本篇文章旨在為教師們提供一份精心編撰的“大班科學教案”，全面覆蓋大班科學教學所需。教案涵蓋了生物、化學、物理等多個學科內容，旨在培養幼兒的觀察和實驗能力，激發他們對科學的興趣。無論您是新手教師還是有經驗的教育家，這份教案都將成為您備課的有力工具。
第1篇
孩子們對玩水有着濃厚的興趣，經常會看到他們把一粒石子、一片樹葉等投進水裏，百玩不厭。為了進一步激發幼兒的探索精神，我結合大班《幼兒園歡樂與發展課程》一書設計了此活動——《沉浮》。
2．大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不一樣方法，發展探索精神；
人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。
(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什麼現象？
教師總結：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的`現象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”
2．嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，能夠使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底
要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不一樣的材料和方法進行嘗試。
可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒裏可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不細心把塑料插片和積木塊混在了一齊，你能用什麼辦法幫他們把積木很快分出來？
幼兒嘗試回答：把混在一齊的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。
教師把這些材料放在科學區，活動結束後，小朋友能夠來繼續進行嘗試。
第2篇
1、瞭解植物的生長過程，明白各種植物的種子是不一樣的，並能區分。
3、培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悦，激起下一次探索的慾望。
一、讓幼兒説説植物是怎樣來的？請哦躍然把自我的想法説出來。
三、幼兒進行小實驗：植物無根和有根實驗。請幼兒看看實驗中哪種植物沒有死，瞭解根的'作用。
五、孩子的發現：植物是種子種出來的。不一樣植物的種子長得不一樣：黃豆的種子是圓圓的、黃色的；紅豆的種子是圓圓的、紅色的；芝麻的種子是黑黑的、小小的、像小花瓣；綠豆的種子是橢圓形、綠色的；向日葵的種子是尖尖的、圓圓的、有白色又有黑色的。向日葵的種子能夠吃。雞冠花的種子很小。實驗中，兩種植物都有水時，無根的植物過兩天就死了，有根的植物一向沒有死；沒有水時，無根的植物很快就死了，有根的植物過了幾天才枯死。植物的生長需要水、泥沙、空氣、陽光、種子。之後孩子又提出了許多問題，有待於進一步的探索。為什麼植物會越長越多？是先長根呢？長葉子呢？先長莖呢？為什麼是先長根？為什麼有些植物沒有根也能夠活的？是誰把種子放在泥土裏的？為什麼泥土裏會長出植物來？
六、請幼兒把各種植物的種子記錄下來，並能對號入座。
第3篇
3、經過身體表演進一步加深對動物自我保護方式的認識。
2、小動物頭飾，用縐紙編成的“尾巴”，吸吸果凍瓶4個。
1、我們一齊來玩個捉迷藏的遊戲，我數1、2、3小朋友躲起來。
2、討論：為什麼有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？
師：小動物們也在捉迷藏，請小朋友仔細找一找，然後告訴大家你找到了什麼動物，它躲在了哪裏？
（觀看課件：枯葉蝶飛到樹枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙鑽到草叢中的動畫。）
小結：隱身。在大自然中有些動物為了保護自我更好生存，它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環境十分相近，用來隱蔽自我不被敵人發現。
2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意裏面都有哪些動物，它們是怎樣保護自我的？”
