本文為中班語言教案，針對春季主題展開，旨在幫助教師利用季節特點，營造課堂氛圍，啟迪幼兒思維，提高語言表達能力。教案內容涵蓋課堂引導、情境營造、文章朗讀等多方面，有助於教師進行鍼對性教學，使幼兒在快樂中成長。
第1篇
活動難點：結合生活中所觀察到的自然現象及兒歌內容來表達自己對春天的感受。
“春天”掛圖、可移動的花、草、鳥等桌面教具、布袋木偶小猴一隻
3、教師邊念兒歌邊演示教具，請幼兒學説“春天到”、“吱吱叫”、“多美好”。
由於託班年齡較小，對於季節的變化，並不是很瞭解尤其是對於這個春天，幼兒們都感受不到春天的美，及周圍環境的一些變化，可能最近天氣變化無常，自然環境的.變化並不是那麼的明顯，所以幼兒們也就不那麼容易發現了。通過不斷地引導、結合掛圖，幼兒對春天的變化才有了初步的瞭解。當然活動中還有許多不足的地方：首先在內容的選擇上不太合理，不夠貼近現實生活，雖然已經是春天了，但是對於春天的自然變化並不是很明顯，讓幼兒們感受不到春天已經到了的感覺。因此在本週主題制定的過程中，這個春天的主題的實施過於早了；活動中仍然存在着老套的教學方式，跟念現象較普遍，幼兒的主體地位沒有得到好的發展。
第2篇
(一)主題的預知分析正逢春天萬物復甦的時節，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特徵。可以説設定“我和春天”這一主題緊密結合了《規程》中“充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒感觀作用”的組織要求，併為我們有效的實現這一預定課程提供了充足的空間。
對於給定的主題“我和春天”，我覺得可涉及的內容非常廣泛，因而我對該主題可能指向的內容進行粗略的分割(如圖)，並從中提取預期的幼兒可能感興趣的內容進行了安排，但同時它們既相對獨立，又互為滲透，融會貫通。因為只有這樣該主題才能有機地整合，並使幼兒在與周圍環境充分地交互作用中獲得自主地發展。
動物(如：蝌蚪、春蠶等)春天植物(如：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等)飼養我(人)種植、照料
(二)班級的情況分析(中班年齡段)通過對本班幼兒觀察與交談，發現他們對四季有基本的認知經驗，成人提示下能説出明顯季節特徵，並對季節變化感興趣。且在日常活動中已滲透了一些有關春季的知識(如：日常夜短的變化，認識桃樹，馬蘭頭等)。班級大多數幼兒表現出思維活躍，對新鮮事物有興趣，有較強的好奇心和求知慾。但也發現部分幼兒缺乏專注力和耐心，注意力易轉移;還有部分幼兒不能主動、積極地參與到對周圍事物的`觀察活動中或不敢將自己的發現進行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實際出發，把握幼兒發展層次的差異，希望通過多種形式，多種途徑的交互作用，以達到幼兒自主參與，自發生成，在其自身認知結構基礎上向更高一階段發展。
(三)前期的調查分析為更深入瞭解“我和春天”這一主題活動內容在幼兒已有知識經驗中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進行觀察外，還通過與家長訪談及有針對性的調查問卷，全方位地把握幼兒的發展情況。調查表明：家長在假日都會有意識地帶幼兒到户外踏青，並注重引導幼兒觀察、感受春天，並且通過家長反映幼兒所關注的春天的事物。更多指向春天的植物(如：草、花、柳樹等)，春天的動物(如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等)，春天人們的活動(如：郊遊、放風箏等)。我們立足從幼兒興趣出發，從中提取具有教育價值的內容，促使“我和春天”主題活動的順利有效開展。
二、“我和春天”主題活動目標第一層次第二層次
1通過各種活動，對春天植物、動物的生長有興趣;在老師引導下，觀察、瞭解它們的生長變化，並願意表述。進一步觀察發現春天的特徵，認識春天生長的植物、動物;觀察並學習簡單記錄它們的變化。
2會用多種形式表現出自己對春天動、植物的認識和情感;學習照料春天的植物(如：向日葵等)、飼養春天的小動物(如：春蠶等)
