本文介紹了一份“大班科學旋轉的陀螺教案”，旨在通過在課堂上讓孩子們親身體驗並理解陀螺旋轉運動的規律性，提高他們的科學素養。該教案包含了許多有趣的實驗和探究活動，能很好地激發孩子們的興趣和想象力。
第1篇
孩子們對陀螺感興趣是從易志福小朋友帶來的五彩陀螺開始的，這個五顏六色的會唱歌的小玩意一下子就把所有孩子們的目光鎖住了。他們即好奇又興奮，對這個會唱歌的陀螺表現出強烈的求知慾望。孩子們蠢蠢欲動，都想試一試，玩一玩，目不轉睛的盯着這悠悠轉的陀螺爭先恐後的問易志福：“能讓我轉一轉嗎?”“給我玩一玩，好嗎?”“讓我試一試吧?”……在新《綱要》中提出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，於是，我迅速捕捉幼兒的這時的興趣和需要，讓幼兒利用生活中觸手可及、俯拾皆是的資源，從直接、簡單的操作活動中開始享受到自主探究、主動表現帶來的樂趣。讓幼兒在做中學、做中思，在做中親身感受科學、探索科學。由此，我設計了《有趣的陀螺》這一科學活動。
1.讓幼兒通過玩陀螺，瞭解陀螺的外形特徵及旋轉的奧祕。
2.啟發幼兒表達、交流探究、驗證陀螺製作過程，並記錄製作方法，培養幼兒的觀察能力、語言表達能力及合作能力。
⑴師幼共同收集各種形狀、大小顏色各不相同的陀螺。
2.經驗準備在科學探索區中提供各式陀螺供幼兒操作、探索，找到教育目標與幼兒經驗的契合點，以便收集適宜完成教育目標的信息資源。
一、“轉轉發佈會”───設置情境，激發幼兒觀察、探究的慾望
⑶怎樣讓陀螺旋轉時間更長呢?幼兒玩陀螺後分小組根據問題進行交流探討，把自己的自身感受、探索過程和結果表達出來，激發幼兒觀察、探究的慾望。
(如：下面尖尖的，中間有個圓片等，可啟發幼兒回想陀螺的共同之處)
二、“陀螺”誕生記──讓幼兒運用已獲得的知識經驗嘗試動手設計製作並記錄結果
(教師要給幼兒充分的討論時間，關注幼兒不同的設計思路，引導幼兒探究可行的製作方案)
2.總結、記錄製作步驟引導幼兒大膽講述自己的設計思路。
⑴用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，並均勻塗色;
⑶在紙的中心先用大頭針戳個洞，再把火柴棒插入洞內。
注意：⑴啟發幼兒運用各種顏色大膽進行裝飾，畫出不同圖案，設計不同造型。⑵找準中心點，注意掌握重心。
三、陀螺擂台賽───引導幼兒相互交流經驗，體驗成功的喜悦(拍攝此過程)
2.啟發幼兒思考：為什麼陀螺靜止時能看見幾種色彩?轉動起來就不見了呢?
