“用心去愛心得體會”，這是一個響亮的口號，也是一種寶貴的人生經驗。作為一個公文網站的編輯，我深刻地體會到了用心去愛的重要性，無論是對待工作、家人還是身邊的人，我們都應該全心全意地用真誠和愛去對待他們。只有這樣，才能讓人與人之間的關係變得更為和諧、更加美好。
第1篇
維克多·雨果的《巴黎聖母院》曾對愛做出過一個詮釋，道貌岸然的主教，風流瀟灑的騎士，滿腹才華的詩人，同時愛上了愛斯梅拉達，但最後陪伴着她生命最後時刻的卻是醜陋的.敲鐘人卡西莫多。這不由地讓人質疑，為什麼醜陋的卡西莫多竟成了愛斯梅拉達的歸宿？畢竟美與醜的極致總是難相提並論，但主教的愛是虛偽是自私，騎士只是為了玩弄她，毫無感情，而詩人也只是黑暗中的怯懦者，只有卡西莫多用心去愛，願意為她奉獻一切；也只有他不離不棄，一直相守，所以他堅持到最後。
愛是生死相守，一生一世執君手。死欲同冢，泉路漫漫總相隨；朽為風沙，逐爾千里至天涯。
因為用心去愛，他們才會不畏犧牲；因為用心去愛，他們才會生死相許。
若愛請深愛，保持一份堅定，保持一份忠誠，對他人，對自己，至死不渝，生死相許，由心而始，用心去愛。
第2篇
“班主任工作是教師工作的根。做教師就從當班主任開始”。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？下面，我結合自己的工作談幾點做法。
一、博愛之心，營造温馨的“家庭”――班集體
作為一名班主任，應該培養學生強烈的集體觀念，把班集體看作是一個大家庭，要想自己的集體贏得榮譽，有良好的口碑，必須大家一起努力。這樣，班主任就要以一顆博愛之心尊重“大家庭”中的每位成員――學生，並且信任他們。我努力在師生中營造一種温馨的“家庭”氛圍，把家庭成員之間的“親情”引入到班級管理中來：為他們整理不整的衣服；親切地叫他們小名；在課堂上為某位同學舉辦小小的生日party。這些看似很小的事情，卻拉近了我和學生之間的距離，讓學生真切體會到我們是“一家人”。
除此之外，我不斷開展寓教於樂、豐富多彩的文體活動。如“才藝比拼”、“成語接龍”、“一分鐘跳繩比賽”、“元旦聯歡”等，使學生的'才華得到展示，我也利用這樣的機會和他們一起交流、一起娛樂。這種家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和温暖，逐步形成和諧、團結、向上的良好班風。
二、友愛之心，建立和諧的師生關係，做學生的朋友
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“教育學生的祕密在於尊重學生。”在班級管理工作中我曾試用了以下幾種方法，收到較好的教育效果。
對於中、高年級的學生，我常用寫小便籤的方法與學生交流。記得有一次做眼保健操，當學校值周檢查時，張本浩同學馬上換了一節。我當時真是特別惱火，全班同學為了集體榮譽做了很多努力，就因為這一個同學做錯，這周的文明評比第一名“泡湯”了，為了不傷害張本浩同學的自尊心，我便採用了寫便籤的方法：“請到辦公室來一趟，我想和你談談”。張本浩一到辦公室就主動向我承認了錯誤，表示以後做操時一定認真。小小的一張便籤給學生一個反思的機會，讓師生關係變得和諧起來。
作為班主任要對一些違反紀律的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我採用説“悄悄話”的方法。他們在日常學習中總是搞一些“小動作”想引起別人的注意。根據國小生這種心理特徵，我不在當眾説他這樣不好，那樣不對，只是輕輕地走到他身邊，在他的耳邊説幾句“悄悄話”（這樣做好像不大好。下次能改正嗎？）他們會會意地點點頭，並且很努力地去改正。“悄悄話”挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。
