明它們的'尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)
“爬呀爬”説明什麼?(小壁虎爬得那麼慢，那麼艱難。)小壁虎失去尾巴多着急呀!為什麼不快爬，去借尾巴，反而這麼慢?(討論)
(1)小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什麼借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什麼?”課文學完後你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。
左右結構的“借”字，左邊佔得位置小一些。“新”字左右相等。
(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
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