本文為七年級下語文教案，包括“讀寫能力提升”、“文言文閲讀”、“作文技能提高”等模塊。每個模塊都有具體的教學目標和方法，旨在幫助學生全面提高語文水平。教案內容豐富，注重實踐和啟發，可供教師參考借鑑。
第1篇
理清了課文敍述的順序及線索，整體感知了課文內容。 過程與方法 ：
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研
究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，檢查學生注音、解釋） 污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）
三、學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題：（目標1）
明確：文章共寫了四隻貓，即自家餵養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三隻貓，其篇幅佔了三分之一有餘。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。 明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文
章可分三個部分。 第一部分（1-2段）：寫第一隻貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二隻貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。
四、研習課文第一部分：第一隻貓的故事。（目標2）
②家裏的人對這隻貓的態度怎樣？從哪些細節描寫可以看出來？
指名回答後明確：①作者從貓"剛要來的時候"和"後來"兩個時間段來寫貓的形態主要寫了貓的兩種形態。一是自身的形態，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而後來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰鬱悶。二是逗着玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，後來卻是不肯出來，不理會。
②家裏人都很喜歡這隻貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖着；作者則是"坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰""心上感着生命的新鮮與快樂。"因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
③這隻貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經埋下伏筆。對於這隻貓的"病死"，三妹"很難過"，"我"心裏也感着一縷的酸辛。
本文的第一部分寫了第一隻貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一隻貓的可愛有趣，讓人"感着生命的新鮮與快樂。"同時，也表達了對第一隻貓亡失的酸辛的感情。
二、研讀文章第二部分：第二隻貓的'故事
①第二隻貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現的？
指名回答後，明確：從性情和本領等方面來表現。"園中亂跑""不怕生人""有時由樹上躍到牆上，又跑到街上"等是表現它的性情；"會爬樹""捉蝴蝶""會捉鼠"，這是它的本領。
②畫出文段中表現家裏的人對它的態度的詞句，體會家裏人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這隻貓。主要詞句有"提心吊膽""查問得好幾次""笑着罵""飯後的娛樂；是看它爬樹"等。
③這隻貓的結局怎麼樣？大家持什麼感情？
明確：這隻貓最終亡失了。對於這隻貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。
④家裏人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態度，説明了什麼？
明確：家裏人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表着事不關己、漠不關心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表着不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二隻貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
思考：①第三隻貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？
指名回答後歸納：是從形態和性情等方面來寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脱了好幾塊""憂鬱""懶惰"。
思考：②對第三隻貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意""它在我家仍是一隻若有若無的動物。"這幾句話在表現的角度上有什麼不同？
討論後明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三隻貓被人厭惡的程度。
第2篇
1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養學生的自學能力。
2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，並教給學生感悟的一般方法。
3、激發學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。
怎樣進行語文教學(特別是日常的語文教學)才能體現新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個語文教師面前的'問題?經過教研室的假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當之處，請斧正。
1.語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然並不是每篇課文都要完全體現這三方面的目標，理應有所側重。這篇課文側重的是後兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。
2.新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一要求如何落實到教學中去?
我是這樣做的：預習以“自主”為主，教師通過佈置檢查預習作業的方式來落實，比如，識字教學，完全可以讓學生藉助字典詞典自己解決，教師可以指導學生進行歸納整理，構建他們的“詞庫”;又如“文學常識”，“作家作品”的相關知識可以讓學生藉助圖書資料、網絡資源來蒐集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學生堅持自學下去，這對學生能力的養成將大有裨益。課堂教學以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進行，幾人一小組，輪流發??