3在成人引導下，參與班級裏春天的環境佈置.能根據已有的認知經驗，參與班級春季環境的創設。
4有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛春天。願意關注周圍事物的變化，體驗季節變化的樂趣。
1、由於班級幼兒存在發展層次的差異，因而在制訂目標時對有些項目進行了層次劃分，以期使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發展。
2、由於是預定的計劃，因而對於目標以及活動設計有可能會在今後實踐中根據幼兒發展情況進行靈活的調整。
三、“我和春天”主題活動教育計劃及效果分析
1.瞭解馬蘭頭的外形特徵，知道它是一種野菜，有營養。
3.喜愛春天裏各種各樣的野菜。對於野菜，成人都常區分不了，而它是春天裏一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進行了一系列活動，除了對具體的馬蘭頭進行了認識，還開展了一次“野菜自助餐”品嚐活動。在品嚐的過程中，讓幼兒對其它的春天的野菜也有了一定的瞭解。
第3篇
?春天的電話》是一則童話故事，故事結構簡單，語句重複，符合中班幼兒的認識特點。她既能激發幼兒觀察春天變化的興趣，又能通過學習掌握電話內容達到練習説話的目的。這則童話用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。
1.引導幼兒邊聽邊觀察圖片，有意將小動物插圖與他們在春天各自喜好相應特徵放在一起，幫助幼兒建立起相關表象，從而理解掌握故事內容為他們學説故事對話做必要的鋪墊。
2.通過討論強化小動物打電話的先後順序，使幼兒掌握故事的情節發展。動物形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。
3、通過遊戲，“打電話”既能激發幼兒觀察春天變化的興趣，又能通過學習掌握電話內容達到練習説話的目的。
4、教師要將聽故事作為引導幼兒認識春天，觀察春天拉開序幕，可以充分利用故事遷移和擴展故事內容。引起幼兒觀察的興趣，積累知識，練習語言。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
3.小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞等動物頭飾。
完整欣賞→理解↘報告春天的祕密 →學説對話→掌握進展順序→表演遊戲
2.師：“轟隆隆”打雷了，冬眠的小熊被吵醒了。（出示小熊）它揉揉眼睛，推開窗户往外一看：“啊！春天來啦！”
春天是大地有什麼變化？（請幼兒回答：春天的特徵）
3.小熊可開心了。它想把這個好消息告訴給朋友們。那小熊會用什麼辦法告訴朋友們呢？（請幼兒回答：打電話）
1.提問：“小熊給誰打電話了？小熊對小松鼠説了什麼呢？”
小熊連忙拿起電話給小松鼠打電話，得兒得兒撥電話號碼，12345, “喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩吧。”
2. 提問：小松鼠給誰打電話了？小松鼠對小白兔説了什麼呢？”
小松鼠聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小白兔打電話，得兒得兒撥電話號碼，23451,, “喂，小白兔。你好！春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧。”小白兔説：“好的，謝謝你！再見！
3. 小白兔是怎麼做的？小白兔給誰打電話了？小白兔對小青蛙説了什麼呢？小青蛙是怎麼説的？
小白兔聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小青蛙打電話，得兒得兒撥電話號碼，34512，“喂，小青蛙。你好！春天來了，河裏的冰融化了，快出來游泳吧”。
