本文主要介紹了一節關於古詩《春曉》的教學設計。通過學生對這首詩的理解和欣賞，培養他們的中華優秀傳統文化素養和情感表達能力。同時，通過分析詩歌的語言特點和意境表達，引導學生深入思考春天與生活的聯繫，激發他們對自然的熱愛和對美的追求。
第1篇
１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎麼樣？
２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、讚美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
４、兩首古詩的題目是什麼？看──看書，誰能讀準確？
１、藉助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）
２、再談談這首詩，説説你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：
⑴ 曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。
３、請學生們看着課文中的圖畫，聽老師範讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
教師：在春天裏睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什麼？
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
教師：昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
３、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的`古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。
１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）
２、這首詩寫的是春天裏的什麼景象呀？（春天裏，同學們放學後，一起放風箏的景象）
⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什麼不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字後面稍作停頓）
２、學生描字，説──説哪個字最難寫？教師具體指導。
多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
３、其餘的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展台評説。
第2篇
1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。
2、正確認讀本課的生字；在田字格里規範的書寫生字。
詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反覆朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的'基礎上進行生字的細緻學習，可引導學生根據新舊字的聯繫，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，後學習古詩。
同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。
教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
1、詩背古詩，請同學評價後，讓學生自讀《春曉》。
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
本首古詩學生都已能背誦，所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單，學生通過自主識字，自己觀察，能夠比較準確的認讀生字，書寫生字。寫字時，重點指導“處”的書寫。
第3篇
2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛讚美之情。
1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什麼季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨着春風輕輕地灑落，滋潤着萬物。
這首詩讚美了和時而下，無聲地滋潤着萬物，反映了詩人對春雨的喜愛讚美之情。
1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，並能用自身的話説説這首詩的意思。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先説説，再用幾句話寫下來。
2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
?春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的'田園山水詩很有名。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
第三、四行：昨夜又颳風又下雨，不知花被打落多少。
?春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過後，地上滿是落花的春天清晨的景象。
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
2.請同學反覆讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
（3）小動物有什麼變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
（1）注意説話次序，回憶上次《春天》看圖説話的次序。
（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復甦的情景。
1、讓同學通過觀察説出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。
第4篇
１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。
帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。
１、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？
２、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，讚美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。
４、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的`發音。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。
師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，願意聽老師先來讀一讀嗎？
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反覆多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最後，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦裏作畫！
師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
師：願意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡説）。
師：誰願意帶着自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。
師：希望利用週末或課餘的時間，同學們回家做一隻風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！
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