“認識比教案重要”，這句話看似簡單，但卻是教育領域長期以來的探討。在教育實踐中，擬定出來的教案雖能起到一定的幫助作用，但教師與學生之間的相互認識往往更能產生積極的效果。因此，重視“認識”也成為現今教育理念的一部分。
第1篇
1、 在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，並會認、會讀、會寫這5個數。
2、 在教學活動中，培養學生的數感，感受數學與生活的密切聯繫。
教師：對了，現在是秋天，秋風送爽，碩果累累，這是一個收穫的季節。我們看看這位老奶奶，家裏是不是收穫了很多東西啊？
教師：這樣一會兒3一會兒5又一會兒4的，老師聽着覺得很亂。我們應該按順序來，老師教大家，我們可以從小到大數。最小的數量是多少啊？
教師：對啦！老奶奶、小狗和玉米的數量都是1，可以用數“1”表示。那我們數量1的東西數完了，接下來應數數量幾的呢？
教師：那就請同學們數出圖中可以用數“2”表示的東西。
教師：很對。它們的數量都是2，可以用數“2”表示。2數完了應該數幾呢？
教師：那就請同學們數出圖裏面可以用數“3”表示的東西。
教師：很棒，它們都是數量為3的東西，可以用數“3”表示，3數好了接下來應該怎麼數？
教師：請同學們數數，圖中有什麼可以用數“4”表示的呢？
教師：很對，小雞和向日葵的數量都是4，可以用數“4”表示。接下來我們應該數？
教師：沒錯！請同學們説説圖中有什麼可以用數“5”表示的呀？
的數量是5，可以用數“5”表示。現在大家一起來認讀一下。
教師：現在我們一起看一下這個計數器。上面有幾顆珠子呀？
教師：1顆珠子可以用1表示，我們再加一顆珠子，現在是幾顆啊？
教師；大家都掌握了嗎？現在我們來學習怎麼寫這些數。大家看一下，1是從上往下寫，稍稍有些傾斜，大家拿出方格本，跟着老師一起寫。
2像一隻小鴨子，看老師寫一次。好，現在在方格本上寫下2。
3像小耳朵，看老師寫一次。好，現在在方格本上寫下2。
4要寫得直直的，不能有彎曲的地方。看老師寫一次。好，現在在方格本上寫下2。
5比較難寫。看老師寫一次。好，現在在方格本上寫下2。
教師：剩下的時間大家把課本第16頁的做一做兩道題完成。
1~5學生們在幼兒園都已經學習過了，這節課的主要目的在於感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，並會認、會讀、會寫這5個數，通過圖片讓學生自己去發現去探討。但實踐下來發現課堂遊戲少，學生注意力不夠集中。可以在接下來的課堂上多開發一些數學遊戲，激起學生的興趣。
第2篇
一幅生動的表音表形畫面大公雞站在山崗上打鳴；o與ōóǒò；一首語境歌；讀讀寫寫記記；跟我學。構成這一課的學習內容。
4、學習正確的讀書姿勢，初步培養良好的讀書和寫字的習慣。
師：小朋友，今天，我把a的弟弟帶來了。你們想認識他麼？
預設：生：看見大公雞。教師引導孩子説出大公雞怎麼叫。小朋友説出，它在叫ooo
教師根據學生的發言相機引導發音。並抽多人發o音。
教師引導孩子們與長大嘴巴aaa連起來讀。體會嘴形的不同。
抽出想説的孩子大膽想象。只要是説出與o相像的形狀教師就鼓勵：孩子，你真會想象。想象力真豐富。真不錯。
讀得準的，教師鼓勵並讓其他孩子跟讀。稱讀的這個孩子是小老師。以激發孩子讀的興趣。
把ōóǒò與āáǎà混在一起讀。表揚記得好的孩子，鼓勵記憶有錯的孩子努力。手舞足蹈地讀。
師：眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠；胸離書桌一拳頭。
教師巡視語言：你真不錯。看到姿勢不正確的提示：眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠；胸離書桌一拳頭。
學生評價哪個寫得漂亮。學一學。寫得好的交流為什麼能寫得這麼漂亮。
預設：早上，太陽升起來，公雞喔喔叫，一個小朋友揹着書包上學去。
師:小朋友，上學去，o來和我們做遊戲。你看看他藏那裏。
小朋友今天不錯，學的好認真喲。請記住a、o兩個小寶貝，他們以後會幫助你認識很
第3篇
學生們，在上課以前我們來做一個熱身活動，叫做抓手指。請同學們右手掌心朝下，左手食指垂直朝上相鄰者左右手連為一線。我接下來會將一個故事，如果故事裏有“烏鴉”這兩個字，則迅速用右手抓握下面右邊同學的食指，同時將自己頂在相鄰左邊同學掌心的食指逃脱。請各位同學做好準備。
