七年級散步教案7篇

教案應該具備適應性，以滿足不同學生的需求，一份詳細的教案可以減輕教師的教學壓力，下面是本站小編為您分享的七年級散步教案7篇，感謝您的參閲。

七年級散步教案篇1

教師：同學們有沒有過跟家人一起在田野散步的經歷呢？

學生：（有的説有，有的説沒有）

教師：沒有也不要緊，今天我們就來學習這麼一篇文章，題目叫什麼？

學生：散步。

教師：作者呢？

學生：莫懷戚。

教師：很好（板書題目、作者）。那麼今天可不是我來上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來為我們解疑答惑，一起學習，共同交流。大家説，好不好？

學生：好

教師：那麼有請我們的第一位小老師t。

學生：熱烈鼓掌

小老師t：我們先進行第一部分，首先我們一起來朗讀預習單上的生字詞，準備好了沒有？

學生：準備好了。

（學生跟着小老師朗讀）

小老師t：好，那麼現在請大家在這些詞中挑出兩個或兩個以上，來造一段話，準備1分鐘時間？

（思考1分鐘）

小老師t：好了，同學們應該都可以了，誰來？

學生a：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽。

小老師t：很好，不錯，請坐，還有誰來？

學生b：我用“一霎時”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進去，一霎時水波粼粼。

教師：這個句子有點不通順哦，最好説一霎時，整個湖面水波粼粼，這樣更通順些。

小老師t：大家都預習了這篇文章，那麼這篇文章主要講了一件什麼樣的事情呢？誰來説説？（學生c舉手）好，你來回答。

學生c：講述了“我”和一家人去散步的事情。

小老師t：能不能講具體一點呢？散步過程中發生了什麼事情呢？（示意學生c做下，讓舉手的學生d起來回答）

學生d：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野裏散步的時候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽從母親選擇了大路，而後來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最後到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。

小老師t：非常好，大家説她概括的好不好？給他點掌聲鼓勵。

學生：好（鼓掌）

小老師t：好，那麼大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是説作者想表達什麼呢？請大家小組討論2分鐘。

（討論2分鐘）

小老師t：好了，哪位同學願意來回答？

學生a：這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。

小老師t：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼？

學生：尊老。

小老師t：對，這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常説的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

小老師t：我就講到這裏，謝謝大家。

教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝t同學給我們帶來的精彩的講課，接下來我們請出第二位小老師z同學，有請。

小老師z：（走上講台）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章，請大家看預習單上的第二部分的第一題，請同學們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然後來説説你的看法。

（小組交流2分鐘）

小老師z：好，誰先來？（學生e舉手）好，你來。

學生e：我覺得他們的家庭是温暖的，“我”是有責任心的……

小老師z：（打斷）先告訴我你是怎麼看出來的，文章中有沒有哪裏體現出來呢？

學生e：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的”，我從這裏看出來，這個家庭很團結，給我的感覺很温暖。

小老師z：很好，那麼“我”為什麼是有責任心的呢？

學生e：也是在第6段，接下來一句“一霎時，我感到了責任的重大”。

小老師z：很好。

教師：可能很多同學都體會不到，這麼一件事可能在我們看來很微不足道，但是“我”卻感覺到了“責任的重大”，因為他時時刻刻把誰放在了心頭？

學生：母親

教師：很好，所以從這裏就可以看出來“我”的什麼特點？

學生：孝順

教師：非常好。（示意小老師繼續）

小老師z：那麼母親是一個什麼樣的人？

學生f：通情答理。

學生g：慈愛

小老師z：都很對，那麼從文章哪裏能夠看出來呢？

學生g：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然後改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人。

小老師z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。

小老師z：那麼還剩兩個人物，“我”的妻子和兒子又是什麼形象呢？

學生b：妻子很賢惠，兒子很聽話。

小老師z：很好，那同樣能不能從文中找出證據呢？

學生b：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

小老師z：很好

教師：還有嗎？光聽丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問，對丈夫言聽計從，這也是賢惠嗎？（學生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？

小老師z：（學生c舉手）你來

學生c：文章最後一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這裏就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子。