現在小女孩請起立，請你們來做小松鼠。小男孩就坐着，請你們來做小白兔。我來做小青蛙，我們一起來打電話吧。好嗎？叮鈴鈴叮鈴鈴電話響了。小松鼠説…… 小白兔説……小白兔聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小青蛙打電話，叮鈴鈴叮鈴鈴，小白兔説……小青蛙説……你們表演的真棒！現在女孩子請坐下，請你們來做小松鼠。男孩子請起立，現在請你們來做小白兔。我來做小青蛙，我們再來一起來打電話吧。好嗎？（先女孩做小松鼠，男生做小白兔進行練習，再交換一次角色進行練習，教師一直做小青蛙，師：小青蛙知道春天來了，那它會給誰打電話呢？（幼兒回答）讓我們接着往下聽。
4. 小青蛙給小公雞打電話説了什麼？小公雞是怎麼回答的？
小青蛙聽了電話，知道春天來了。也拿起電話給小公雞打電話，得兒得兒撥電話號碼， 45123，小公雞嗎，春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧！
5.提問：小公雞給小熊打電話説了些什麼？小熊是怎麼回答的？，
小公雞聽了電話，知道春天來了。也拿起電話得兒得兒撥電話號碼， 51234，給小熊打電話： “喂，小熊嗎？春天到了，山上的花開了，快出來採花吧。”小熊説：“好的，謝謝你！再見！”
現在誰願意上來做小青蛙、小公雞和小熊？下面的小朋友請和我一起來講。
你們表演的太棒了！（分成3組，以三角形的形式站好。第一個幼兒戴頭飾。）
6. 師：小熊聽了電話，高高興興來到了外邊，看見大家都出來了。它對小公雞説：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了。”小公雞指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都説：“是它先給我打電話的，應該謝謝它。”小松鼠指着小熊説：“我們應該謝謝小熊！是它第一個給我打電話的！”
第一遍教師有表情地講故事，通過聽初步感知故事內容。第二遍可出示掛圖，先出示一幅冬天的圖景，按故事情節發展逐一出示相關圖景，例如“春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧，”講到此，就掀開原“山坡”變成山坡一片綠草地，並且對將小兔放於草地上，建立相關表象，幫助幼兒理解故事內容。
你聽到誰打電話了？説了些什麼？這樣的問題比較大，能針對不同層次幼兒的發展水平，回答的內容可多可少，語句可長可短，因人而異。
3、接着讓幼兒任選一個角色，二個一組，手拿電話（自制的'或替代品，學説對話）
請個別幼兒上來説説“你剛才給誰打電話了，説了些什麼”
建議討論：誰第一個打電話，最後接電話的是誰，着是怎麼回事？引導幼兒討論，明確小動物打電話的順序，有意記憶故事情節發展。
表演故事：請５位幼兒扮演５種小動物，強化先後順序。
①建議教師為幼兒準備頭飾，可讓幼兒自由結伴，表演遊戲。
②引導幼兒觀察春天的變化，找一找“春天的祕密”，積累經驗。
③將觀察到的變化，通過“打電話”的形式，報告給同伴，培養幼兒大膽、響亮的表達。
教師小結：故事裏的小動物們都願意把春天來了的好消息告訴給好朋友，懂得互相關心、團結友愛。你願意關心、幫助朋友嗎？你會怎麼關心、幫助朋友呢？
我們班的小朋友顏浩咳嗽，沒來上幼兒園，我們撥通顏浩家的電話號碼，關心一下好嗎？你們真是一羣有愛心的小朋友。現在讓我們一起去幫助朋友們吧。
睡了一個冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗户往外一看：“啊，原來春天來了！”他連忙拿起電話，“得兒得兒”撥電話號碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧！”
小松鼠聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎？春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧！”
小白兔聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎？春天來了，河裏的冰雪融化了，快出來游泳吧！”