好的，那麼今天的熱身活動就做到這裏。接下來我們來講怎樣認識自我。
那麼同學們你們曾經看過成龍的電影《我是誰》嗎？在電影中他喪失了記憶，而為了尋找記憶而開始的冒險。“我是誰”這個話題看起來很簡單，但要真正做到對自己進行客觀全面的認識並不容易。中國有句古話，“人貴有自知之明”，也就是説，一個人能認識自己是很可貴的。而且，一個人只有認識自己，才能明白自己的優點和缺點，才能確立自己前進的目標和方向，才能更好地發現自己。
那麼怎樣才能全面的認識自己呢，接下來講自我認知的內涵
自我認知的內涵包括生理我、心理我和社會我。生理我是關於外貌方面的，例如年齡、身高、體重等等。心理我是關於內在的，例如智慧、性格等等。社會我是在某個團體裏所扮演的角色，例如自己的地位、角色等等。
第4篇
本節課知識是在學習了億以內數的讀寫法後學習的，主要運用知識遷移的方法學習，學生在知識和學習方法上都有了充分的準備，通過舉一反三，培養學生自主探究的能力和主動遷移知識的思維習慣。本次教學設計主要注重以下兩點：
教學中充分利用教材中提供的素材創設生活情境，使學生獲得有關大數的初步感受，意識到這麼大的數只有先分級才能進行讀寫，從而進一步理解和掌握億以上數的讀寫方法。
學生經過億以內數的讀寫法的學習後，已具備了大量關於數的認識的直接經驗，尤其對億以內數的組成和計數單位等有了較深的瞭解，因此，在探究新知的過程中，每個環節都大膽放手，讓學生帶着問題獨立思考，並通過合作交流尋求方法，使學生參與到數學活動中。在活動中，讓學生經歷知識的形成過程。
師：同學們都知道地球是我們人類賴以生存的家園，但是現在它非常苦惱，你們想知道是為什麼嗎？(課件出示教材19頁例1情境圖)
師：人口仍在快速增長，對地球的資源和環境造成了巨大壓力，你們知道地球上大約有多少人嗎？(生回答7000000000人)
師：這個數很大，你會讀嗎？這節課我們就來學習億以上數的認識。(板書課題)
第5篇
1、初步認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特徵。
1、回顧：我們學習了物體的`哪些特殊形狀？你能在生活中找出具有這些形狀的物體嗎？（三角形、長方形、正方形、圓、長方體、正方體、圓柱……）
2、欣賞日常生活中圓錐形的物體，介紹圓錐，你還見過哪些圓錐形的物體？
1、取出圓錐體學具，請大家看一看、摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什麼？摸到了什麼？説給同桌聽。
（1）圓錐有一個頂點和兩個面，一個底面，一個側面。
（2）你能用自己的話説説什麼是圓錐的高？（從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。）
1、出示圓錐形教具，引導：像這樣的物體，它的高看得見嗎？看不見怎麼能知道它高多少呢？你有辦法嗎？
4、課件演示測量高的過程，注意：測量時，圓錐的底面要水平地放；上面的平板要水平地放在圓錐的頂點上面。
5、猜測：一個長方形通過旋轉，可以形成一個圓柱，那麼你們知道繞一個直角三角形的直角邊旋轉，會形成什麼形狀？
先讓學生在教材的幾何圖形上標出圓錐的底面、側面和高，再利用實物投影進行交流。
投影出示課本上各個物體的圖片，指名説説每個物體由哪些圖形組成。
第6篇
1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關係，在此基礎上認識扇形，並能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。
3、在學習中，感受祖國民族文化，激發學生愛國情懷。
教學重難點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷。
學生回答後，師引出課題：這節課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。（板書課題：扇形）
設計意圖：從生活中熟悉的事物中導入，直觀形象，學生能很快接收扇形的表象，從而激發學生主動學習的熱情，產生探索新知的慾望。
（1）用課件先畫出一個虛線的圓，在圓上取a、b兩點，再用彩色的線畫出這兩點間的圓的部分。