（講出一種，點擊出現相應字寶寶和相應動物的頭像）
3、討論：還有哪些動物也用同樣的方法保護自我的？
小結：小動物們很聰明的，想了許多辦法來保護自我，有的----有的----等。它們真是能幹的小動物。
教師出示各種動物頭飾，幼兒回答是誰？是用什麼方法保護自我的？
此刻我們來玩個遊戲，小朋友能夠變成任何一種小動物，戴上頭飾跟着音樂玩一玩，咦！怎樣了？老虎出來了，怎樣辦呢？你就要用你變的小動物的方法來保護自我，看誰模仿得最像！
第4篇
1、瞭解生活中一些小電器的作用，感受科學創造給我們帶來的方便。
（2）教師示範用攪拌機來攪菜泥，請幼兒觀察蔬菜攪拌後的變化和形狀特點。
榨汁機和攪拌機，他們有一個共同的名字叫什麼？（家電）
小結：能給人們帶來方便的小型電器，需要有電才能工作的小型電器。
5、利用圖片：“電器的名字”，來給大家介紹家電的用途。
鼓勵幼兒結合實物進行介紹，要求介紹出家電的名稱、神奇作用、使用方法和注意事項。
還想發明什麼小家電，幫忙人們做什麼事，讓它給我們帶來方便？
第5篇
1.瞭解動物卵生和胎生的科學常識，並瞭解自我生命的生長過程。
小結：在媽媽的肚子里長大並出生的動物是胎生動物，媽媽生出蛋再孵化出來的'是卵生動物。
2.談話：還有哪些動物是胎生的哪些動物的卵生的？我們人是什麼動物？
談話：你是怎樣生出來的？你為什麼會在媽媽的肚子裏呢？要待多久才生出來？觀看“小威向前衝”視頻
小結：爸爸媽媽結婚以後，爸爸把一種叫精子的東西送給了媽媽，和媽媽身體裏叫卵子的東西結合在一齊，留在媽媽肚子裏面叫子宮的地方。在那裏面一天一天的長大，經歷了九個月（280天）左右，就從媽媽的肚子裏出來了。
談話:你們還記得在媽媽的肚子裏是怎樣的嗎吃什麼？（觀看視頻：胎兒成長）（胎兒成長照片）瞭解成長每個階段的情景。
小結：在媽媽肚子裏的九個多月，隨着寶寶的慢慢成長，媽媽的肚子也會越來越大，為了寶寶的健康成長，媽媽十分辛苦。
每位幼兒肚子前綁一氣球，聽指令做各種動作，感受媽媽保護寶寶的艱難。
小結:你們是在媽媽辛苦的保護下出生的。回家後每位孩子都説一句愛媽媽的話
第6篇
1、透過實驗，讓幼兒瞭解塑料袋是不會腐爛和分解的白色垃圾。
小結：澆的水被塑料袋攔住了，滲不到盆外去，泥土經常濕漉漉的，使花的'根都爛掉了。並且，塑料袋對泥土還造成了污染，破壞了泥土的營養，花兒吸收不到好的營養，就死了。
幼兒觀看課件，引導幼兒發現塑料袋對環境造成的污染。
小結：亂丟的塑料袋堵塞了水溝，河流，構成了水災；動物吃了塑料袋死了；土壤被塑料袋污染了，植物也死了。
三、兒參與小實驗，進一步瞭解塑料袋是不會自行分解的。
3、幼兒觀察實驗，發現紙很快變成碎削，塑料袋還是沒有變化。
在生活中，我們要少用塑料袋，用完的塑料袋不能亂丟，放到垃圾箱中。
第7篇
1、認識幾種常見的攀爬植物，明白它們的名稱和特徵。
2、學會有序的觀察觀賞植物和果蔬類爬藤植物，瞭解爬行植物的攀爬
1.教師：此刻教師來説一個謎語，請小朋友開動腦筋，看看誰能猜出來。
椎子尾，橄欖頭，最愛頭尾殼內收，走起路來慢又慢，有誰比他更長壽。
1、教師：除了動物會爬，在我們身邊還有很多會爬的植物呢！
（1）看圖説説，圖上有什麼？你明白它叫什麼名字嗎它長在什麼地方？
（3）你覺得它爬的'高嗎？如果沒有牆，沒有支架它能爬上去嗎？
（3）引導幼兒仔細觀察攀爬植物，説説：這些攀爬植物是依靠什麼爬上去的
（4）這些植物的末端有什麼猜一猜，看一看這個卷鬚是什麼？它有什麼用？
小結：小動物是用腳右路或爬行的，爬行植物末端的卷鬚就是植物的小吸盤，
1、西瓜，冬瓜是爬行植物嗎為什麼？如果給它一個支架它能爬上去嗎？
2、小結：爬行植物的品種很多，它們都有長長的能夠攀巖的藤。
在爬行植物中有綠色葉片，紅色葉片的爬山虎和能開花的紫藤這些觀賞植物；
觀賞植物一般種植在牆邊和廊檐下，供人們觀賞乘涼；
水果和蔬菜植物一般是搭支架讓植物向上攀爬伸展，在長長的藤上結出更多的果實，
或者種植在農田裏，讓長長的瓜藤滿地爬行，結出更多更大的瓜果，供人麼品嚐。
第8篇
1．對旋轉現象感興趣，能積極主動探索使物體旋轉的方法並記錄探索結果。
2．知道一切物體在外力作用下都可以轉起來，樂意用語言表達自己的發現。
3．能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
能讓所有的材料都轉起來，知道一切物體在外力的作用下都能轉起來。
材料一：各種線形、長條形物品：毛線、布條、樹枝等。
材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。