運用硬紙板和火柴棒試着把陀螺製成三角形、正方形等，看它們能否轉動起來。
幼兒的科學教育重在激發幼兒的認知興趣和探索慾望，使他們體驗探索和發現的樂趣，瞭解知識產生的過程和科學探究的方法，《有趣的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處於積極探索的狀態中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰性，它激發了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知慾，主要是基於以下方面的組織和實施：
第一，通過“玩陀螺”激發幼兒內在的認知興趣和探究慾望。
在實踐中，我們改變傳統的“教”的模式，注重給孩子提供大量的自主探究機會，使孩子們學得更主動、更自由、更有活力。觀其行，激其趣。通過情境設置“轉轉發佈會”教師成為活動的支持者，成為幼兒的玩伴，並適時地為幼兒的探究創設陀螺擂台賽展示舞台，不僅讓幼兒有了展示自我的機會，又能引發幼兒之間的互動，實現資源共享，更能激發幼兒探究陀螺轉動的興趣和熱情。
第二，通過“做”陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。
幼兒對科學的理解是通過一系列活動能動實現的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：製作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料製作過於簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，並鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環節中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統化，使學習活動不斷向縱深發展。
第三，通過“比陀螺”驗證自己的製作，共享實驗的成功與失敗。
有差異的學習經驗與能力導致孩子在實驗中出現不同的構思，方案和驗證過程。在驗證過程中，我們鼓勵幼兒發表自己的觀點，錄其行，延其趣。為此教師錄製了此環節，對幼兒探究活動的精彩記錄促成新的活動產生，延續幼兒的探究熱情，而以興趣為目標的擂台賽，更讓幼兒體驗探究和創新樂趣。
孩子們的科學探究從實現世界中常見的物品或身邊發生的事情開始，教師應用即有趣又能引起兒童科學思考的情景或方式引入主題，使孩子們關注周圍常見事物，感到科學並不遙遠，科學就在身邊。同時使孩子們的探究有明確的方向，保證探究的有效性，不斷地支持孩子們的科學探究活動。
第2篇
2、在遊戲中體會兩種顏色相配的陀螺旋轉後會產生新顏色的奇妙現象，並能認真記錄。
5、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
師：寶貝們，大家快來看看，圖片上的兩位小朋友在玩什麼呢?他們看起來玩的很開心。大家玩過陀螺嗎?你們想不想來玩一玩呢?老師給大家帶來好多呢，一會兒就讓你的陀螺寶寶隨着音樂一起舞蹈吧!音樂一停，陀螺寶寶的舞蹈也要暫停，他們要休息一會兒。寶貝們聽明白了嗎?好，跳起來嘍!(播放音樂)大家玩的開心嗎?請你們來説説你是怎麼玩的?
師：剛才老師也玩了玩，確實很好玩，可是我的陀螺寶寶説“我有點冷，我不想玩了”。哦，原來寒冷的冬天到了，陀螺寶寶也怕冷，所以他不願意和我玩了，不過，沒關係的，侯老師給它準備了一頂好看的帽子，這樣，它出來跳舞的時候就不會感覺冷了。大家看我給陀螺寶寶選擇的小帽子吧。(出示彩色卡片，引導幼兒觀察，説出卡片顏色)好，現在我要請它跳舞給你們看了。(音樂開始，教師分組給幼兒展示旋轉的陀螺)
師：有的小朋友説他也想來試一試，那我們快來試試吧，看看你們轉動陀螺時能發現什麼小祕密?現在請小朋友給你的陀螺寶寶戴好帽子，讓我們一起隨着音樂來試試吧!等陀螺寶寶停止跳舞以後把你發現的小祕密告訴我們。(提供紅黃卡片，播放音樂，幼兒旋轉陀螺，教師觀察)
1、師：請一位小朋友來大聲告訴我們你發現的祕密。(出示記錄表，幼兒回答，教師作好示範記錄)好，大家的小眼睛都特別亮，表現都很棒，你們可以為陀螺寶寶得到第二頂帽子，讓我們轉轉看吧!看看這次有什麼新發現?
2、提供紅藍卡片，幼兒旋轉陀螺，再次探索顏色變化。
3、請一位幼兒用完整的話表述陀螺轉動前和轉動時的顏色變化，並請另外一位幼兒幫着做好記錄。
4、小朋友們的表現真棒!所以可以得到更多的帽子，那我們趕快來發現其中的祕密吧!(幼兒每人一張記錄表，各種顏色卡片)播放舒緩的音樂，幼兒操作記錄，教師觀察指導)。
小結：寶貝們，你們都很了不起，就是一個個小科學家呀!發現了這麼有趣的現象，那咱們來想想，為什麼兩種顏色轉動起來就會出現一種新顏色呢?(幼兒回答)鼓勵幼兒的回答。我們一起來看一看吧!
