“0的認識教案”是一份旨在幫助兒童認識數字0的教學計劃。通過生動有趣的課堂活動，讓孩子們充分了解數字0的意義和作用，為今後的數學學習奠定基礎。這份教案對於學前教育和國小數學教學都有着重要的意義。
第1篇
1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；
3、經歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養學生想象力、探究能力；
4、培養學生認真書寫的良好習慣，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關。
你還在什麼地方看見過數字“0”呢？（同桌之間互相説説）
第2篇
這部分內容的編排採取了認數、寫數相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，努力創設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數學知識例1從小白兔採蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數；例2通過小白兔拔蘿蔔，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數“從0開始”，體會0可以表示起點，並認識已學過的數的排列順序。接着教學0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內數的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯繫
3體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數學的眼光觀察事物的意識
這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經驗，尊重學生已有的生活經驗，在學生已有的感性經驗基礎上開展教學能夠增強學生對數學知識的理解和把握。
以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處於高度興奮狀態，主動完成學習。
六、本節課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具。
1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹説：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢(讓學生盡情地説)
2“0”再説：那麼你們知道我可以表示哪些意思呢(讓學生説説自己對0的認識)
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四隻小兔約好了到野外去採蘑菇，我們來看看，它們分別採了多少個蘑菇。(出示例1圖)
學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎麼寫的。同時強調説明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數
先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌説一説
原來的蘿蔔數用什麼數表示現在呢教師強調一個蘿蔔也沒有用0表示
你會寫0嗎讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0
教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑
學生獨立完成書本上的描紅後繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導
講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什麼是不是所有的0都表示一個都沒有呢請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾
(1)小猴來到果園裏，它看到樹上有幾個桃呀可以用幾表示
(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃用幾表示
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上有幾個桃用幾表示
(4)小猴索性把最後1個桃也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃呢
學生獨立填寫，教師巡視，然後彙報交流，並説説其中0所表示的意思
(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其餘學生説説是怎樣排的
1(出現0的卡通形象)小朋友，通過這節課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎
2請同學們課後繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現)小朋友們拍手齊唱數學歌
第3篇
體會0在日常生活中的應用，初步培養學生用數的觀念觀察實物的習慣。
師：同學們，上節課我們都學過哪幾個數字寶寶呢？還記得嗎？現在大家一起來説出他們的名字。
師：那大家看老師手裏拿的了一串珠子，現在請一組同學，一位扮演小老師，一位扮演學生。
小老師出示卡片，然後學生用撥珠子的方式來表示。（學生動手開始實際操作）
師：同學們配合的真默契。現在老師請一位同學將剛才出示的數字卡片排排序
師：這位同學做的真棒啊！秋天到了，果實都成熟了。大家看這棵樹上結了幾個蘋果呢？
師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節課表現好的同學。哎，這位同學從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學們觀察現在樹上還剩幾個蘋果？
師：瞧，這位同學今天發言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你。現在還剩幾個蘋果？
師：同學説的非常棒。現在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現的好，老師就獎勵給誰。
師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數，但都比1,2,3,4,5小。
師：説的真好！哎，突然小男孩手一鬆，大家看氣球怎麼樣了？你來説。
師：你知道的真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接着看，大家觀察樹上的小木屋裏有幾隻小鳥？
師：同學們，剛才我們認識了0，現在我們就一起來學習如何寫0。同學們仔細觀察，看看老師是怎麼寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂着上邊得線，
生：左邊靠着左邊的線，下面頂着下面的線，右面靠着中間的線。
現在同學們翻開書第9頁，先照着虛線描下來，然後在後面管飯的寫2個。
待會兒咱們比一比，哪位同學書寫的最工整，字寫得最美觀！
師：這位同學帶着你的書上來，展示一下你書寫的。大家説這位同學寫的怎麼樣？
師：這位同學你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學書寫的怎麼樣？
師：這位同學寫得即規範，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現，爭取機會呦。
剛才我們一起認識了0，那同學們在生活中的哪些地方見過0呢？
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數，門牌號上的0排第幾呢？
師：同學們觀察的真仔細。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以後的學習中就知道了。
師：剛才我們認識了0，現在我們就來檢測一下。看誰做的又快又準。
師：真聰明！好，開始做。做完的同學用你的坐姿來告訴老師。
第一題都填對的同學舉手老師看看，好，看來同學們已經和數字寶寶們很熟了。給幾分鐘
師：現在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什麼意思？
師：同學們，現在老師準備了幾張數字卡片，請一位同學來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家説這位同學給數字寶寶排的隊正確嗎？
第4篇
1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3．通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。
1. 同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（.）
2. 好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的遊戲,好嗎？
同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）