我根據學生的年齡特點，創設了班級特色鼓勵用語，效果很好。如：“老師相信你，你能做得很好！”；“別放棄，再來！”；“我能幫助你嗎？”……
三、慈愛之心，巧妙地處理班級偶發事件
蘇霍姆林斯基説：“任何一種教育現象，孩子們在其中感覺到的教育意圖越少，它的教育效果就越大。”作為一名班主任，要滿懷一顆慈愛之心巧妙地處理學生之間發生的事情。
“冷處理”是指等犯錯誤的學生逐漸冷靜下來，經過一段時間的認真反思，而且具備了一定的心理基礎時，再有的放矢地進行教育。
一次，兩位要好的同學打架，當我趕到教室時.兩位還保持着“戰時”狀態，我把他們領回到辦公室，讓兩位面對面坐着，然後我就忙自己的事情，但是我一直在留意兩人的變化：觀察到兩人的面色緩和下來。我趁此進行了調和，一起打架事件就這樣通過“冷處理”達到了事半功倍的效果。
在日常的教學過程中，教師應該對“問題學生”寬容一些，因為這樣做會使學生體會到老師的真誠與寬容，從而改正錯誤。
記得班裏有一個孩子經常不完成作業，同學們也不大和他玩。觀察一段時間後，我瞭解到，他的父母很忙，沒有時間督促他，學習習慣沒有養成。於是我利用放學時間留下他，督促他完成作業。發現進步我會及時在班級表揚他，並且引導其他孩子，對他友善一些。這個孩子被感動了。他不但努力地完成作業，而且成績直線上升，獲得了所有同學的認可。
班主任工作是一項持之以恆才能見效的工作，我覺得只要自己充滿愛心，用心去做，一定會到達令人滿意的效果。
第3篇
時光匆匆,轉眼間我在教育的這條路上已經走過了14年的從教生涯。回望過去歲月的點點滴滴,細數往昔的故事,長歎:生活原來給了我們那麼多感動,為了真情付出得到的感動,我的同事們、我的朋友們、我的家人、還有一羣樂觀、向上、善良的孩子——我的學生們給予了我無私的幫助,令我感謝。是他們讓我懂得了對人要持有誠心與愛心,對待工作要有責任心,還要懷有一顆感恩的心。
參加工作這麼多年的我深深感覺到,人民教師的工作,既平凡又崇高,既有樂趣又責任重大;我深深地體會到,在這崗位上儘自己的職責,就是實現自己人生的價值。作為一名教師,只有盡到對學生的責任,才能是好教師。讓我們加強職業道德修養,在履行責任中實現自己的人生價值!
“激情”,就是要懷着一顆火熱的心,認真負責地對待每項工作,心思用在工作上,不被困難所壓倒,不被逆境所屈服,不為名利所牽累,始終保持蓬勃朝氣、昂揚鋭氣和浩然正氣。“全力以赴”就是不論工作中會遇到什麼困難,或是標準要求多麼嚴格,他都會始終如一、盡職盡責的完成它。
我常常想,我們教師應該怎樣的去工作才是最完美的工作?答案是:帶着激情,全力以赴的工作。因為教育需要激情,教師的工作更要有激情,有了激情,我們才能熱愛教育事業,激情讓我們堅定信念,激情讓我們痛並快樂着!只有充滿激情的人,才會像戀愛的人一樣“着魔”,會忠誠於教育這份神聖的事業,有了激情,我們才能端正教育態度。只有一個態度端正的人才會不斷加強繼續教育提高自己的育人水平;才會克服困難認真對待每一天的工作;才會保持一份平常心,一個良好的心態,去善待每一個孩子;才會用陽光般的心去發現學生心中的“陽光”。
激情還能帶給學生直接的影響和教育。新課程改革提出了課堂教學的“三維目標”,其中之一就是情感與態度目標。我覺得這個目標才是教育的根本,才是我們最重要的教育目標。可以説,孩子什麼都可以不學,但不能不懂做人的道理,不能不擁有科學的精神,不能不養成良好的習慣、態度和對未來生活的嚮往與追求。“言傳不如身教。”老師的一言一行都是學生的一面鏡子。為此,讓我們的激情感染學生,讓我們的激情點燃學生的學習動機!我們的事業,原本歡樂,我們的生活,原本激情!
