本文彙集了國小二年級數學上冊各個單元的教案，包括數到100以內、加法和減法、長度和重量、圖形和數和分類等。教案內容豐富、翔實，旨在為國小二年級數學教育提供有力的支持。
第1篇
1.使學生通過觀察現實生活中物體的運動，認識物體的平移和旋轉的運動特點;能區分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數)平移。
2.使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉的不同運動方式，培養觀察、判斷等思維能力。
3.使學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫;培養仔細觀察、認真比較等意識。
正確判斷平移或旋轉後前後相關的圖形教學準備：課件，小轉盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、遊戲紙板。
暑假裏，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽，讓我們隨着她們一起去看看，好嗎?
出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最後，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)
小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?
(學生説，引導説出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學生動起來)，片刻後讓學生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運動的，走了什麼路線?小結：火車車廂的運動是直直的向前。貼“”。
用你的`手勢來告訴大家，貼出電梯圖，説出：電梯的運動是直直的向上，貼出“”。
賽場上，運動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗杆上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。
歸納：從剛才的幾個運動現象裏，你能發現它們相同的地方呢?引導大致得出：運動時，路線都是直的。
對，像這樣，它們在運動時，路線都是直的。這樣的的現象可以看成是平移。(板書：平移。)
小朋友們，在我們教室內外，你能發現平移的現象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)
小朋友們能發現那麼多的平移現象，那我們現在來玩一玩平移運動，好嗎?(出示“試一試”)
出示：把數學書放在課桌面的左上角。(學生統一做好，目光巡視，個別糾正)
繼續出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學生活動，教師參與學生活動。)
讓學生演示，課件跟着演示。(統計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎麼不是?
小結：原來平移數學書時，要沿着同一個方向，路線要直直的，數學書也不能轉動。
繼續出示：把數學書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學生操作)
拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?説説你為什麼這麼認為?你呢?(幾生回答，能達到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是説，只要沿着同一個方向，運動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至於運動的方向可以是水平，也可以是(手勢暗示：豎直的)，還可以是(斜着的)。説得真好!
離開了比賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學生説説自己想法)，不是平移是什麼呢?(估計學生會説旋轉)
歡歡帶着這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風扇葉片、螺旋槳圖片)，電風扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的?(形象描述，暗示加動作)
這三個物體在運動時有什麼共同的地方呢?(它們都在轉)為什麼鐘面指針、電風扇葉片和螺旋槳都在一定範圍內轉而沒有轉到其他地方呢?(讓學生自主找到固定的中心)慢慢揭示：圍繞一個固定的中心轉動，這樣的運動現象可以看成是旋轉。(板書：旋轉)
生活中，你還在哪兒見過旋轉現象?(舉例加手勢，師幫助學生判斷是不是旋轉)
小朋友們，老師為大家準備了小轉盤，我們來玩一玩旋轉，好嗎?出示：準備一個小轉盤，把指針指向a。(目光巡視)
把指針從指向a旋轉一圈。(學生操作，選擇學生上展示台演示，應該是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉)
簡單歸納：原來旋轉既可以這樣轉(貼順時針標誌)，也可以這樣轉(貼逆時針標誌)。
老師也想玩一玩轉盤，仔細觀察：指向a轉到指向b，問：這是旋轉嗎?(學生暢所欲言，應該有學生説不是，他覺得要轉一整圈才是)讓學生聚焦到，旋轉是圍繞一個固定的中心轉動，可以轉一整圈，也可以轉一小段。
請大家從指向a旋轉到指向b，你能繼續旋轉到指向c或指向d嗎?(學生操作，一生演示一下)
1.同學們，我們跟着歡歡認識了“平移”和“旋轉”，那老師想考考你們能不能分清這兩種運動現象，真的能嗎?如果是平移運動，我們一起在面前演示“。(動作)
2.同學們真愛動腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運動嗎?(展示)，你又能不能做出旋轉運動?(重點是找準固定中心)。
那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉現象嗎?真有趣!同樣的物體，怎麼做就是平移?(引導説要素)，怎麼做就是旋轉?(引導説要素)
3.秋天到了，一陣風吹過，地面上有許多的落葉，我們來玩個移葉子的遊戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號裏打“√”。(用遊戲紙完成?)
