本文主要介紹如何用簡單的方式摺紙，以及摺紙背後所體現的教育意義。希望通過摺紙這一趣味活動，啟發讀者的創造力和動手能力，同時幫助大家理解知識和培養耐心與毅力。
第1篇
1、導入：家長講述故事，引出找不到朋友的大象，並適時向幼兒提出幫助大象找朋友的要求，激發幼兒的摺紙興趣。
(1)家長引導幼兒看圖，並邊示範邊指導幼兒摺疊。如幼兒遇到困難，家長可以手把手的指導。(儘量用鼓勵、讚美的口吻)
(3)在活動中，家長始終要保持欣賞孩子、激勵孩子的態度，儘量讓幼兒獨立完成摺紙任務。
3、欣賞評價：誰折的大象最美?(儘量指出孩子折得好的地方)通過適當的評價，讓幼兒對自己更有信心，對摺紙更有興趣。
今天，我們不僅幫大象找到了朋友，還給它建立了美好的家，大象可高興了。所以，我們平常要愛護小動物，平時還要認真觀察，勤動手，才能折出更多更美的作品來。
附故事：有一頭大象在森林裏走啊走，(出示已摺好的大象)看看大樹，瞧瞧小草，聞聞鮮花，不知不覺就走遠了。他的大象朋友們都不見了。哎呀!這可怎麼辦呢?大象都急哭了。我們來幫幫它好不好?
第2篇
作為一名教師，我認為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境，它具有很強的教育功能，對兒童有很大的影響。但是對於膽小的孩子，應該有一個適應的過程來處理羣眾的關切。直接與廣大羣眾打交道會給孩子們造成很大的壓力，這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變為恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。
當我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與羣眾活動的過程中給他們一個緩衝。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時候，我會多去幾次，用信任的眼神看着他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用温暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關係來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候，我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形，讓能説會道的孩子帶動其他的門，多和他們交流，玩遊戲，讓他們發揮主導作用，發揮自己的主導作用。
雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心並鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。
第3篇
幼兒摺紙活動是美術活動中的一部分,也是小朋友們非常喜歡的藝術活動,通過摺紙活動,能鍛鍊手的觸感和動作的準確性,培養小朋友的注意力;通過紙張的千變萬化,可以培養兒童的創造性思維能力和對自然界事物的模仿和概括能力;由於摺紙的過程是將點、角、線等反覆重合摺疊,構成三角形、正方形、菱形等各種形狀,也有益於兒童建立幾何和數理概念,增強對三維空間的理解和想象。許多國家開始重視摺紙教育對幼兒的影響,紛紛開設了有關摺紙的課程,學前教育創始人,德國的傑出的教育大師friedrichfroebel認為摺紙能夠非常好的啟迪智慧,並把摺紙與自己的教育學説結合起來,在他創辦的世界第一所幼兒園——勃蘭登堡幼兒園中開設摺紙課程,這種做法後來被推廣到全世界。今天摺紙雖然普遍於世界各地,然而最普及的地方還是日本,日本人把摺紙當做自己國粹,中國小開設必修的摺紙課程。但在我國,確忽視了這種教育,並且在摺紙過程中由於缺乏一定的經驗,遇到了許多問題,例如:1、幼兒沒有摺紙的興趣。
2、摺紙活動難度大,費了很大的功夫,可最後往往只有幾個孩子能掌握,達不到預期的效果,到最後,孩子和老師都失去了信心。3、摺紙不靈活,過分依賴老師的示範和指導。因此,在摺紙的教育過程中要找到一種合適幼兒學習的方法。那怎麼樣才能使幼兒喜歡上摺紙,願意摺紙,並且能一步一步的把它摺好呢?在多次的觀察和積累中,讓我感覺到摺紙不是一朝一夕能練就的技能,必須從小開始以激發孩子摺紙的熱情為目的,並根據不同幼兒年齡階段的特點出發,有針對的採取一些措施。
1、他們主要只滿足於摺紙的過程,而不是結果。摺紙一般沒有目的。
2、由於手指動作較差,常常還未折出物體,就已將紙弄破。
1.小朋友和老師各拿摺紙,老師折一步,孩子跟着折一步,直至完成。可這樣的結果導致
孩子下次拿紙的時候沒有老師的帶領就不知所措的結果。
2.老師先教會孩子認識什麼是折線,什麼是粘貼線,什麼是對邊折,什麼是對角折,這樣的確可以提高孩子的能力,以便於孩子掌握摺紙的方法,達到自己能獨立看圖摺紙的能力。可是這樣的方法對中班的孩子來説難度過大,對能力強的孩子還行,可對能力較弱孩子結果往往會讓孩子對摺紙失去了興趣,覺得摺紙枯燥無味,如果讓孩子對一件事失去了興趣,且不談摺紙的技能能否掌握?還談什麼創造呢?