三、觀看視頻，展示幾種有關視覺暫留的小玩具，再次引起幼兒興趣。
師：偉大的科學家伯伯也發現了這個祕密了，並給這種奇妙的現象取了個名字，叫做“視覺暫留”。當我們看卡片時，看到了紅色，在轉的時候紅色不會馬上消失，而會在眼前停留幾秒鐘，緊接着黃色也映入眼前，兩種顏色就重疊起來了，也就形成了新的顏色——橙色。
師：原來視覺暫留現象就在我們身邊呀，就連好看的動畫片也是根據這個現象製作成的，老師也試着根據這個科學原理做了一些小玩具。(出示玩具，簡單操作，讓幼兒説出發現的小祕密，並請幼兒來玩一玩。)看來我們都可以當小魔術師了。只要我們用心去觀察，去感受，就能發現好多的小祕密。請小朋友慢慢去發現吧!
寶貝們!今天大家和侯老師一起見證了陀螺的顏色變化，還了解了“視覺暫留”現象。一會兒我把這些好玩的玩具放到咱們的科學探究區，有興趣的小朋友可以繼續來玩。
寶貝們，今天老師和你們在一起特別開心，我想和你們繼續做好朋友，同時，我有兩個小願望想讓你們來幫我實現，我想看看三種顏色或多種顏色的陀螺轉動起來的變化，那小朋友和爸爸媽媽一起去製作好嗎?還有一個小願望就是我想知道生活當中哪裏還有視覺暫留的現象，也請小朋友用心去觀察，把你們的發現分享給老師和小朋友。
此活動通過孩子們感興趣的陀螺激發幼兒活動興趣，結合美術元素讓幼兒感知旋轉陀螺的色彩變化，知道兩種顏色相配會產生一種新的顏色，在活動中，我覺得整個活動思路還是很清晰的，孩子們的探索興趣也被較好的激發着。在提問和迴應上，能做到簡潔、明瞭，能運用指向性明確的語言來引導孩子的思考和探索，幼兒通過嘗試、感知，實驗在玩中發現科學祕密，積極性很高。由此過渡到“視覺暫留”這一科學現象，再次激發了幼兒對科學活動的興趣，也萌發了他們今後繼續探索的願望。不過，在活動中有些細節沒有處理好，比如引出“視覺暫留”這一科學現象後，應當再用通俗、淺顯的語言來給幼兒作出解釋，使幼兒更容易接受，今後需要不斷改進，以求更上一層樓。
第3篇
3、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
——師幼共同觀察陀螺玩具，引導幼兒發現陀螺的圖案和色彩。
——啟發幼兒運用七種顏色大膽地進行裝飾，畫出各種不同的圖案。
——幼兒轉動陀螺，啟發幼兒思考：為什麼靜止時能看到七彩色，一轉動就看不見了呢?
——引導幼兒比較不同的陀螺旋轉時有什麼不同，為什麼?
——啟發幼兒思考方形陀螺會不會轉，鼓勵幼兒有機會到科學區中繼續探索。
陀螺玩具貌似普通，顏色不算漂亮，外表沒有電動玩具有吸引力。可是他憑什麼能流傳至今呢?一直是小朋友心愛的夥伴。到底陀螺玩具藏着什麼祕密，讓孩子們越玩越留戀?我和孩子們一起探索，不停地變換角度實踐與思考，挖掘着陀螺玩具豐富的內涵。我們也一同分享着我們共同擁有的快樂與幸福。當我第一次出示陀螺，孩子們不以為然，我請他們説説第一眼看見陀螺的感覺。“很小、普通、平凡、不漂亮”是陀螺的代名詞。“對，普通的陀螺也有他的用途。就是……”我捏緊了陀螺的把柄，用力一轉，放手，陀螺自己一個人在桌子上旋轉起來，轉呀轉呀，速度減慢，最後停了下來。“陀螺有什麼用?”“能轉起來。”“陀螺旋轉的祕密有很多，需要小朋友仔細看。這回，看誰的眼睛跟孫悟空一樣?”孩子們的情緒逐漸高漲，此刻興致勃勃地觀看起來。我請了幾個小朋友來玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變萬化。有的轉速較快，有的轉速較慢，快速飛轉的片刻就摔倒在地，慢性子的不急不慢忽忽悠悠的，彷彿玩的心滿意足才罷手……小朋友的心情也隨着陀螺的變化而變化着，平靜的引子，跌宕起伏的高潮，餘猶未盡的曲終人和……“老師，陀螺轉起來沒有顏色了?”“老師，陀螺有的轉的快有的轉的慢?”“老師，xx轉的時間很長，xx轉的時間很短。”你們發現了這麼多的祕密，想想這究竟為什麼呢?自己討論商量，能否找到答案?於是孩子們小鳥蜜蜂似的喳喳喳喳起來。