“我們大都是平凡的人,我們都做着平凡的工作、平凡的事,都處在平凡的工作崗位上,而無論我們處於什麼崗位,或者做什麼工作、什麼事,我們都應該具有崗位責任感,有責任把工作做好,使我們不至於流於平庸。”這是《三分能力,七分責任》書中印象比較深刻的一段話。是呀,在教育工作中,我們也不是日復一日,年復一年的重複着工作着,如果能在平凡的工作中孕育偉大,在重複單調的工作中享受生活,才是工作的最大意義,所以,我們就要努力在平凡的崗位上超於自我,挑戰自我,創造出不平凡的成績,把簡單的'事情做得不簡單。
而要實現這點,教師首先一定要立志把“做一名優秀教師,做一名學生喜歡的教師”作為自己的教育人生的境界,把教育作為自己的一種生活方式,超越世俗的功利、超越自身的道德倫理價值,學識淵博,能力精湛,不斷的超越平庸,超越自我,“風雨的後面是彩虹,困難的後面是成功”最終在踐行和追尋中享受着教師職業帶來的那份幸福與快樂。
作為教師,我用無限的責任來詮釋對事業的執着。因為責任,我覺得我們應該有豐富的知識,有紮實的專業理論水平,上課能夠做到駕輕就熟??這就要求我們要不斷地充實自己,不斷地學習。因為責任,我覺得我們應該掌握好的教學方法。只有這樣,才能吸引學生的注意力,培養學生的學習興趣和積極性,使學生的思維能力得到鍛鍊,從而能夠自主地學習。因為責任,我們更應在實踐中思索,在思索中反思,在反思中成長。而這背後的決定因素就是對教育事業持有的責任心和敬業精神。
偉大的教育家陶行知先生説過“真的教育是心心相印的活動,唯獨從心裏發出來的,才能達到心的深處。”啟迪每個人靈魂的,首先是母愛,而比母愛更深刻、更深化的那就是師愛。在平時的工作中,我就堅持用真誠的愛去對待每一位學生,用愛心為學生搭建通往成功的階梯。
對於學生來説,有時一個鼓勵的眼神、一句激勵的話語,往往會使學生獲得持久的動力源泉。一個好的老師絕不會讓一個學生從自己的視線中消失,不會讓一個學生從自己的眼神中談到冷漠,失望和不屑不顧。我班威,提起他,任科教師都直搖頭,説他作業拖拉字跡潦草、成績落後、喜歡打鬧。“朽木不可雕也。”一個偶然的機會,我發現他的作業一反常態。字跡認真工整,問他原因,他低聲説:“我想進步。”於是,我及時抓住了他的這一“閃光點”,在班上大加表揚。幾周後,奇蹟出現了,他不僅作業工整,而且也不和同學打鬧,語數單元小測驗竟考到b。接着,我又把他推薦為全校的升旗手。這件小事,像是給班集體注入了一針強心劑,使全班同學震動很大,尤其是後進生,他們從威同學身上看到了“光明”,看到了希望,一顆顆自卑自棄,冷冰冰的心被激起了新的活力和熱情,真可謂“牽一髮而動全身”。
樹林裏沒有兩片完全相同的樹葉,學校中沒有兩個素質完全一樣的學生,我們教師應用一顆公正的心去對待每一個學生,真心去愛護每個學生,給予信任,可以提高學生的自信心,就像陶老所説的那樣“讓每個孩子抬起頭來走路。”可能會改變一個人一生的命運。
愛是一種美德,愛是一種温馨,當我們真心的去愛每位學生,學生會心存感激,學會感恩,他們覺得必須用心學習才能對的起父母和老師,同時家長把孩子放在這樣值得信賴的教師手裏時,也會很放心的。
暑假高金英老師報告至今還在我的腦海中縈繞“你希望你的孩子遇到什麼樣的老師,你就去做什麼樣的老師”,人同此心,心同此理,樸素的一句話,詮釋了換位思考,折射出一顆善良仁慈的心。“用腦袋頂過去,用肩膀扛過去,用手拽過去,用腳踹過去”這些野蠻的話語恰恰是高老師在家長會上立的軍令狀,條件是“你必須配合我”。試問我們的各級老師敢如此承諾嗎?高老師捧給家長們的是一顆鞠躬盡瘁的信心,這樣的老師才是老百姓最喜歡最信賴的名師。因為她愛別人的孩子就像愛自己的孩子一樣,愛是成功的動力。輕輕的一句“會的揚揚眉,不會的咧咧嘴”再一次道出教學藝術亦源於一顆包容的心。諸如此類浸潤心靈的話,俯拾皆是,因有了一份真摯的愛,便給予了我們歲月一樣永恆的感動。