小老師z：很好，找的很準確，請坐。

小老師z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）

小老師z：看來同學們都概括的非常準確，那麼我們就繼續賞析第二部分內容，請大家看預習單。當發生分歧時，為什麼“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢？

小老師z：誰來回答呢？

學生b：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”。

老師追問：你從文章那裏看出來的呢？

學生b：文章第6段倒數第二句。

小老師z：很好，找的很準確。那麼作者這句話的言下之意是什麼？

學生b：……（思考，回答不出來，小老師a的提問太過籠統了）

小老師：也就是説“我”陪伴母親的時間怎麼樣？（意識到問題了）

學生b：不多了

小老師z：很對，那麼我們可以看出作者是一個怎麼樣的人？

學生b：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。

小老師z：非常好，大家説他答的對不對？

學生：對。

小老師z：掌聲鼓勵這位同學，答得非常好。

（這時可能是由於比較緊張的緣故，小老師沒有按照準備時的安排更深入的探討為什麼“我”把孝放第一位，而準備直接跳過去進行下一個環節了。這時我只好插入。就勢提問：“為什麼大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分，但‘我’同時也是一個爸爸啊，難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎？”）

（這時，大家都陷入了沉思，可能是怕説錯，也沒有人舉手了，整個課堂陷入了沉默。我有點後悔打斷小老師的上課步驟。）

小老師z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應變，很好。）

（小組討論了3分鐘）

小老師z：討論結束了，哪個小組來談談自己的看法？

學生c（舉手）

小老師z：你來。

學生c：我覺得文中的“我”認為孝順母親比疼愛兒子重要。

（下面的同學就有不同意見了）

小老師z：是這樣嗎？讓我們來聽聽其他小組的看法。

學生d：我覺得母親和兒子對“我”來説一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來説只是少了一點玩耍的樂趣，而對於母親則意味着我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準確，同學恍然大悟。）

小老師z：大家同意嗎？

學生：同意

小老師z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會滿足她。（打出幻燈片）

小老師z：（進一步導入下一個問題）好，那麼我們來試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長此以往，試想會有什麼影響？”。

學生b：長期這樣下去的話，兒子會被“我”寵壞。

小老師z：對，兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞，那麼母親呢？她會有什麼樣的想法呢？很好，請坐。

學生e：會逐漸的不高興。

小老師z：對啊，兒子久而久之會被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現了尊老愛幼的家庭美德對於一個家庭有無比重要的意義。（時間花的多，有點着急了。）

小老師z：好，我就和大家探討到這裏，謝謝大家

學生：熱烈鼓掌

教師：謝謝z同學給我們帶來的精彩的講課，現在我們請出最後一位小老師h同學繼續給我們上課，有請。

小老師h：（走上講台）親情是美好的，温馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課後練習的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎麼樣的一種親情？請大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。

（朗讀，3分鐘左右）

教師：我發現剛才讀的時候出現了幾個錯字，有沒有同學注意到了是那兩個字讀錯了？

學生：（經過引導）腳踝、蹣跚。

小老師h：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）

小老師h：好，有哪位同學來説一説這篇文章是通過什麼樣的一件事來表現親情的？

學生e：通過一件很小的交通事故來表現的。

小老師h：很好，那麼跟《散步》比較一下，有什麼共同點呢？

學生e：都是一件很小的事。

小老師h：嗯，非常好，都通過一件小事來表現濃濃的親情，這個在寫作手法上叫做什麼呢？

學生：以小見大

小老師h：非常好。以小見大的寫作手法。現在請小組交流一下，説説這兩個故事哪個更感動你呢？

（小組討論3分鐘）

小老師h：討論結束，現在誰來談一談？

學生f：我覺得散步更感動我。

小老師h：為什麼呢？

學生f：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時，很多人都會做出下意識的反應。所以我覺得《散步》更感動我。

小老師h：很好，説的很精彩。還有誰要來表達自己的看法的？

學生g：我覺得《三代》更好，正因為是下意識的反應才説明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會做出下意識的反應，不然一猶豫就不會這樣的反應。所以我覺得《三代》更感動我。