請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼説都行。）
看第一幅圖，盤子裏有幾個桃子？可以用數字幾來表示？
小猴子吃了幾個桃子？盤子裏還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？
生：小猴子吃了1個桃子，盤子裏還剩1個桃子，我們用數字1表示。
桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子裏還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？
師小結： 0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。
師：生活中有好多關於0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裏裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――
（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）
師：盒子裏到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。
師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）
同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手裏現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？
師：你還能説出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能説，説給同桌聽一聽。
（小組合作，左邊同學先説，右邊同學聽。然後右邊同學説，左邊同學説。比一比誰説的好，誰聽的好。）
全班彙報交流。（如果有學生説“0”像雞蛋，師應對“你説的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）
第5篇
1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3．通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。
1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。
6．1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。
談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什麼有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）
[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知慾，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。]
學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼説都行。
出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問。”
教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什麼，舉起課前讓準備的空白卡片。
老師豎起2根手指，讓學生説是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生説是幾（學生讀“2”）。
[教師為學生實踐的機會與想象的空間，引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯繫。]
師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那麼，你能想辦法用桌上的文具、書包裏的書或其他東西表示“0”嗎？
學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包裏的書、口袋裏東西等等方式來表示“0”。
教師：表示什麼也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）
師：直尺上從“0”開始越往後數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠（學生從前往後讀
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。
讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，説明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。
教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然後，讓學生進一步體會起點“0”。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當於“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示範性地量，説出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。
（一聽説比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。）
[將知識教學融於有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]
教師：學習了“0”的這麼多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。
可以先讓學生説説怎樣寫“0”，注意什麼。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有稜角……）
學生跟教師書寫。然後全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的説法，但也要保護孩子的自尊心。）
a.學生依次數出每信魚缸裏各有幾條魚，用數來表示。
c.有不同排列順序的組都可以上台展示，鼓勵不同的排法。
本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。
1．創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。
2．把數學知識與實際生活密切聯繫，通過教學使學生認識到生活中藴含着大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。
第6篇
3、培養學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
1、畫有三隻小猴，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的玻璃片。1—5的數字卡片和1張空白卡片。直尺。
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什麼會有這些變化？
（學生描述三隻猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎麼説都可以）
二、揭謎底，教學第一種含義：什麼也沒有師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什麼有那麼豐富的表情？讓我們數數看
投影片出示2個桃子圖，問：用幾表示？學生舉起數字卡片2
小猴吃了1個桃，出示1個桃，問：用幾表示？學生舉起數字卡片1
出示空盤子，問：現在有幾個桃？用哪張卡片表示？有嗎？
（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，誰知道可以用幾表示？
（3）請説一説在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來表示。
師：請同學們仔細觀察：你發現了什麼？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）師：直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往後數就越大，反過來，數越小，離0就越遠）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。
1、師：“0”象什麼？（雞蛋、鴨蛋……）説説怎樣寫好0？應該注意什麼？
2、師示範，學生認真觀察，然後學生與教師一起書空
3、學生寫“0”，在書中第29頁描紅，另請兩位同學上台寫，寫完後，全班評出優缺點。
（“0”表示沒有，還表示起點，我還學會了“0”的寫法……）
（1）學生依次數出每個魚缸裏各有幾條魚，用數來表示
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