此刻，孩子們都成了研究專家，有的拿着陀螺轉呀轉，有的邊商量邊玩……望着這一切，我感觸頗深：別小瞧一件普通的東西，往往深藏着許許多多的可貴之處。
第4篇
現實生活中轉動的現象隨處可見，像風車的轉動，車輪的轉動……，在我們成人看來是理應如此再正常不過的事情，卻深深吸引着我們的孩子，轉動的奧祕讓孩子產生了濃厚的興趣和探索慾望，為了順應孩子的心理，我選擇了轉陀螺這一科學探索活動來幫助幼兒去發現探索並體驗轉動的樂趣。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
1、師：小朋友今天老師給你們帶來了一個玩具，你們看這是什麼?
2、出示陀螺。讓幼共同觀察陀螺玩具，你們看這個陀螺它們上面有什麼圖案?用了哪些色彩?
3、把幼兒分成五組玩陀螺，讓幼兒感受陀螺旋轉時色彩的變化。
陀螺快轉時與不轉時色彩有什麼不同?(陀螺不轉時有七彩色，快轉時色彩會混在一起)
討論：有趣的陀螺怎麼做呢?先看一看陀螺是什麼形狀的?
(1)用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，並均勻塗色。
(3)在紙的中心先用大頭針截一個洞，再把火柴插入洞內。
啟發幼兒運用七種顏色大膽設計地進行裝飾，畫出各種與眾不同的圖案。
2、老師巡迴指導。要求幼兒塗色均勻、顏色鮮豔。提醒幼兒使用大頭針時注意安全。
2、讓幼兒在桌子上進行比賽看誰的陀螺轉動的快，轉得時間長，啟發幼兒思考：為什麼靜止時能看到七彩色，一轉動就看不見了呢?快轉時你會看到什麼現象?(變成白色)
3、讓幼兒同伴比較不同的陀螺旋轉時有什麼不同，為什麼?
1、教師簡單講評：小朋友今天你們設計的彩色陀螺非常棒，以後能設計出別具一格的彩色陀螺，帶給老師和小朋友看。
陀螺玩具貌似普通，顏色不算漂亮，外表沒有電動玩具有吸引力。可是他憑什麼能流傳至今呢?一直是小朋友心愛的夥伴。到底陀螺玩具藏着什麼祕密，讓孩子們越玩越留戀?我和孩子們一起探索，不停地變換角度實踐與思考，挖掘着陀螺玩具豐富的內涵。我們也一同分享着我們共同擁有的快樂與幸福。當我第一次出示陀螺，孩子們不以為然，我請他們説説第一眼看見陀螺的感覺。“很小、普通、平凡、不漂亮”是陀螺的代名詞。“對，普通的陀螺也有他的用途。就是……”我捏緊了陀螺的把柄，用力一轉，放手，陀螺自己一個人在桌子上旋轉起來，轉呀轉呀，速度減慢，最後停了下來。“陀螺有什麼用?”“能轉起來。”“陀螺旋轉的祕密有很多，需要小朋友仔細看。這回，看誰的眼睛跟孫悟空一樣?”孩子們的情緒逐漸高漲，此刻興致勃勃地觀看起來。我請了幾個小朋友來玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變萬化。有的轉速較快，有的轉速較慢，快速飛轉的片刻就摔倒在地，慢性子的不急不慢忽忽悠悠的，彷彿玩的心滿意足才罷手……小朋友的心情也隨着陀螺的變化而變化着，平靜的引子，跌宕起伏的高潮，餘猶未盡的曲終人和……“老師，陀螺轉起來沒有顏色了?”“老師，陀螺有的轉的快有的轉的慢?”“老師，xx轉的時間很長，xx轉的時間很短。”你們發現了這麼多的祕密，想想這究竟為什麼呢?自己討論商量，能否找到答案?於是孩子們小鳥蜜蜂似的喳喳喳喳起來。
此刻，孩子們都成了研究專家，有的拿着陀螺轉呀轉，有的邊商量邊玩……望着這一切，我感觸頗深：別小瞧一件普通的東西，往往深藏着許許多多的可貴之處。
第5篇
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
——師幼共同觀察陀螺玩具，引導幼兒發現陀螺的圖案和色彩。
——啟發幼兒運用七種顏色大膽地進行裝飾，畫出各種不同的圖案。
——幼兒轉動陀螺，啟發幼兒思考：為什麼靜止時能看到七彩色，一轉動就看不見了呢?