（學生自發鼓掌）

小老師h：説得非常好，讓我們來聽聽老師是怎麼説的。

教師：其實無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側重的方面不同，《散步》側重於“我” 對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時，“我”沒有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側重於“我”對整個家庭的責任感，就算犧牲“我”也要保護全家。總之兩篇文章都很感人，我希望大家能夠從文中好好體會。

小老師h：我就和大家學習到這裏，謝謝大家。

教師：很好，謝謝h同學，今天這三位同學的表現都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來的精彩的內容。好，同學們，現在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現在我們眼前的感人的畫面：是誰在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望着我們回家？又是誰在我們出門時細細的叮嚀着我們一切小心？

學生：是父母。

教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。一個和美的家庭需要我們用愛去經營，需要我們用責任去支撐。希望大家能夠從這節課中真正有很多收穫，回到家裏，能夠多幫父母做點事情。謝謝大家。

七年級散步教案篇2

教學內容

?散步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。

文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

學生分析

七年級的學生已擁有了一定的生活經驗，但不善於從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閲讀能力，但不善於藉助語文學習的經驗去觀照實際生活。

七年級的學生又處於發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都已大大提高了因此，在教學中採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

設計思想

我們在教學中要遵循學生身心發展規律和語文學習規律，強調從學生已有的生活經驗出發，引導他們積極投身於整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。

?語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。本課的教學教師大放手，引導學生自己發現問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學生一起參與交流，真正做到把課堂還給學生。

在教學過程中，藉助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

教學目標

知識與技能

1、瞭解以小見大，以事寓理的記敍方法。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

過程與方法

自主、合作、探究的學習方法。

情感態度與價值觀：

體味濃濃的親情，理解中國傳統的人文精神。

教學重點

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

教學難點

體會文章所藴含的生活哲理。

教學過程

一、導入

（時間大約1分鐘）

母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌。這一節課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。

旅行中，我們將領略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。

二、揭題

（時間大約3分鐘）

師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親揹着她母親，他妻子揹着兒子走在一條風景優美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣。）

師：從圖片中你知道了什麼？

生：父親揹着她母親，妻子揹着兒子。

生：一家四口子在散步。感受到他們很温馨。

生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。

三、感知課文

（時間大約5分鐘）

師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的《散步》，領略課文中那濃濃的親情。

（點擊電腦顯示）

1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。

2、你在閲讀中發現什麼不懂的問題，請提出來。

（學生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫。）

（播放背景音樂《回家》，讓學生在優美的意境中讀，這有助於學生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）

（讀完後讓學生質疑）

師：讀了後，你發現了什麼問題？請提出來。

生：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”這一句話不知怎麼理解。

生：奶奶開始想走大路，為什麼又同意走小路呢？

生：結尾的地方為什麼説，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？

設計意圖：

讓學生通過自由讀，初步感知了課文內容。讓學生髮現問題，提出問題，其他同學幫助回答問題，這樣充分發揮學生主體性地位，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。

四、探究課文

（時間大約19分鐘）

1、人性美

師：同學們真會發現問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——

師點擊電腦顯示：

1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什麼性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？

（生積極舉手回答）

生：課文寫了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子

生：我從“我説，正因為如此，才應該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。

生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”這裏知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”知道我既尊老又愛幼。

生：我由“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”看出母親聽兒子的話。

生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”瞭解到母親很愛孫子。

生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這裏知道妻子很賢良。

生：我從“小傢伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’”這裏知道獨生子很聰明。

師：同學們回答非常準確，可以看出同學們非常認真讀、思考。

師點擊電腦顯示：

散步：我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩我的妻子：温柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

師點擊電腦顯示：

2、散步中出現什麼“分歧”？我是怎樣作決定的？最後“分歧”是怎樣解決？

生：兒子要走小路，母親要走大路。

生：我決定聽母親的話走大路。

生：最後母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。

師：生活中你是否也有過與你的長輩發生過“分歧”的事？你是怎樣解決？

生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那麼緊張我，為我着想，就順從了他們的意見。

師：好，你知道了要尊重父母。

師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什麼場面，以小組為單位，發揮你的想象力，説説“我們”四口子的.對話？看哪一組説的最精彩。（可用比賽形式，調動學生積極性）