三、根據幼兒的年齡特點,採取適應他們的方法進行教學
1、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中,培養孩子紙折的興趣。
記得有一次下午,主班老師帶班的時候,我因為佈置環境的需要,試着照書上折一隻小兔子,沒想到過了一會,竟然有好幾個孩子在旁邊聚精會神的看我摺紙,我沒有打斷他們,而是不斷的拿出各種各樣的彩色的摺紙折出不同的動物,我沒想到小班孩子能這麼投入的看了半個多鐘頭。並將這些摺好的動物給他們欣賞和玩弄。以後我也發現孩子們經常趁我不注意的時候動我的彩色摺紙,我知道一定是他們對這些色彩鮮豔的摺紙產生了興趣。
2、根據孩子愛模仿的特點,成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的摺疊,如邊對邊折、角對角折等,在教孩子摺紙時,可採用遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時,説成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。
孩子對摺紙有了強烈的好奇心之後,我決定嘗試讓他們先試試,於是我讓孩子們自己選擇自己喜歡的顏色的摺紙,給他們自由的空間,“你想折什麼就折什麼?”果然,孩子們熱火如潮的折了起來,當他們拿着自己的“成果”得意的向同伴們介紹自己折的什麼的時候,我很清楚,孩子們的摺紙熱情已經大大的增加了。可是單單的讓他們自由的摺紙,不久他們也許就厭倦了。當孩子已經不滿足於自己那不象的“成果”時,於是我教他們“變戲法”,將正方形變成三角形(對角折),將三角形上畫出鼻子,眼睛,鬍鬚,馬上又變成小花貓,小兔了。然後我們又拿着自己的小花貓玩〈小貓抓老鼠〉的遊戲。孩子們別提有多開心了.這樣的摺紙活動才符合孩子們的年齡特點和生理特點。
3、學齡前幼兒注意力保持時間不長。因此,成人不要太長時間的進行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是經常變換摺紙的方式方法,可以讓孩子摺好頭兩步,後面幾步由成人摺好,將摺好的玩具給孩子玩,可增強孩子對紙工的興趣。
4、2-3歲的孩子手指動作能力較差,還不能協調地動作。因此,成人要手把手地教孩子,不能輕易下結論:“太笨”、“太傻”,這都會打消孩子摺紙的積極性。應該讓表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子的愉快的心情中進行摺紙遊戲。
孩子心目中都有一個美好的世界,而我們老師就是引導他們去到這個美麗世界的人,願我們所有幼教工作者一起努力,以孩子為本,在美術教學活動中細緻的觀察、總結、探索,找到適合孩子的教育方法。讓他們找到心中那片美好的世界,並創造出更美好的的天空。
第4篇
捷克教育家科米紐斯指出:“興趣是創造快樂、光明的教學環境的主要途徑之一。”俄羅斯文學大師託斯坦説:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。”因此，在體育教學中激發學生的學習興趣是多麼重要。很多數據證明，在目前國中體育教學中，如果課堂枯燥死板，不能激發學生的學習興趣，確實存在大量的學生，具有消極懶散的傾向。其主要表現是此刻:上課無精打采，注意力不集中，更怕困難，所以經常離校，不願意完成任務，對考核結果毫不在意。國中生正處於特殊的成長階段。他們變得越來越成熟。他們會選擇他們在學習中感興趣的材料。因此，作為一名國中體育教師，我必須從學生對教學的興趣入手。
凱斯:體育課就要開始了。幾個學生圍過來問我:“老師今天體育課在做什麼?”“讓我們由老師來做。”另一個學生説。“打籃球!我們要去打籃球!”我一聽他們説話，他們就來到火堆前喊道:“不管你想上什麼體育課也是一節課，你可以做你想做的任何事。”這節課將繼續練習跳繩和高質量的練習!”學生們聽了，看了看情況，一個接一個地離開了。從學生們離開時的表情中我可以看出他們都很失望和不開心。看着同學們離開的背影，我想，“如果同學們把這件事的心情帶到教室裏，他們能認真上一堂好課嗎……”鈴聲一響，我就沉思着走向操場。
在課堂準備活動結束後，我佈置的任務是:按照之前的教學組，分組練習跳繩。
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