——引導幼兒比較不同的陀螺旋轉時有什麼不同，為什麼?
——啟發幼兒思考方形陀螺會不會轉，鼓勵幼兒有機會到科學區中繼續探索。
陀螺玩具貌似普通，顏色不算漂亮，外表沒有電動玩具有吸引力。可是他憑什麼能流傳至今呢?一直是小朋友心愛的夥伴。到底陀螺玩具藏着什麼祕密，讓孩子們越玩越留戀?我和孩子們一起探索，不停地變換角度實踐與思考，挖掘着陀螺玩具豐富的內涵。我們也一同分享着我們共同擁有的快樂與幸福。當我第一次出示陀螺，孩子們不以為然，我請他們説説第一眼看見陀螺的感覺。“很小、普通、平凡、不漂亮”是陀螺的代名詞。“對，普通的陀螺也有他的用途。就是……”我捏緊了陀螺的把柄，用力一轉，放手，陀螺自己一個人在桌子上旋轉起來，轉呀轉呀，速度減慢，最後停了下來。“陀螺有什麼用?”“能轉起來。”“陀螺旋轉的祕密有很多，需要小朋友仔細看。這回，看誰的眼睛跟孫悟空一樣?”孩子們的情緒逐漸高漲，此刻興致勃勃地觀看起來。我請了幾個小朋友來玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變萬化。有的轉速較快，有的轉速較慢，快速飛轉的片刻就摔倒在地，慢性子的不急不慢忽忽悠悠的，彷彿玩的心滿意足才罷手……小朋友的心情也隨着陀螺的變化而變化着，平靜的引子，跌宕起伏的高潮，餘猶未盡的曲終人和……“老師，陀螺轉起來沒有顏色了?”“老師，陀螺有的轉的快有的轉的慢?”“老師，xx轉的時間很長，xx轉的時間很短。”你們發現了這麼多的祕密，想想這究竟為什麼呢?自己討論商量，能否找到答案?於是孩子們小鳥蜜蜂似的喳喳喳喳起來。
此刻，孩子們都成了研究專家，有的拿着陀螺轉呀轉，有的邊商量邊玩……望着這一切，我感觸頗深：別小瞧一件普通的東西，往往深藏着許許多多的可貴之處。
第6篇
孩子們對陀螺感興趣是從易志福小朋友帶來的五彩陀螺開始的，這個五顏六色的會唱歌的小玩意一下子就把所有孩子們的目光鎖住了。他們即好奇又興奮，對這個會唱歌的陀螺表現出強烈的求知慾望。孩子們蠢蠢欲動，都想試一試，玩一玩，目不轉睛的盯着這悠悠轉的陀螺爭先恐後的問易志福：“能讓我轉一轉嗎?”“給我玩一玩，好嗎?”“讓我試一試吧?”……在新《綱要》中提出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，於是，我迅速捕捉幼兒的這時的興趣和需要，讓幼兒利用生活中觸手可及、俯拾皆是的資源，從直接、簡單的操作活動中開始享受到自主探究、主動表現帶來的樂趣。讓幼兒在做中學、做中思，在做中親身感受科學、探索科學。
1.讓幼兒通過玩陀螺，瞭解陀螺的外形特徵及旋轉的奧祕。
2.啟發幼兒表達、交流探究、驗證陀螺製作過程，並記錄製作方法，培養幼兒的觀察能力、語言表達能力及合作能力。
4.能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。
⑴師幼共同收集各種形狀、大小顏色各不相同的陀螺。
在科學探索區中提供各式陀螺供幼兒操作、探索，找到教育目標與幼兒經驗的契合點，以便收集適宜完成教育目標的信息資源。
一、“轉轉發佈會”───設置情境，激發幼兒觀察、探究的慾望
幼兒玩陀螺後分小組根據問題進行交流探討，把自己的自身感受、探索過程和結果表達出來，激發幼兒觀察、探究的慾望。
(如：下面尖尖的，中間有個圓片等，可啟發幼兒回想陀螺的共同之處)
二、“陀螺”誕生記──讓幼兒運用已獲得的知識經驗嘗試動手設計製作並記錄結果
