本文將分享兩首古詩的教案，分別是唐代杜甫的《登高》和宋代陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。通過對這兩首詩的解讀和分析，旨在啟發讀者對於古典文學的熱愛和對於生活的深刻觸感。
第1篇
今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
１、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書。）
（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插着茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常説的山東不同。）
（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的'。）
⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，藉助工具書理解，並説説句意。
⑴ “憶”是什麼意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）
⑵ （點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什麼時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
第2篇
1．通過以自學為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉的思念之情。
3．通過反覆誦讀，豐富語言積累。並能背誦並默寫《泊船瓜洲》。
4．聯繫詩人背景和自己的積累，推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情
5．感受到詩人是怎樣表達思鄉情的，嘗試着學習借景抒情的方法
6．結合《傳統文化》中的第四課《古詩兩首》積累思鄉的古詩《月夜》,《鄉思》，逐步擴展知識面和閲讀面。
在課堂導入、拓展環節，引導學生積累思鄉古詩，拓展學生的閲讀面，深入體會作者的思鄉之情。
1、課件出示《傳統文化》中第四課古詩：《月夜》。
2、小組內交流王安石的資料，相互説説題目的大意。
這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標註）
詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
讀（正音：間、重、還）——小組討論（説説詩歌大致的意思）——學生彙報——指導閲讀（抓字眼，明詩意）
引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪裏？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什麼？
（1）而此時正是什麼季節？詩人怎麼説的？（春風又綠江南岸）
(2)“綠”的故事——春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反覆推敲，最終定為“綠”。
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發了作者思念家鄉的情感。
（6）總結學習《泊船瓜洲》的學習方法，自由感悟《月夜》。
a出示月夜詩句：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕幹？
1、《傳統文化》第四課李覯的《鄉思》王安石與我們南京有着密切的關係，今天老師還要介紹一位古代的詩人李覯。
（1）教師簡介餘李覯：李覯，江西南城人，自由勤奮好學，聰穎過人，十歲就能作詩，寫文章。他的詩深受唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特的風格。李覯的《鄉思》也表達了作者的思鄉之情。
（2）出示《鄉思》：人言落日是天涯，望極天涯不見家，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮雲遮。
第3篇
1．瞭解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
3．理解這兩首詩，能用自己的話説出每首詩的意思。
體會作者抒發的強烈的愛國情感，使學生與作者的內心情感產生共鳴，受到薰陶和感染。
（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。
（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容，把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。
（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前後矛盾的問題。
教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。
3．理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
1．指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生對字詞的自學情況。
1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什麼意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以説告訴兒子，也可以説給兒子們看的詩。）
我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵佔領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大後他曾經親自上戰場，參加過抗金的戰鬥，直到他生命的最後一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在牀，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什麼事？之後集體交流。
結合課後的註釋，試試自己能讀懂什麼，讀懂哪句就説哪句。説得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什麼都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是説：我本來就知道人死了，就什麼都沒有了。
“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵佔領的地區。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯繫更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什麼事都和我沒有關係了，只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的'希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。儘管他清楚地知道人死了就什麼也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死後，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾説法，説明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。
請同學們帶着作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。
根據“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。
1．學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結合正音檢查學生對字詞的自學情況
作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創作了大量的詩篇，當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術成就很高，對後世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候寫下的。此詩寫於公元763年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，於是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
（五）參照課文註釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什麼
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關外，指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪裏還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂捲起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天裏放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁着這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現在的湖北省。“洛陽”在現在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
（六）連起來，説説整首詩的意思，指一、二名同學説
劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地捲起來，高興得簡直要發狂了。在大白天裏，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨着我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。
“喜欲狂”是什麼意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕淚滿衣裳”的反常情態，接着寫詩人狂喜的情態：“卻看妻子”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場面，然後寫此後的美好打算，是對“喜欲狂”的進一步描繪。）
第4篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的讚美之情。