指名學生彙報結果。有不用意見嗎?判斷時有什麼快捷的方法嗎?(注意做錯的同學，幫助分析錯誤原因)
2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉再平移或先平移再旋轉，學生答)
同學們，今天我們認識了兩種運動現象，它們是(讓學生説平移和旋轉)，沿着同一方向、路線是直直的，這樣的運動是平移;繞着一個固定的中心轉，這樣的運動是旋轉。生活中的很多運動中都有平移和旋轉，只要我們帶着智慧的眼睛，就一定能找到它們。
第2篇
1、觀察43頁第一題，讓學生説一説怎麼樣數平移的距離。
2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格?圖形的大小還是保持原來的樣子嗎?
5、老師總結：先找好四個點移動後的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移後的圖形。
五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。
結合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現象。強調無論怎麼平移，方向是不變的這個道理。
第3篇
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什麼他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什麼從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
師：請拿出袋裏的東西看一看、摸一摸，你發現了什麼？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，並且互相糾正。
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什麼？
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
師：大家説得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，並説説量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對着刻度幾，就是幾釐米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
小結：不太長的線段通常用釐米和米可以量出它的`長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
教師出示斷了3釐米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3釐米出的線段？
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什麼一接到任務後馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能説説看嗎？
完成第5頁的做一做,用捲尺量一量周圍環境,量跳遠距離。
第4篇
1．創設和諧氛圍，鼓勵學生從多角度展開思考與交流。
課堂需要民主、平等的氛圍，讓學生在課堂上敢於發言，樂於表達自己的見解。在理解題意後，可以讓學生進行小組討論，説一説準備怎樣解決這個問題，有利於學生在數學活動中互相學習，積累經驗。對學生個性化的思考方法和解題策略應加以鼓勵。
推理活動強調“步驟完整，理由充足”。考慮到學生不同的認知水平和接受能力，對於排除推理的方法，可引導學生採取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以描述，只要能表達清楚思考和解決問題的過程及結論即可。
師：同學們，生活中我們每天都會在特定的時間裏做一些特定的事情，下面請大家一起來看這樣一組鐘面(課件出示四個鐘面，四個鐘面上的時間分別是7：30
師：在這4個連續的時間裏大家平時會做些什麼事情呢？
師：通過同學們的回答可以看出，大家做事情都很有時間觀念，都很會安排時間。你還能舉例説一説你是怎樣安排事情的先後順序的嗎？
生：早上我先起牀後上學；下午我先做作業後看電視……
師：還會做些什麼呢？(讓學生補充第3件事情或更多事情，建議不超過4個)
教師可以指導學生嘗試用“先……再……然後……最後……”這樣的句式表述，體現通過語言對學生進行思維訓練的過程。
設計意圖：學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐，緊密結合學生的生活經驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過選取時間説一説和結合生活經驗説一説兩個層次喚醒學生的生活經驗，同時為教師深入瞭解學生的思路和生活經驗作鋪墊，為新知的學習做準備。
師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時間安排呢！讓我們一起來看看吧！
師：(課件出示例3的`情境圖)觀察圖片，你們獲取了什麼信息？
生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛鍊身體，明明今天要做3件事：做作業、踢球、看木偶劇。
生2：要從7：45、9：15、10：50這3個時間中圈出明明可能去踢球的時間。(注意：對鐘面上顯示時間的正確認讀是解決問題的必要前提)
生：明明7：15在鍛鍊身體，9：00完成作業，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。
師：你們觀察得真仔細呀！下面哪位同學能將條件和問題完整地説一説？
生：明明7：15在鍛鍊身體，9：00做完作業後要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時間。
師：根據這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時間呢？請同學們在小組內交流、討論，並試着解決問題。
生1：先排出3件事的時間先後順序。踢球在做作業之後，看木偶劇之前，也就是踢球的時間應在9：00之後，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個時間9：15可能是明明去踢球的時間。
生2：明明9：00做完作業，10：30要去看木偶劇，做完作業才能去踢球，7：45在做作業之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之後，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時間。
師：誰來説一説你是怎麼驗證的？有什麼不一樣的方法嗎？
生：我是將時間和他所做的事對應起來，再回到情境圖中看看是否合理。
第5篇
問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？
教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）
2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思後在做
教學內容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9
學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以説是1mm，學生讀
４、能計算經過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間
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