(教師要給幼兒充分的討論時間，關注幼兒不同的設計思路，引導幼兒探究可行的製作方案)
⑴用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，並均勻塗色;
⑶在紙的中心先用大頭針戳個洞，再把火柴棒插入洞內。
注意：⑴啟發幼兒運用各種顏色大膽進行裝飾，畫出不同圖案，設計不同造型。⑵找準中心點，注意掌握重心。
三、陀螺擂台賽───引導幼兒相互交流經驗，體驗成功的喜悦(拍攝此過程)
2.啟發幼兒思考：為什麼陀螺靜止時能看見幾種色彩?轉動起來就不見了呢?
運用硬紙板和火柴棒試着把陀螺製成三角形、正方形等，看它們能否轉動起來。
幼兒的科學教育重在激發幼兒的認知興趣和探索慾望，使他們體驗探索和發現的樂趣，瞭解知識產生的過程和科學探究的方法，《有趣的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處於積極探索的狀態中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰性，它激發了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知慾，主要是基於以下方面的組織和實施：
第一，通過“玩陀螺”激發幼兒內在的認知興趣和探究慾望。
在實踐中，我們改變傳統的“教”的模式，注重給孩子提供大量的自主探究機會，使孩子們學得更主動、更自由、更有活力。觀其行，激其趣。通過情境設置“轉轉發佈會”教師成為活動的支持者，成為幼兒的玩伴，並適時地為幼兒的探究創設陀螺擂台賽展示舞台，不僅讓幼兒有了展示自我的機會，又能引發幼兒之間的互動，實現資源共享，更能激發幼兒探究陀螺轉動的興趣和熱情。
第二，通過“做”陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。
幼兒對科學的理解是通過一系列活動能動實現的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：製作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料製作過於簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，並鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環節中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統化，使學習活動不斷向縱深發展。
第三，通過“比陀螺”驗證自己的製作，共享實驗的成功與失敗。
有差異的學習經驗與能力導致孩子在實驗中出現不同的構思，方案和驗證過程。在驗證過程中，我們鼓勵幼兒發表自己的觀點，錄其行，延其趣。為此教師錄製了此環節，對幼兒探究活動的精彩記錄促成新的活動產生，延續幼兒的探究熱情，而以興趣為目標的擂台賽，更讓幼兒體驗探究和創新樂趣。
孩子們的科學探究從實現世界中常見的物品或身邊發生的事情開始，教師應用即有趣又能引起兒童科學思考的情景或方式引入主題，使孩子們關注周圍常見事物，感到科學並不遙遠，科學就在身邊。同時使孩子們的探究有明確的方向，保證探究的有效性，不斷地支持孩子們的科學探究活動。
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