2、導語；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
4、講楓林美。（要求用上學過的詞彙）層林盡染疊翠流金
於、首、楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”）
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意；沿着彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
（2）提問：秋天的山裏有什麼呢？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白雲、幾户人家、火紅的楓林
（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什麼？（火紅的楓林）
（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
（5）出示春花與楓葉比較圖。誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
（8）出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比、認識霜葉紅的原因。
（2）這麼美的楓林該怎麼讀？（讀出快樂、歡喜……）
注意重讀以下詞語：寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花
第5篇
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內容。詩人運用借物言志的方法，表現了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，並賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。
1、學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌，背誦並默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。
3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。
3、檢查預習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
（1）、“淡墨痕”是什麼意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關係？
（2）、“顏色”是指什麼的顏色？一般會有什麼顏色？
（1）、學生自練。（2）、教師指導練習。（3）、當堂背誦。
1、古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？
2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什麼，暗寫什麼？
第6篇
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、粧成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
3、能用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學方法設計 自主探究法、小組合作法
第五步，蒐集有關歌頌春的古詩。 本課要求認識的字有４個，會寫的字有７個。可以讓學生根據生字的字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。
古詩的學習要以誦讀為主，可以採取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師範讀。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的`畫面，達到對詩句內容有一個大體的瞭解。讓學生用自己的話説一説詩句內容。最後，在反覆誦讀的基礎上讓學生背誦下來。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。要求學生把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
關於課後思考練習題。第１題是背誦課文。可以結合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以採用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話説説下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑藉自己的理解，把意思説清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨着古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看着他們分別讚美了春天的什麼? “碧玉粧成一樹高"這句裏把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)
“綠絲絛”指什麼？為什麼説柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
説説自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?為什麼這麼比喻?
生：自己練習讀，邊讀邊想象。根據教師的問題來理解古詩。同樣的方法學習第二首古詩。
板書設計 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／粧成／一樹高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬條／垂下／綠絲絛。 無邊／光景／一時新。不知／細葉／誰裁出， 等閒／識得／東風面，二月／春風似／剪刀。 萬紫千紅／總是春。
課後反思 在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。
第7篇
寫6個字：惜、柳、絲、照、泉、柔，以及“泉眼”一詞。
4、通過學習，初步體會漢語豐富的.表現力，欣賞祖國語言文字的優美。
b結合插圖，分別説説圖上畫了什麼?用自己的話讚美。
c細讀古詩，畫出不懂的詞語，和同桌交流，或請教老師，或查工具書。
第8篇
知識目標：學會本首詩的3個生字（其中1個多音字“還huán ”）及新詞。
1. 能看註釋，查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。
思想：瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美。體會詩人的情感。
情感目標：感受祖國優秀的傳統文化，體會詩情畫意。
感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美，體會詩人的情感。
同學們,我們已經學過許多古詩了，你能背一背嗎？今天我們再來學習一首李白的著名詩篇《早發白帝城》板書課題《早發白帝城》
1.同學們在課前都做了預習,下面我們以起來讀一讀生字和詞語.
白帝城在白帝山上，地勢高峻，高聳入雲。詩人在霞光出現的時候，懷着興奮的心情，匆匆離??
白帝城。僅用一天的時間就會到千里以外的江陵，表現出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現出他喜悦的心情。
1．再讀這首詩，邊讀邊想象，説説你從詩中看到的景物，聽到的聲音。
第9篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
3、自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然後找小夥伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示範寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
1、根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
第10篇
?贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋’’指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
?山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白雲繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發出“霜葉紅於二月花”的感歎。深秋在詩人筆下並不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的'佳作。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
3．自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。
1．根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
第11篇
1、認識“亦、粧”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。瞭解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
2、學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。
2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
3、自讀自悟詩意。請大學聯繫課文中註釋，並參考一些工具書，想一想詩句的意思。
4、引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
讀完這首詩，你有什麼感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的.景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢!
2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴後雨》。
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!
1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
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