生：第一組：

生（我）：我們走小路吧！

生（兒子）：好啊，好啊！

生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。

生（兒子）：不行，不行，我要走小路。

生（母親）：哎，我年紀都這麼大了，走什麼都無所謂。小路就小路吧。

第二組：

生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

生（兒子）：好啊，好啊！

生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。

生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。

第三組

生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。

生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就揹我，只要一家人在一起開心散步就行了。

生（父親）：好，走吧。

第四組

生（母親）（駝着背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。

生（兒子）（跺腳，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就揹我。

生（兒子）：好吧！

師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什麼覺得他好，其他的哪兒不好呢？

生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們説的時候加上表演很生動，逼真。

生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶説得好。第一組簡單些。（師相機作簡要點評）

……

設計意圖

：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養學生自主探究能力，發揮學生的合作精神和創新意識。

2、詩意美

師點擊電腦顯示：文中出現了很多優美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，並説説你喜歡的理由。

（學生小組研究，師巡視）

生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。”它描寫了初春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。

生：我喜歡“那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”寫母親所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風光……

生：我也喜歡這一句，從這裏我知道兒子説有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。

生：小傢伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多麼和睦温馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。

……

師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？

（生讀）（師點擊電腦顯示優美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美好。）

師：飽含哲理的句子，誰能找出來？

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”背上老的，就像是揹負着老一代，背上小的，就像是揹負着下一代。可見中年人責任多重大。

生：對，我同間這一説法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

師：老師也非常贊同説一説法。

設計意圖

：學生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，培養學生合作探究的學習能力。讓學生品味文章中優美的語句，進而對文章中字裏行間折射出的真情有較深的理解體會。這裏體現了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路。

五、拓展問題

（時間大約12分鐘）

師點擊電腦顯示：你學習了這篇課文得到什麼啟示？

生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。

生：一家人應和和美美、相親相愛、互敬互助。

生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。

（點擊電腦顯示）

啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼

設計意圖：這處的設計，不僅使學生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。

師點擊電腦顯示：親愛的同學們，如果説轟轟烈烈的人生是一種美麗，那麼平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重温身邊的親情故事。

請同學們聯繫自己的生活實際。以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你們會説得很好。

生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。

生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很醜，很沒面子。但現在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。

生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她餵飯，搓搓背。

師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。

設計意圖：啟發學生將課文內容聯繫自己的生活體驗，激活學生的獨特感受，加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啟發，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。

六、一曲人間頌歌

（時間大約3分鐘）

父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。

點擊電腦播放歌曲《懂你》

設計意圖：

通過唱歌，讓學生產生心靈共鳴。

七、活動體驗

回家後為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……

設計意圖：引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。

七年級散步教案篇3

?散步》教學設計

波蓮中學 王蒙

教學目標：

（一）、知識和能力：

1、學習積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語，掌握讀音及詞義。

2、整體感悟課文，能理解文章所表達的“尊老愛幼”的主旨思想。

3、學習文章巧妙構思---“以小見大”的寫法，體會文章平易樸實而又內涵豐富，耐人尋味的語言風格。

（二）、過程和方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀與師生互動去品味文中畫面的優美和細節的動人。

（三）、情感態度和價值觀： 讓學生感知文中藴涵的和諧之美，使學生懂得如何在校尊師友愛，在家尊老愛幼，和諧相處。

教學重點：

1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。

2、指導學生體情會意，逐步提高賞析美文的能力。

教學方法 ： 1、朗讀教學法2、討論與點撥相結合3、品讀法

教學工具：多媒體 課時安排 一課時

教學過程

一、導入 1、一分鐘説話：説説一句心裏話。

例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。

2、誰都希望擁有一個和睦的家庭，怎樣才擁有一個和睦的家庭呢？今天我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