2．記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風車一個、小風車每位幼兒一個。
教師和小朋友每人手裏拿一個風車，和小朋友邊唱邊走進活動室：“大風車吱呀吱溜溜地轉，這裏的風景呀真好看，天好看地好看，還有一羣快樂的小夥伴！” “小朋友們，你們好！今天的風車轉轉轉節目就要開始了，風車你們玩過嗎？今天老師請小朋友玩風車。（幼兒玩風車）
教師：對啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風吹，風車才會轉起來。
3．教師小結：小朋友觀察真仔細，風車是靠風吹轉起來的；而旋轉木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開關就是電的開關；自行車的輪子是騎車的人用腳蹬才會轉，原來啊，這些東西轉起來都要外界給它力才能轉起來。
師：老師這裏還有很多材料想請你們去找找看，有哪些東西是可以轉的？老師這裏有記錄紙，你們看。（教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示； “猜”是一個娃娃頭像一個問號表示；“嘗試”是用小手錶示）
1．幼兒先猜測每種物品是否能轉動，在“猜”的一欄中記錄。
2．幼兒動手實驗，看到底能不能轉動，並在嘗試一欄中進行記錄。
3．幼兒介紹自己的發現，問：你在玩什麼？你發現了什麼？你是怎樣讓它轉動的？
4．教師小結：立體的物品容易轉動起來，線狀和平面的物品不容易轉動。
師：剛才我們讓立體的東西轉動起來了，現在請小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛才沒有轉動的東西轉動起來呢？你覺得什麼辦法能讓那些物品轉起來呢？把你的想法畫在第三欄裏。
1．幼兒再次嘗試，（可以利用一些工具材料進行輔助），並把自己的探索結果記錄下來，
師：請小朋友來講一講，你是怎麼讓你的那些物品轉起來的，有的小朋友還沒有找到方法，我們教教他們吧！（教師根據剛才的指導與觀察，請幾個幼兒講述並演示自己的方法。）
1．請小朋友去嘗試剛才沒有嘗試的物品，你可以試試剛才大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。
2．教師重點引導幼兒進一步嘗試使物體旋轉的多種辦法。
本次活動讓幼兒在猜測——探索——再猜測——再探索的過程中完成了對物體旋轉現象的一個初步的瞭解，他們在自己的努力下知道了：任何物體只要有外力的作用，都可以旋轉起來的科學道理。在活動過程中，幼兒對周圍的科學現象產生了濃厚的興趣，對探索活動產生了積極的'態度，同時，語言表達能力也得到了進一步的發展，孩子在講述自己的動手操作過程，就是對剛才活動中自己的探索、操作而產生的零散的經驗進行歸納和總結，從而形成一個系統的認知和正確概念，孩子對這樣的認知的掌握比教師的講解和灌輸的效果要強很多，是孩子把剛才學到的知識內化為自己的固有的認知的一個過程；同時也可以讓自己的個人經驗轉化成大家共有的集體經驗，使得活動重點多次突出，難點再次被突破。活動目標得到了很好的實現，孩子也是在愉悦的情緒中進行了主動探索的活動過程，認知能力、動手能力、語言表達能力都得到了不同程度的提高與發展。
小百科：在平面內，把一個圖形繞一個定點沿某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉。
第9篇
1、過實驗讓幼兒明白因為鏡子能反光，所以能照見人和物，透過鏡子游戲激發幼兒學習科學常識的興趣；
1、手電筒、大鏡子、玩具、盒子各一個、一張與鏡面同大的紙（上頭畫有飛機圖案）、一把剪刀、小蠟燭、打火機；
2、每個幼兒一面小鏡子、一張與鏡面同大的紙（上頭畫有飛機圖案）、一把小剪刀，每組桌上幾樣小玩具、一瓶小膠水。
猜中後出示鏡子，提問：“鏡子有什麼用？鏡子為什麼能照見人和東西呢？”請小朋友看實驗。
（1）出示手電筒並擰亮，問幼兒：“這是什麼？（手電筒）。你們從手電筒裏看看了什麼？（電光）。”
（2）將電光照到牆上，指着光斑問幼兒：“手電筒的光照到什麼了？”（牆上）。
（3）用鏡子完全擋住電光，問幼兒：“電光還照在牆上？為什麼沒有了？”（電光被鏡子擋住了）。
（4）移動鏡面，使光斑逐一出此刻天花板和左、右牆面上，分別問幼兒：“此刻電光照到哪裏去了？”
啟發提問：“沒有用鏡子擋住時，電光往哪個方向照？”（電光往前面牆的方向照）；“用鏡子擋住電光時，光的方向怎樣樣了？”（光的方向改變了）；“為什麼光的方向改變了？”再演示一下鏡子反光的實驗來啟示（是鏡子光的方向改變了）。