第3篇
?地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節並不複雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計着眼於放手讓學生自主合作學習，通過聽説讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。
本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。
(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什麼品質？”入手，導入新課：
(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可説，課堂氣氛活躍起來。)
(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢説，不人云亦云)
全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。
①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句並加以分析？
(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)
(鼓勵學生勇於解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
1、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美；
創設情景二：受到老師的表揚或批評後的心理活動描寫。
(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)
1、説話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生説出了自己在家從不幹家務，過着“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢於坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛鍊了口頭表達能力，又提高了思想認識。
這一環節形成了本堂課的最高潮，學生湧躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。
學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。
學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。
學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。
學生丁：我同意學生丙的看法。我認為文中的句子要儘量避免重複，用詞也要避免重複。
學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。
學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。
學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。
學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評後的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的.學生，應該沒捱過老師的批評，本文是他想像出來的?。
學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。
學生丙：我受到批評後的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。
1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以後，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種範例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。
2、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都藴含着深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基於這一點，我設計的兩個説話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛鍊了學生的説話能力，又有利於學生良好品質和正確的審美觀的形成。
3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利於提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。
本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“範例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
第4篇
通過比較閲讀，讓學生領會本文所表現的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。
二、重點閲讀課文的第1０～14小節，瞭解這部分內容所寫的兩件事情。
三、用視頻展台、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節展示出來，引導學生考慮：
（1）這部分內容與課文的１０～１４小節的內容有什麼相似之處？
（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的'幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）
（《柳葉兒》寫出了鄉間景色的優美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）
四、討論總結：我們要珍惜今天的幸福生活。
第5篇
1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。理解句意、文意。
3、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯着。比喻野心很大。 （狼貪虎視）
4、四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。 （狼煙四起 ）
6、比喻趕走了一個敵人，又來了一個敵人。（前門拒虎，後門進狼 ）
8、比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。 （狼子野心）
9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習性。形容為人殘暴。（豺狼成性）
蒲松齡（1640～1715）清代小説家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄博人。出身於一個逐漸敗落的地主家庭，廣讀經史，學識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛蒐集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創作營養，熔鑄進自己的生活體驗，創作出傑出的文言短篇小説集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現實生活，寄託了作者的理想。
?聊齋志異》清代短篇小説集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時基本完成，作者通過談狐説鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義。多數作品通過談狐説鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的願望。我們所熟悉的“畫皮” 就是出自《聊齋志異》中。
段1：寫屠户遇狼。這是故事的開端。點明時間地點和矛盾的雙方。
段2：寫屠户懼狼。這是故事的發展。表現屠户的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。
1、面對狼“綴行甚遠”，屠户的心理狀態如何？（內心害怕。）
3、用這樣的方法對付狼，體現了屠户對狼的態度是怎樣的？（遷就安撫。）
4、“復投之”又體現了屠户怎樣的心態？（妥協退讓。）
5、“骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。”説明了狼的什麼本質？（貪婪兇殘。）
段3：寫屠户御狼。故事進一步發展。表現屠户果斷抉擇和狼的'不甘罷休。
窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。 苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。
段4：寫屠户殺狼。高潮結局。表現屠户的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。
1、“狼不敢前”的原因是什麼？（屠户“弛擔持刀”準備搏鬥。）
2、狼既然“不敢前”，為什麼又“眈眈相向” ？（不甘罷休、耍弄陰謀。）
3、狼到底耍弄了什麼陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）
4、這兩隻狼除貪婪外，還有什麼特點？其最終結果又是如何呢？（狡詐陰險。再狡詐陰險，還是被屠户殺死了。）
2、如何理解“禽獸之變詐幾何哉”？（ 狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。 ）
3、從這則故事中你受到了什麼啟示？（人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢於鬥爭、善於鬥爭，這樣才能取得勝利。）
1、千百年來，在人和動物的矛盾鬥爭中人類憑自己的聰明才智總能取得暫時的勝利，並以自己的“機智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機智”換成貶義詞，該怎樣説？ （狡猾、狡詐。）
2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面説“機智”）了，文中哪些地方寫出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“復投之 ”、“奔倚其下，馳擔持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之 ”、“自後斷其股，亦斃之 ”。）
結語：狼再狡猾，然而它哪裏是人類的對手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見大巫， “止增笑耳 ”。這樣説來，動物們又如何算計過人類呢？因此，在今天這個日益擁擠的地球村裏，動物與人類享有同樣的生存空間，人類必須關愛動物、善待生命。
有一隻老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝着耕地，便去問水牛為什麼怕農人，水牛説因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他們的“智慧”。農人説把“智慧”忘在家裏了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走後老虎把水牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎説，這就是“智慧”。
要求：以記敍為主，合理想象，適當充實情節。注意運用外貌、語言、心理描寫，以簡短的議論結尾。題目自擬。
第6篇
1、藉助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
1、藉助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什麼?
1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。
學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，儘量掃除文字解釋的障礙。
3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。
1、教師活動：以小組為單位，先組內複述，選派代表，然後集體交流
第7篇
這篇教學設計主要通過閲讀教學，引導學生了解這篇敍事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。
1、朗讀文章的第1、2兩小節，明確本文的感情基調：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。
（２）文章第8小節寫“我”童年時代的淘氣，有什麼作用？
（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的.聯想説明了什麼？
（5）“於是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話説明了什麼？
（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常飢餓、瘦削）
（與文章開頭相呼應；再次抒發對柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節，寫一段話，描寫家鄉清晨的美景。
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