多年的教學實踐告訴我,用心去做,用心去愛,必有有收穫,必有回報。讓我們以一顆誠心,一顆仁愛之心,一顆責任之心,一顆感恩之心,繼續引領孩子們搏擊在21世紀,共同收穫明天的輝煌。
第4篇
在學校提供的資源下，我有機會聆聽黃靜華老師的報告--《用心去愛每一個孩子》，在她娓娓道來的話語中，我體會到了很多，也收穫了很多。
看了黃老師的感人事蹟，給我印象最深的就是她所説的那句話--“假如我是孩子，假如是我的孩子”。在對學生生氣的時候應當想到這句話。“春雨潤物細無聲”，黃老師的所作所為真正做到了潛移默化，用愛去感染學生。有一位教育家説過“沒有教育不好的學生”，如果我們在教育學生的時候態度和藹一些，語氣委婉一些，是不是很多事情就迎刃而解了？如果我們真正的用自己的心去愛學生，真正從他們的出發點來思考，是不是學生就更信賴我們呢？如果我們用平等的視角去對待學生，是不是孩子就更愛學習呢？大愛無言，愛是教育的根基，愛學生是教師的天職。沒有愛就沒有富有成效的教育。教師的教育對象是學生，學生是富有情感的人，因而學生都喜歡被賞識，被讚美。在一些發達國家，對少年兒童進行賞識與激勵，被視為教育的`精髓。“沒有賞識，就沒有孩子學習的成功，沒有激勵，就沒有孩子成績的進步”，這一新鮮而又經典的教育理念，已被許多活生生的實例所證實，也正被廣大的家長與教師所接受。著名教育家陶行知先生説過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心理髮出來的才能到達內心深處”。黃靜華老師在報告中將理論和親身實例相結合説明“愛學生”應當是教師工作中最重要的部分。教師愛護學生，相應的學生就會敬愛教師，有了融洽的師生關係，學生自然會親其師信其道，很多工作就會迎刃而解。而這份愛護必須建立在真誠的基礎上，也只有彼此真誠相對才能建立起溝通心靈的橋樑。
賞識成“柳”，葳蕤葱葱。相互欣賞是愛的基石，是團結的催化劑，是架起人與人交際的橋樑。在現代教育理念中，要求教師不要因為學生出現一點錯誤，就抓住不放，進而全面否定學生其他閃光的地方。其強調的是，只有懂得賞識，讚美，善解人意的教師，才是合格的教師。激勵的槳，漾出信心的漣漪。目前，有許多父母與教師對孩子的教育理念還停留在二十年前的教育模式上，對孩子的教育很嚴格，對孩子的錯誤，缺點從不放過，發現了就及時批評教育。這種不姑息，不袒護，不放任的態度是對的，也體現了對孩子深切的愛，但教育效果並不理想，有時甚至適得其反。什麼原因呢？因為只是一味的批評，不符合孩子的心理特點。作為一名教師的我認為：賞識與激勵才是孩子成長所需要的陽光和空氣。所有的孩子都希望自己能引起別人的注意，孩子需要賞識與激勵，猶如種子需要陽光和空氣。被忽視對孩子而言簡直就是最可怕的惡夢。懂得欣賞與讚美的父母與教師是天下最幸運的人。教師對學生愛的情感，可以形成教師良好的心靈，激起對工作的高度熱情，領略到教育事業的幸福和樂趣，老師的愛一經被學生接受，學生就會以相應的態度來對待老師。如此循環往復的影響，可以加深師生之間相互的感情，進而不斷的增強教育的效果。而激勵與賞識，是教師愛心不可或缺的重要一環。我們教師只有時刻注意自己賞識學生的技巧和所為，才能更好的教育幫助“後進生”。只有教師與家長對孩子充滿信心，學壞的孩子才能改邪歸正，上進的兒童才會更出類拔萃。在工作中難免會有壞情緒，但是凡事換個角度，“把自己當成是上帝派來愛每個孩子的天使，讓每個生命都自身體驗的生存的喜悦和價值”，不僅給孩子以喜悦，也還自己一份快樂！
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