反覆問：“鏡子能使光怎樣樣？”（改變方向）；“就是鏡子能怎樣樣？”（反光）。使幼兒掌握“反光”這個詞。
發給幼兒每人一面小鏡子，讓幼兒摸摸鏡面（光滑的），再讓幼兒照照自我的臉（做各種表情），讓幼兒把小玩具放到鏡子面前，看鏡中玩具的像，讓幼兒轉動鏡面，從鏡中看身後的小朋友；將點着的小蠟燭放在大鏡子面前，讓幼兒注意到鏡子也能使燭光改變方向，轉動鏡面使幼兒都看到鏡中有點着的'蠟燭的像。
提問：“你們從鏡中看到了什麼？為什麼能從鏡子裏看見小朋友、玩具和蠟燭呢？”
講解：“因為鏡子能反光，所以人站在鏡子面前就能從鏡子裏看見自我，把其它東西放到鏡子前面，我們就能從鏡子裏看到其它東西”。
小結：“因為鏡子能反光，所鏡子能照見人和物”（讓幼兒重複此話）。
教師説：“盒子裏有件很漂亮的新玩具，你們想看嗎？，可惜，盒子開口在上頭，並且放得又高，大家看不見，有誰能想出好辦法？不拿出玩具卻讓大家都能看見盒內的玩具呢？”。引導幼兒想出：將一面大鏡子舉在盒子的上方，轉動鏡面使全體幼兒透過鏡面看到盒子裏的玩具，再取出驗證。
提問：“為什麼能從鏡子裏看見盒子內的玩具呢？”（鏡子能反光）。
4、總結：“小朋友透過這節課，你們都明白鏡子能照什麼？（能照人和物）；是因為鏡子能光怎樣樣？（能使光改變方向）；説明鏡子能怎樣樣？（鏡子能反光）”。
第10篇
3．能大膽、清楚地表述自我的操作過程和結果，並嘗試用符號記錄。
手電筒幼兒每人一個，並學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標誌符號；一段舞台燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。
提問：小朋友們，這是什麼手電筒發出了什麼顏色的光
二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙後，光顏色的變化。)
1．看一看，摸一摸，教師準備了什麼材料(各種顏色的布、紙。)
2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化呢
3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)
4．我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。
分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自我去觀察、比較、發現。儘管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，可是透過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細緻。
三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具後，光形狀的變化。)
1．看一看，摸一摸，教師還帶來了什麼(是各種各樣的玩具)
2．討論：玩具、手電筒一齊玩一玩，光還會有什麼變化呢
3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什麼變化(用有孔的玩具和手電筒一齊玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)
4．我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅僅顏色會變，形狀也會變。
5．幼兒展示自我的新發現，並在“我的發現”圖表上記錄新發現。
分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾衝突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。
幼兒邀請客人教師當燈光師，自我當小演員，一齊表演。
教師、幼兒、家長一齊尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料後，光還會發生什麼奇妙的變化。
剛開始進行“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。應對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學習，將活動不斷深入下去。