二、整體感知---（一）、寫什麼？

1、從課題《散步》可知道什麼內容？你可換個題目？

（散步是課文的主要事件 “ 愛”“ 分歧 ” “親情等）

2、課文預習後你知道寫什麼內容？請用含有“時、人、地、事”四字的意思説一句話。 （初春一家三代人在田野一起散步）

三、朗讀課文、整體感知---（怎樣寫？）

1、讀準下列劃線的字音：

分歧（ ） 霎（ ）時 水波粼粼（ ）嫩（ ）芽

2、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。

3、課文怎樣寫事？這篇文章向我們講述了一個什麼故事？從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

要點：祖孫三代 一家四口 散步經過 温馨親情

4、課文怎樣寫人物？

（1）、課文中的我是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的 ？（請從原文找出相關的句子回答）

（我是一個誠懇、孝敬母親的兒子，引導學生分析散步時我對分歧的態度及作者主要採用心理描寫的方法。）

（2）、課文中的孫子是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的？（請從原文找出相關的句子回答）

（文中孫子是一個天真、聰明、可愛的孩子，引導學生分析產生分歧的原因及作者採用語言描寫的方法）

（3）課文中的母親與妻子是怎樣的人？怎樣寫母親與妻子？你是從文中的哪個句子中發現的？

（年老體弱、體諒、順從兒子、疼愛孫子的母親，賢良的妻子；引導學生分析分歧時母親與妻子的態度及作者採用語言、動作描寫的方法。）

5、課文怎樣寫景？ （1）劃一劃，讀一讀課文寫景的句子。

四、整體感知 探究主旨---（三）、為什麼寫？

1、“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

我和妻子都屬於人到中年，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。

2、請通過你對課文的理解，從不同的角度説説你從這篇文章中讀到的深刻內涵。

通過，我感受了。

生命－－－－親情－－－－責任

3、概述主旨：表現出一家人濃濃的親情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。也從中感悟到中年人的生活責任感和使命感。

五、品味閲讀 ：找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀讀説説你的感受。

1、“母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

這幾句把母子的情態都顯現出來了，母親老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣説的。由此可以明白，表現什麼情態，就要用什麼樣的語言。

2、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。

六、拓展延伸、親身感受：

1、學了這篇文章之後，你懂得了什麼？ （要尊老愛幼、和睦相處。）

2、小結學習“以小見大”的寫法。

七、佈置作業

1、以妻子為第一人稱改寫課文。2、回家多做幾件孝心好事。

以上內容就是一祕為您提供的6篇《部編版七年級上冊語文第6課《散步》課文原文及教案》，希望對您的寫作有所幫助，更多範文樣本、模板格式盡在一祕。

七年級散步教案篇4

一、教學目標。

1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

三、課前準備。

1、學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、教師：

（1）準備課前説話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

（2）可用多媒體輔助教學。

四、教學內容。

（1）整體感悟課文內容。

（2）培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

五、教學過程。

（一）導入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程當中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情？

學生舉例回答，教師予以肯定。

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。（出示學習目標並板書課題。）

（二）感知課文內容。

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

（2）在散步過程當中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

（三）教師導學。

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

（四）教師小結。

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程當中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

（五）自主合作探究。

1、教師引導：精讀課文，想一想在散步過程當中“分歧”是怎樣解決的？

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

2、提示質疑：

（1）母親為什麼偏偏要走大路？

（2）“我”為什麼感到責任的重大？

（六）小結。

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

1、教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班裏談感受。

2、過渡“”看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

（七）學生討論歸納。

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？

（1）我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？

（2）作者為我們展示了什麼樣的家庭？

（3）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人？

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。

（八）重點研讀。

1、過渡：

“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的`討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。

2、重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

①這篇短文寫了什麼事？

②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由？

3、教師引導：

學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的範文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。

4、學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。

文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。

“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：

通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

反思：

通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

七年級散步教案篇5

教學目標

1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;培養學生學生善於發現(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學習“以小見大”的寫作方法;

3、提高散文的閲讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

教學重點

品味細節，感受課文的人性美;

教學難點

在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是藴含在“小”(故事、細節、情節)裏面的東西，二者是不可分離的。

教學過程設計

一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

教師儘可能不着痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什麼?有沒有你們都喜歡的事?

