本文整理了一份全面的大班科學教案合集，涵蓋了生命科學、物理學、化學等多個學科領域，幫助教師提高授課效率，滿足學生的學習需求。各教案由專業教師精心設計，內容豐富、實用性強，是你備課過程中不可缺少的參考資料。
第1篇
2、在實驗中發現鹽溶解在水裏會增加水的浮力,鹽越多浮力越大。
3、樂意用自己的語言表達出所看到的現象並願意和同伴交流。
1、談話導入:“小朋友,你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來的嗎?”(幼兒回憶經驗)
2、教師質疑小結:為什麼在水裏加了鹽,雞蛋就能浮起來的呢?原來鹽溶解在水裏,增加水的浮力,雞蛋就浮起來。(幼兒一一説説:浮力)
1、那到底是怎樣的呢?我們呆會自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水,要求每次加入1包鹽,用筷子充分攪拌,放入葡萄,看看結果怎樣?並把它記錄在紙上。記住:試一次記一次。
3、交流:我發現一號桌的小朋友動作很快,由請他們來説説他們的發現?(1號組:我加了1、2包鹽,葡萄沒有浮起來,加了3包鹽,葡萄浮起來了。)
4、為什麼加了1包、2包鹽,葡萄沒有浮起來?加了3包,葡萄能浮起來呢?(鹽變多)
5、教師小結:是呀,當水喝1包鹽,浮力很小,沒有力量托起葡萄,加入2包鹽,還是浮力太小,只有當水喝足了鹽,才有一定的力量托起葡萄,讓葡萄浮起來。説明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的願意來介紹一下你們的發現?(2號組:我加了1、2、3包鹽,葡萄沒有浮起來,加了4包鹽,葡萄浮起來了。)
7、教師質疑:剛才你們介紹了你們的'發現,老師有了一個疑惑:為什麼一號桌只要加3包鹽,葡萄就能浮起來,而2號桌要加4包鹽,3號桌要加5包鹽呢?(觀察3桌杯子裏的水,)水的多少
8、你們都發現了呀,(出示標記)1號桌杯子裏的水最少,2號桌杯子裏的水多一些,3號桌杯子裏的水最多)噢?水的多少和加的鹽也有關係嗎?到底是什麼關係?(幼兒討論)
9、小結:原來水越多,需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄,讓它浮起來。
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來,我們的人能不能浮起來?(幼兒猜測)告訴你們,其實我們的人也可以浮起來,相信嗎?我們一起來觀看一段錄象。
3、真是神奇呀!誰來説説看:為什麼人也能浮起來?原來這不是普通的大海,而是死海,它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍,浮力很大,難怪我們人都可以躺在上面了。
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來,那能不能再讓它沉起來呢?你們可以自己去試一試。
本次活動我拿到的題目是科學領域的中目標：具有初步的探究能力，於是我根據指南中對小班孩子的要求：1、對感興趣的食物能仔細觀察，發現其明顯特徵。2、能戀情多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。因此我結合小班孩子的年齡特徵並根據《指南》中的要求我設計了本次活動《奇妙的鹽》，本次活動我主要是想通過實驗來了解鹽水能使物體浮起來的現象，同時也是本次活動的重點，難點是孩子能自主探索發現。
本次活動我共設計了四個環節：1、激發興趣。2、幼兒實驗。3、幼兒再次實驗（這個是重點部分）驗證鹽水能使物體浮起來的現象。4、拓展延伸。活動結束後我發現了本次活動中的很多不足之處，很多老師也給了我些很好的建議。
1、活動的一開始部分引題中，我設置的一個番茄掉入水裏的現象不夠科學，我設計的是兩個番茄同時掉進兩杯水中其中一杯水是鹽水，所以導致其中一顆番茄是浮起來的狀態，但孩子們不知道這是鹽水，老師也沒説，導致給了孩子一個錯誤的知識以為番茄掉入水中是會浮起來的，應該就簡單設計一個番茄掉入水中沉下去的狀態。
2、 孩子實驗前教師的師範太多，導致孩子沒有了探究慾望，教師已經把實驗結果的相關部分告知了孩子。在孩子實驗前我跟他們説有一個魔術粉可以讓這個番茄浮起來，我就示範把鹽倒入水中出現了番茄浮起來的現象，雖然沒有告訴這是鹽但事後想想已經把實驗結果呈現在孩子面前的，要是這個發現讓孩子們自己去操作自己去探究發現那應該更有意義。可能我是事先課前考慮孩子要是沒有教師的示範可能不會自己操作，所以就變成了教師過多的示範操作。
3、在活動的材料的準備上需要配班和阿姨一起幫忙才能完成，因為我設計的第一個實驗是倒入糖看看會不會浮起來，這個實驗結束後需要阿姨和配班老師一起幫忙把水換掉，再把糖換成鹽，有些費事費時，可以想想在材料的準備上怎樣可以既不用阿姨老師幫忙也能讓孩子自己操作的方式。這還需要我仔細思考。
雖然整個活動有很多不足之處但在選材上還是比較吸引小班孩子的，孩子們都比較感興趣，特別是在操作中很喜歡玩，在第二次實驗中當番茄浮起來的時候孩子都特別興奮都特別高興，通過自己的操作讓番茄浮起來了感到特有成功感，同時也發現了鹽水能使物體浮起來的現象。達到了本次活動的重點。
通過本次活動我也認識到科學活動中的每個環節設計都要具有一定的科學性，而且是要讓孩子自己去操作自己去探究發現現象，瞭解科學現象。給予孩子足夠的時間，讓孩子在玩中學習，在玩中發展。