師指圖：這段彩色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是a和b，所以稱這條弧為“弧ab”，弧是圓上的一部分。
課件出示概念：圓上a、b兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧ab”。
教師課件顯示出“弧ab”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。
（1）演示先出現彩色的oa、ob兩條半徑，同時在弧ab與半徑oa、半徑ob所圍成的圖形中塗上顏色。
師：根據剛才的演示和講解，大家能説説什麼叫扇形嗎？
（生回答後，師小結）一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。
（4）教師指着屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什麼？
師明確：這個圖形也是一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。
（1）課件顯示：oa、ob兩條半徑閃動，然後問：“兩條半徑所夾的角∠aob，它的頂點在哪兒？”
（2）讓學生在自己畫的扇形中找圓心角，並標上∠1的標誌。
師生共同總結：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。
（3）課件出示三個大小、方向不同的扇形圖，讓學生判斷這些圖形是不是扇形。
師小結：這三個圖形都可以稱為扇形，因為它們都是由“一條弧”和“經過這條弧兩端的兩條半徑”所圍成的圖形。
（2）在學生回答問題的基礎上，教師小結：左邊的圖形是扇形，右邊的圖形是三角形。它們之間的區別是：扇形是由兩條半徑和一條弧圍成的圖形；三角形是由三條線段圍成的圖形。儘管有的圖形的兩條邊也是圓的半徑，但是第三條邊不是弧，而是線段，這樣的圖形不能稱為扇形，它是三角形。弧是圓的一部分，是曲線，而線段是直線的一部分。
5．設疑：在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大小？
師小結：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。
設計意圖：由觀察圖片和圖形得出概念，有利於學生加深記憶，對比扇形和三角形的不同，有利於深入掌握扇形的特徵。
1．下面圖形中哪些角是圓心角？在括號裏畫“√”。
（2）因為扇形是它所在圓的一部分，那麼圓的一部分一定是扇形。（ ）
（3）在同一個圓內，圓心角越大，扇形也就越大。（ ）
3．畫一個半徑是2 cm的圓，再在圓中畫一個圓心角是100°的扇形。
設計意圖：練習題層層深入，考查學生對扇形特徵的理解，有利於學生對新知識的鞏固。
第7篇
2、知道扇形，初步瞭解扇形的特徵，能在圓中畫出扇形。
3、體會扇形和圓的關係，感受扇形圖與名稱的聯繫，發展空間觀念和學好數學的信心。
知道扇形並初步瞭解扇形的特徵，能在圓中畫出扇形。
知道扇形，初步瞭解扇形的特徵並能在圓中畫出扇形。
出示例3：觀察各圓中的圖形部分，説説它們的共同特點。
師生交流數學信息，探究問題：説説各圓中的圖形部分的共同特點。
上圖中圓上a、b兩點之間的曲線叫做弧，讀作弧ab。它是圓的一部分。
在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。
師生交流後小結：圓上a、b兩點之間的曲線叫做弧，讀作弧ab。頂點在圓心的角叫做圓心角。在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。
3、一個圓被分成了三部分。你能比較這三個扇形的大小嗎？
4、在鐘面上分別表示從12起，走5分鐘、15分鐘和30分鐘所經過的部分。分針從12起所經過的部分都可以看作什麼圖形？
5、每個圓裏的塗色部分和空白部分都可以看作什麼圖形？這些圖形各佔圓的幾分之幾？
在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。
1、在一個圓中畫出兩個不同的扇形，並塗上不同的顏色。
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