看電視——幾台電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

飯後散步——一般都誰去?喜歡去什麼地方?意見一致嗎?記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的?結果呢?

?設計理念：閲讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那麼這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什麼”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生髮現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關於選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當我説“你們來寫什麼”時，我並沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該説：“我們的生活中有些什麼？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

二、轉入範文的學習：導入範文《散步》

教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什麼樣的啟示? [板書課題]

三、整體感知範文——朗讀指導

1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嚐，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?

生：(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

?設計理念：閲讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

如果説真有什麼最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閲讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

四、以問解文，分析範文的語言、結構和內涵

問題一：要你説説，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的.：

那麼究竟聽誰的呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”;對子女來説，是“尊老”。

問題二：文中説“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一箇中年人，肩負着承前啟後的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章最後説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢?

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：

①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不願出來，這樣寫的作用是什麼? (交代散步的原因。 )

②母親為什麼不願出來?(老了，走遠了會累 )為什麼又出來了呢?(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關心母親)母親對兒子怎樣?(母親也很聽話)

母親聽話和兒子聽話有什麼不同? (小時侯我聽話出於依賴和尊敬，母親聽話出於信任和尊重。 )

③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

“我決定委屈兒子”並非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今後像這樣的“散步”很難説還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的願望，這種孝心是難能可貴的。

④最後，我打算怎麼辦?(委屈兒子。)

為什麼?(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)

"我伴同他的時日還長"隱含了一層什麼意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

最後走大路了嗎?為什麼?(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 )

這反映了母親什麼樣的情感?(對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 )

哪一個動作表現了母親的這種感情?(摸摸 )

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，因為母親兒子都很輕。)

⑤那麼，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢?

(中年人肩負承前啟後的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)

⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什麼作用。

(第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。)

?設計理念：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這裏雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】

新學期開始了，希望這篇七年級上冊語文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學。祝大家學習愉快！

七年級散步教案篇6

目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；

難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、導入：

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什麼感受？

學生自由發??

２、親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而温馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

二、品讀課文，感悟親情。

１、聽讀課文。整體感知課文(如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

２、自由閲讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

（1）母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什麼不願意出來？而“我”為什麼又堅持要母親出來？母親為什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣？

分析：這句話説明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶着妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裏，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句説明“我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子説的話很可愛。他説：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢着一家人充滿温馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我説：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，説明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，説明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、温馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什麼説“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔着。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啟後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意藴更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅温馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯繫生活，談論親情

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏鋭的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

全班交流。

（儘可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講。

五、動情落筆，抒寫親情

我們對親情有説不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、温馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

六、真誠行動，建設親情。

1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜裏母親親手為你衝的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述説，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的温馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以後，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。

七、結束語：

讓我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

七年級散步教案篇7

教學目標

知識目標

1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

2．指導學生在閲讀中圈點勾畫，隨時批註閲讀的心得、體會，讓他們成為閲讀的主體，逐步提高閲讀能力特別是品評鑑賞能力。

3．學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

德育目標

感知文中藴含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學重點

1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

教學難點

1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。

2．指導學生在閲讀中如何發現美、品評美，把閲讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

教學方法

1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意藴。

2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

教學準備

錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體cai課件、打印好的閲讀材料

教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意藴深刻的句段的品析；悟讀課文，學習説話，表現自己生活中對親情的感悟。

［教學步驟］

一、#教案# 導語設計

播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēn qí（）xìn fú（）chāi sàn（）

霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所不知所措委屈

教師選兩位同學回答。

明確：（1）分歧信服拆散shà lín nèn áo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

3．播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中藴含的濃濃親情。

三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋樑，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需揹負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閲讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意藴深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。

2．學生自由閲讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的着眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。

3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換？為什麼？

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

（2）我的.母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好？為什麼？

明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜温馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，並説明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以説不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏？

明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人温和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我説：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”為什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？

明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則藴含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設置情境，練習説話

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學説一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏鋭的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意藴，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、佈置作業

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閲讀課本p127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？説明理由。

活動與探究

1．寫作活動設計

（1）少年的時間，許多是在家裏度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與温馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）

2．關於組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想

現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

3．星期天，給同學們佈置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？