小青蛙聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎？春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧！”
小公雞聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎？春天來了，山上的花開了，快出來採花吧！”
小黑熊聽了電話，高高興興地來到外邊，看見大夥兒全出來了。它碰見小公雞，説：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了。”小公雞指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都説：“是他先打電話通知的，應該謝謝他。”小松鼠卻指着小黑熊説：“我們應該謝謝小黑熊！是他第一個給我打電話的！”
小黑熊聽了，連忙用兩隻大手捂住臉，連聲説：“不用謝，不用謝。”
春天的電話”是一個童話故事，故事裏面活潑可愛的小動物們深受孩子們的喜愛。在故事中，動物的對話是該活動的重點，其次動物的電話號碼的記憶其實是個難點，因此在活動中應把這個難點簡化，讓幼兒知道號碼是有5個相同的數字進行的不同組合。幼兒平時十分喜歡聽故事、講故事。通過撥打電話“12345”引導孩子找出電話號碼的規律，激發幼兒主動積極地觀察、講述、表演。
在本次活動中我發現孩子們的詞彙量較少，從而阻礙了孩子的語言表達。在活動中，還還是教師説得比較多。此外，孩子們的傾聽能力還有待加強，在今後的工作中，我覺得我應該從講故事開始，先豐富孩子們的詞彙量，由詞語開始，逐漸向句子發展，引導孩子們用原有的經驗和當前的學習內容更好的相結合，學會靈活運用字、詞、句，最終培養孩子們的口語表達能力、語言組織能力與自信。
中班幼兒有意注意已經開始萌發，對外界新鮮的刺激能產生興趣，容易進入情境中。因此在區域活動如果能利用頭飾和道具並佈置相應的場景，其效果會更好，這樣不僅可以引起更濃的參與興趣，還能讓他們在遊戲中再次深入理解故事的內容。整個活動開展的較成功。
第4篇
該教材是個關於小動物間互相關心的一個故事，其中動物的對話是該活動的重點，其次動物的電話號碼的記憶其實是個難點，因此在活動中應把這個難點簡化，讓幼兒知道號碼是有5個相同的數字進行的不同組合。
1．感知童話故事，理解故事內容，並學習動物間的對話。
2．通過觀察幼兒用書上的畫面、數字以及動作的暗示，講述電話號碼，記憶對話內容。
3．體驗動物間相互關心、團結友愛的精神並與同伴合作表演的快樂。
2．活動的動物圖片小熊、小松鼠、小白免、小花蛇、小狐狸各一。
3．小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸頭飾若干（按序放在椅子下面）。
出示電話機。教師；這是什麼？電話有什麼用？今天我們一起來欣賞一篇關於電話的故事，故事的名字叫《春天的電話》下面，我們一起來看一看，聽一聽：春天的電話裏説了些什麼？
2．師生共同看畫面，教師講述畫面內容並表演簡單的動作，使幼兒初步感知故事內容。
3．幫助幼兒掌握故事發展的線索，並學習動物間的'對話。
教師設疑：小熊被誰驚醒了？醒來後他幹了些什麼？小松鼠聽了電話後，又給誰打電話？它是怎麼説的？小白兔、小花蛇、小狐狸呢？
4．師生共同完整地看書講述故事，在講述過程中，鼓勵幼兒和教師一起表演簡單的動作。
5．引導幼兒觀察畫面上的電話號碼數字（教師將電話號碼寫在黑板上，便於幼兒觀察認讀）説説這些數字是怎樣排列的？找到數字變化的規律。
6．教師和幼兒扮演角色表演故事，共同講述故事內容。
*出示電話，並將小熊的頭飾戴在頭上，請小朋友將椅子下面的小動物頭飾都
*教師：你們是誰呀？請幼兒按序起來説説自己所扮演的角色。
*教師：小動物們，春天到了，我們一起來打一打春天的電話．好嗎？
*教師講旁白和小熊的語言，幼兒説自己扮演的角色中的對話，大家一起表演
8．教師：小動物們，你關心我，我關心你，都知道把快樂帶給別人，大家也都很開心，下面，我們就一起來表演《表情歌》好嗎？
師生邊唱歌邊快樂地表演，還可以引導幼兒進行簡單地仿編。
第5篇