第2篇
1.瞭解垃圾可以被人們通過許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
1.請父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的瞭解垃圾回收的知識。
1.請幼兒相互的交流平時見過的垃圾，説説這些垃圾分別是從哪裏來的。
2.組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱後怎麼辦？到哪裏去了幼兒交流自己瞭解到的有關於垃圾的知識。教師補充。
3.請幼兒觀看垃圾分類的圖片，認一認垃圾箱上的標記，説説這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處。
出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷出示的垃圾分別應放入哪裏？還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內。
第3篇
?老消防車的新工作》是中班主題——我在馬路邊中的一個活動，這個活動引發了孩子對消防車的興趣。他們開始收集、交流自己對消防車、消防知識的瞭解，為此，我們帶着孩子們參觀了消防隊，並請消防員介紹他們感興趣的裝備。孩子們對消防車上的祕密知道得不少，感受到叔叔的勇敢，但是回來後，他們在照片上和活動錄像上又發現新的問題，並且他們沒有見過消防員滅火的真實場景，對叔叔自身的防護、他們的本領瞭解不夠。我還注意到，在主題目標中提到：瞭解交通設施及其與人們的關係。我認為在此活動上可以遷移這個目標，讓孩子發現體驗消防工具和消防員之間的關係。
另外，在日益重視的消防安全宣傳“四進”活動中，越來越關注對提高孩子對消防安全的意識，以減少火災事故的發生，培養他們的抗禦能力，讓孩子健康成長。所以，我們就設計了這個活動。
1.在比較、討論、共享中進一步激發對消防裝備和消防員的祕密的興趣。
錄像、照片、聯繫好的消防叔叔和他的裝備一套、工具若干、幼兒的服裝一套、錄音
① 回憶上次在消防隊裏看到什麼？引出需要解決的一些問題，進行詢問
（説明：1、 語言上和第三者的互動對幼兒更是一種挑戰。2、由於消防車內部非常複雜，讓幼兒尋找無疑存在一定障礙，如表述不清，時間上拖沓，專業性東西多。與他們生活範圍聯繫不強。3、問題不是憑空想象的，只有對事物有了一定的瞭解，才會產生問題。他們提出的問題既有個性的也有共性的.，這種認知衝突可以在交流分享中整合提升他們的經驗。）
② 並提出消防車上有那麼多用具可以幫忙，那消防員叔叔自己還需要帶些東西嗎？
原來叔叔需要一些可以幫助他救人並且保護自己的東西，猜猜看哪些工具是叔叔需要的？要這個做什麼用？
（説明1、 選擇5樣東西比較適和幼兒，易於觀察、比較。2、體現一種經驗的連續性有效性。從提問到討論，後一個活動成為前一個活動的遞進。）
②消防服。（警鈴想起）什麼聲音？這個鈴聲是在告訴叔叔什麼呢？
（説明：1.具體形象的比賽讓幼兒真實感受到消防叔叔的速度，自然產生一種敬佩。2.焦點集中，活動緊湊，孩子的興趣更高。）
我穿上消防服提問：我可以像叔叔一樣救火出警了嗎？我要帶上什麼？
這些東西我都帶好了可以去嗎？你們上次看到叔叔訓練些什麼？
（説明：1..對孩子發現答案的再現和肯定，消防服為何穿得那麼快。2.對所學知識和經驗的回憶可以起到複習鞏固的作用。新受的東西讓孩子反覆體驗才能達到好的效果。）
② ：原來他們還要天天練本領，這樣在救火時既能飛快地趕到着火的地方，又能救助別人，保護自己。你們想做消防員嗎？
(説明：1.對先前若干問題的迴應。2.速度一個比一個快，感受消防叔叔的不尋常、不容易，激發孩子熱愛叔叔的情感。)
1.注重孩子的經驗和體驗是非常重要的。整個活動內容的交流討論都從幼兒的生活實際出發，在他們已有經驗的基礎上形成、組合為新的經驗。在學習活動《消防叔叔了不起》之前，我們參觀了消防隊裏的部分裝備，孩子們對消防車和消防叔叔的生活有了初步的瞭解。通過這次活動，他們知道消防員叔叔除了車上有救助別人的東西還要有自我防護的物品等。
2.整個活動能注意多方面的整合，尤其是情感上的關愛、愉快體驗；數概念的組合：數數叔叔一共要幾樣防護品、左邊的大大、中間的小黑、右邊的小小；常識性的如水帶的扁與粗的變化、工具的不同等。
3.師生關係融和，互動自然，語言上比較幽默。整個活動孩子的注意集中，主動性很高。他們敢於提問，積極參與，大膽表達自己的見解。
4.學習活動中，層次清楚，環節緊扣，從孩子們的反應看出他們對消防工具、穿衣比賽，觀看錄像的興趣是極高的，説明這幾個點抓得好，目標達成。
隨機問題的處理和把握上不夠靈活。比如，活動中消防斧的安全性問題、叔叔需要的五樣工具都是綁在皮帶上的等我都可以提一提，緯度和觸點再伸長些。
第4篇
2、學習與同伴一起交流，感受相互交流帶來的樂趣。
1、活動前觀察過臘梅花、松樹、自然角種植水仙花等植物在冬天的狀況。
（1）認識水仙。觀察自然角里養植的水仙，討論養水仙化的方法，並小組認養水仙花，做好生長記錄。
（2）認識臘梅花。認識梅花的種類、顏色、形態等，用怎樣的材料來表現梅花等。
2、不怕冷的松樹：將收集到的'有關松樹的材料進行交流。
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