最初，教師一廂情願地投放了手電筒、顏色鮮豔的皺紋紙，並預設幼兒會喜歡的活動過程，可結果讓人失望，幼兒的興趣只持續了十分鐘，是什麼原因呢我把遇到的問題請教聽課的教師，期望透過羣眾的智慧給我一些啟示。教師們推薦我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。於是我潛下心來觀察思考，發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發現了規律，才造成了活動的停滯。於是，我物色了超多能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅僅顏色變得鮮豔漂亮，形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。
事實證明，追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要，選取有價值、有好處的點進行活動，這樣更有利於幼兒透過自我的發現主動構建相關的知識經驗。
第11篇
在主題活動《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點介紹地球七的動物。於是幼兒、教師共同收集了幾種動物如兔子、金魚、寄居蟹，幼兒對這些活生生的動物很感興趣。
“菊香蟹肥”的時節，幼兒都吃過螃蟹，他們帶來了蟹殼，他們説：熟螃蟹是紅色的。因為螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有着強烈的興趣。於是我們設計了這一活動，為幼兒供給條件，創造機會讓他們探索。
2、瞭解螃蟹的外形，爬行方向，學會一些簡單的觀察方法。
1、教師問：你們明白螃蟹嗎(明白)在家裏爸爸媽媽讓你們玩嗎(不)為什麼
2、教師説：今日教師和你們一齊玩螃蟹好嗎(好)可是必須要注意螃蟹的大鉗子。
幼兒4，拿起一旁的筷子夾着玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。
教師説：小動物給我們帶來了歡樂，它是我們的好朋友。
教師提醒：能夠把螃蟹捉到小箱子裏，仔細看看螃蟹底部是什麼樣的.。
活動中幼兒的勇敢、才智、本事都得到不一樣程度提高。另外活動中教師有目的的引導幼兒從多個方面進行觀察，學習一些科學知識，使他們在以後的探索活動中更加聰慧。
可是在活動中覺得“數活螃蟹腿”這個環節較有難度，能夠放在螃蟹煮熟後進行。
把本活動列為生活活動，可能更加貼切。從整個過程看，並沒有什麼太難的知識點，但教師把探索精神放在首位，體現的是大班幼兒應有的求知學習慾望，這一點，是值得大家借鑑的。幼兒園的教學活動，不必須每次都有眾多的難點要突破，只要能激發求知慾望，萌發學習興趣，養成良好學習習慣，這樣的活動都是好活動。
這個活動曾為小班設計，現設計為大班活動，你認為還應做哪些修改與補充
第12篇
2．能想辦法把報紙變成紙球，並探索出固定紙球的方法。
教具準備：報紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小揹簍。
教師引導：教師今日帶來了很多報紙，我們要和報紙一塊兒做遊戲。請你們每人拿一張報紙玩一玩，看看能夠怎樣玩，比一比誰玩報紙的方法多。
幼兒自由玩報紙。(摺疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等)
教師與幼兒共同交流報紙的玩法。(幼兒把報紙放在地上，找張椅子坐下來)
教師引導：剛才我們用報紙玩了很多遊戲，有的把報紙折成小動物玩，有的把報紙向上拋着玩，你們想不想把報紙變成球來玩呢用什麼辦法能把報紙變成球呢想變成什麼樣的球(能供給足夠的報紙，之後，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架)我們帶着自我的球來玩一玩吧。
教師引導：玩了這麼長時間，看看你的紙球有什麼變化。
教師：玩了一會兒，紙球就有點散了，沒有原先那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢我們用什麼來固定紙球呢(教師出示材料)我們來試一試誰固定得又快又好。
教師引導：剛才小朋友投籃的那個架子是不動的，很容易投。此刻，我來當籃球架(教師把小揹簍放胸前)，在前面跑，看看誰有本領把球投進我這個小揹簍中來，好嗎
幼兒園科學活動的簡約化，是指對科學活動中的情境創設、資源選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等各教學要素的精確把握和有效利用，使教學活動變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡化後的幼兒園科學活動，意味着幼兒有足夠的時間探究操作，有足夠的空間展現自我；教師有足夠的機會促進生成，有足夠的時間研究幼兒。