冬去春來，萬物甦醒，大地暖融融的，孩子們的衣服減少了，可以放開活動了。結合春季和小班孩子們的喜好，我以“好朋友”為契點，引導孩子們一起和小動物一起説春天的朋友在那裏，而《春天的朋友在哪裏》這首詩歌，語言優美、短小精悍，富有想象力，很適合中班小朋友學習，為此設計了本節語言活動《春天的朋友在哪裏》。
當越來越多的孩子來告訴我他們看到周圍大自然發生的變化時，我知道雖然春天在不知不覺地到來，但是也躲不過孩子敏鋭的眼睛。《春天的朋友在哪裏》的動中。我將重點放在學説詩歌的語句，表達自己對春天的感受。讓幼兒通過觀察春天給自然界帶來的變化，瞭解春天季節特徵，進一步激發幼兒全面觀察事物的能力以及表現能力。
活動重難點：初步學會詩歌的語句，能表達自己的春天的喜愛。
經驗準備： 對春天有些初步的瞭解，觀察過春天的各種事物。
2、詩歌《春天的朋友在哪裏》，操作材料“春天的朋友”。
教師提問：現在是什麼季節？上次我們找到的春天在哪裏？（現在是春天，操場上綠綠的小草還有開放的花朵等）
小結：春天來到我們身邊，春天在綠綠的嫩芽裏，在開放的花朵裏等。
師：今天我帶來了一首動聽的詩歌，請小朋友們跟我一起來欣賞。
1） 我們找到了幾位春天的`朋友？它們是誰呢？（找到了四位好朋友，它們是花朵、小草、風兒和蝴蝶等）
2） 它們是什麼樣的春天？用什麼好聽的詞回答？（花朵是彩色的春天，蝴蝶是會飛的春天，小草是嫩嫩的春天，風兒是輕輕吹的春天等。）
重點提問：為什麼説花朵是彩色的春天呢？（以此類推）
重點指導：引導幼兒將詩歌內容與生活聯繫起來進行回答。
（我看到馬路上有金黃色的迎春花開放了；我看到了紅色和白色的山茶開放了；我看到粉紅色的櫻桃開放了等。）
師：原來春天五顏六色的花都開放了，所以花朵是彩色的春天。
小結：原來花朵是彩色的春天，蝴蝶是會飛的春天，小草是嫩嫩的春天，風兒是輕輕吹的春天，太陽是暖洋洋的春天。
1、師：請幼兒再次跟着動畫朗誦詩歌，併為詩歌搭配上動作。
放音樂，每個幼兒都帶上動物頭飾，在教室裏自由表演找朋友，幼兒自由練習仿編，教師巡迴傾聽指導。鼓勵幼兒大膽仿編，用好聽的聲音朗誦給周圍的同伴聽。
第6篇
理解詩歌內容，感受詩歌中的歡快情感並能用適合的語調朗誦。
幼兒仿編詩歌的操作材料：春天的背景圖數量與幼兒人數相等，春天景物的圖片卡若干，如小草、小河、池塘、小花等等，以及這些景物的相應的`字卡。
詩歌的文字，其中小雨、小鳥、小鴨等字和它們相應的笑聲的文字是活動的，以便仿編時可以別的物品名稱和笑聲取代。
引導幼兒討論交流所觀察到的春天的景象，説出春天裏會有什麼景物？它們都喜歡春天嗎？
引導幼兒感受詩歌的情感：詩歌裏説春天來了，誰笑了？他們為什麼笑？最後誰在笑？小朋友是怎麼笑的？
你喜歡春天嗎？春天來了你高興嗎？高興的時候你是怎麼笑的？請用你很喜歡的聲音和老師一起念一念這首詩歌。
出示詩歌文字，幫助幼兒分析詩歌結構，引導幼兒觀察並發現詩歌的每一段結構都是一樣的，不同的地方只是其中的景物和它們相應的聲音換了。
啟發幼兒聯想和仿編詩歌：還有誰也喜歡春天？能不能按照這個格式把喜歡春天的這些景物也編進詩歌裏？
低水平幼兒按教師提供的圖片卡進行擺放和仿編；高水平組的幼兒只取背景圖，按自己的想象仿編並在背景圖上畫出自己編的內容。
請個別幼兒朗誦自己編的詩歌，教師對編得有新意的給予表揚。
請幼兒畫出自己仿編的詩歌，並把圖畫展示出來讓大家欣賞。
第7篇
1. 在看看、猜猜、説説的情景中理解故事內容，感受故事的趣味性。
2. 用比較清楚的語言講述自己的想法，並學説動物間的對話。
3.教師：小胖熊聽到這個雷聲會幹嗎呢？我們一起來聽故事吧。
二、在看看、説説、玩玩的情景中理解故事內容，並用比較清楚的語言講述自己的想法，並學説動物間
1.教師有感情地講述故事第一段“樹上的雪融化了，快出來遊戲吧！
（3）提問：春天到了，小胖熊為什麼告訴小松鼠，樹上的雪融化了呢？
（1）先出示圖，請幼兒看圖猜小松鼠對小白兔説的話。
（2）請幼兒觀察電話號碼，説電話號碼之間的關係。
（3）播放課件，幼兒自由討論交流小動物打電話的語言。
2.請幼兒説説對故事的感受，以及啟發幼兒思考還可以把電話打給誰。
延伸：提供頭飾、電話等道具，指導幼兒在區角活動中分角色進行表演。
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