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第1篇
5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和初步的數學意識
本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，並初步學會用加法解決生活裏簡單的實際問題
本節課的重點是初步認識和理解加法的含義，並學會5以內數的加法
1、在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法
3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心
［評：由遊戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發了學習興趣；同時遊戲的內容又是學生計算5以內加法的基礎，為新知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學習氛圍。］
1、談話：我們在學校裏上學，不僅要學習，而且要勞動
2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢（板書：3+2=5）
讓學生猜一猜，+表示什麼意思通過交流，明確是合起來的意思
小結：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算
［評：對加法意義的理解是重點，這裏教師沒有硬性灌輸，而是結合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學生創造了最大限度的活動餘地，使學生盡情地表現自己。］
提問：算式中的每個數代表什麼意思在小組中互相交流
［評：5以內加法計算的基礎就是5以內各數的分與合，但教師並不急於將最優的方法介紹給學生，而是鼓勵學生 先獨立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導學生參與探究新知的過程。這樣既保護了學生學習的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學生個性的發展。］
1、想想做做第1題談話：小動物們看到同學們學得這麼好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了
（1）出示圖1（雞媽媽一家），學生説圖意，提問題，列算式計算。説説怎樣算出來的（可以用多種方法）
（2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家後，列了許多加法算式，得多少呢它正在用擺小棒的方法計算呢！
同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填得數
（2）出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果
4比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什麼
小結：這就是今天同學們學習的5以內的加法。（板書課題）
［評：在想想做做第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養了學生的發散思維。這個環節中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官並用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］
講述：小白兔看到同學們學得這麼好，正在準備禮物獎勵大家呢！
（2）根據這幅圖能説出幾道加法算式（只要符合圖意，都要鼓勵）
（3）根據這幅圖説一個算式，你能猜猜求的是什麼嗎
如1+2=3，學生會説天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會説1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個女孩
回家後，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎
［評：教師為學生創設自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學生在活動中不僅體會到數學與生活的密切聯繫，還進一步加深了對加法意義的理解，並在合作探究中不斷髮展初步的創新精神和實踐能力。］
5以內的加法這節課的教學設計思路清晰：導入階段，激發興趣，做好知識準備；探索階段，引導學生在主動探索中掌握了新知，訓練了思維，培養學生獨立思考、初步探究的能力；應用階段，層次清楚，在鞏固學生知識的同時，提高學生解決問題、合作交流的能力。總之，這節課始終以數學課程標準為依據，環節設計緊湊，過渡自然，教學過程始終圍繞教學目標有序地展開，把握了重點，尊重學生的實際，符合以人為本的教學理念，課堂教學達到了優化
第2篇
1．通過觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。
2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3．通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。
1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。
6．1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫0做準備）。
談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什麼有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）
[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知慾，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。]
學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼説都行。
導語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。
教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什麼，舉起課前讓準備的空白卡片。
老師豎起2根手指，讓學生説是幾（學生讀1）；再豎起1根手指，學生説是幾（學生讀2）。
[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯繫。]
師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那麼，你能想辦法用桌上的文具、書包裏的書或其他東西表示0嗎？
學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包裏的書、口袋裏東西等等方式來表示0。
教師：表示什麼也沒有時用0，直尺上也有0。看看0在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）
師：直尺上從0開始越往後數越大，反過來，數越大，離0就越遠（學生從前往後讀
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點，要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。
讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊0起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，説明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。
教師強調：量東西長度時，0就是起點。然後，讓學生進一步體會起點0。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當於0起點。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的'起點。
教師可以用長米尺示範性地量，説出大概遠近，注意強調：尺子的0起點對齊跳遠起跳的0起點。
a。指名請學生到教室前面從老師設好的0起點起跳，比賽跳遠。
（一聽説比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從0起點起跳的規則也深入人心。）
[將知識教學融於有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]
教師：學習了0的這麼多作用，我們應該掌握好0，寫好0。
可以先讓學生説説怎樣寫0，注意什麼。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有稜角）
學生跟教師書寫。然後全班同學在書上第29頁描寫0，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的説法，但也要保護孩子的自尊心。）
a。學生依次數出每信魚缸裏各有幾條魚，用數來表示。
c。有不同排列順序的組都可以上台展示，鼓勵不同的排法。
本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。
1．創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。
2．把數學知識與實際生活密切聯繫，通過教學使學生認識到生活中藴含着大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。
第3篇
1、通過聆聽中外兩首搖籃曲，感受優美抒情、輕柔安寧的意境。體會本課主題“靜靜的夜”。學習用柔和的聲音演唱歌曲《小寶寶睡着了》，並能用 動作表現自己感受到的情感和意境。
2．學習用輕快的聲音演唱《閃爍的小星》，用畫星星的方式表達自己對音高的感受。
3．結合生活中的經驗，用敲擊各種物品的方式，探索感知體驗音的強弱。
4．用歡快的動作表演集體舞《星光恰恰恰》，體驗歡快的情緒，增強身體動作的協調性。
?小寶寶睡着了》是一首搖籃曲。2/4拍，五聲宮調式。曲調優美抒情，採用了重複樂句與變化結束句的寫作手法。詞曲結合緊密，描繪了靜靜的夜晚，天上的星星、月亮，地上的鳥兒、蟲兒都進入了夢鄉，小寶寶也在悠盪的搖籃裏，聽着媽媽甜美的歌聲，漸漸入睡了的情景。
搖籃曲是樂曲的一種體裁，有帶歌詞的搖籃曲，也有根據搖籃曲改編的器樂曲。它具有節奏舒緩，旋律優美、抒情，中速，力度稍弱的`特點，給人以安靜並有一種輕輕搖晃的動感，表現母親在親切温柔地搖着搖籃哄嬰兒睡覺的情景。
這首《搖籃曲》是一首單樂段的分節歌，全曲旋律流暢，一氣呵成，6/8拍，節奏平穩，除結尾一小節外自始至終都用了
1、聆聽《搖籃曲》，並能體會歌曲安寧、舒適的意境，和母親真摯的愛心。
2、聆聽並學會歌曲《小寶寶睡着了》，能體會歌曲甜美的意境。
4、指導學生用連貫、輕柔的聲音，唱準、唱好歌曲。
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