本活動供給給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見的報紙，幼兒在折、團、固定紙球等活動中，建構了關於報紙的相關經驗，體驗到了探索、發現、獲得成功的喜悦情感。所以，科學探究應從幼兒身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活和常見的事物，發現其中的趣味和奧妙，這有利於堅持幼兒的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現。
課堂是幼兒學習、思考的場所，不是表現教師才藝的場所。教學的過程設計要簡單有效。簡單的設計能夠給幼兒留下更多的學習時間和空間，讓他們去發現和建構出新知。環節的預設不在於多，而在於精和簡。本活動的教學環節簡單而清晰：自由玩報紙，探索報紙的不一樣玩法→探索報紙變紙球的方法→探索固定紙球的不一樣方法。這三個環節看似簡單，卻是我根據大班幼兒的年齡特徵、知識水平並對教材的重、難、疑點進行深入分析的基礎上擬定的一個大致框架。
幼兒園課堂教學的時間是一個常數，一般是小班15～20分鐘，中班20～25分鐘，大班25～30分鐘，要想在一次課堂教學中對一個物體或現象進行深入、全面的探究，是不太可能的，因為幼兒的學習精力也很有限。所以，要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學資料的簡約。活動側重於讓幼兒在自由玩報紙積累相關經驗的基礎上，探索報紙變成紙團的方法，進而自然而然地導入固定紙球的環節，資料雖然簡約，但幼兒的探索是充實的、歡樂的。
本真課堂中的`“本”是指以人為本，以幼兒的發展為本；“真”是指課堂教學的真實，同時也是指幼兒的童真。本真課堂應尊重幼兒的真實體驗，應讓幼兒得到最大限度的自由，使他們在自由的天地裏任意馳騁、創造。
真實是課堂的生命。本活動的三個環節，是從獨自玩報紙、兩兩合作玩報紙、團體玩報紙，到自我探索報紙變成球的方法，再到最終環節中自我選擇材料固定紙球。幼兒的體驗是充分的、真實的，是幼兒自我對真實的材料進行真實的觀察與操作而獲得的真實體驗。教師在每個環節中，充分尊重每個幼兒的表達和創造方式，及時肯定他們獨特的體驗與表現。如在自由玩報紙的活動中，教師關注幼兒在活動中的表現，對幼兒表現出來的獨特玩法及時肯定，並引導幼兒用自我的語言表達自我的探究過程。
自由是生命存在的最高形式，是獲得創造的源泉，而創造是人的本質力量的最高追求。本活動中，從幼兒興奮的神情中，我們能夠看到他們的探索是自由的、歡樂的。一張張報紙在幼兒的手中變成了他們喜歡的籃球、排球、足球、兵乒球、沙灘排球……他們進行着激烈的足球、乒乓球和投籃比賽。當幼兒在比賽中不斷地搓、揉紙球時，教師及時地點撥，激起了他們固定紙球的願望。在這個環節中，他們自由選擇材料，採取獨立或兩兩合作或請教師幫忙的辦法固定紙球，然後用固定好的紙球再去進行投籃、足球射門等比賽，從中體驗到自由創造、獲得成功的歡樂。
第13篇
1、經過觀察和操作活動，發現圓形積木比方形積木滾得快的現象。
教師以遊戲口吻：圓圓和方方要來打滑梯了，請小朋友看好啊!
請小朋友把你籮筐裏的積木拿出來一個一個放在那邊的滑梯上，
2、這次舉行個滑滑梯比賽，兩塊積木同時滑滑梯、看誰滑得快，
所以，汽車、摩托車、自行車的輪子多是圓圓的.，這樣就開得快了。
請小朋友每人選一樣東西拿到下頭的大滑滑梯上去滑吧。
第14篇
1、瞭解幾種常見小動物的耳朵，激發幼兒對探索耳朵的興趣。
（2）還有誰明白哪些小動物的耳朵也是長在頭頂上的？
小朋友想想還有什麼動物，它的耳朵也是長在頭的兩邊的？
小結：原先小動物的耳朵它們除開形狀不一樣，長的地方也有不一樣，
小結：原先小雞是有耳朵的，小雞是沒有外耳，僅有內耳，但它們同樣都能夠聽到聲音。
2、還有什麼小動物和小雞一樣，僅有內耳，沒有外耳？
1、這天，還有一些小動物要來一齊玩呢？我們一齊來看看是誰？
引導幼兒討論：哪些遊戲能夠玩？哪些遊戲不能夠玩？
提醒：你想做什麼小動物的耳朵？它的耳朵長在什麼位置？形狀又是怎樣的？
第15篇
3、明白泡泡到了高處表面水分被蒸發所以泡泡破了。
小結：泡泡本身是沒有顏色的，經過陽光照射就成五顏六色的啦。
提醒小朋友吹泡泡時注意不要把水吸到嘴裏，不吹時把吸管插在小瓶裏，不能含在嘴裏。
小結：泡泡到了高處，表面水分被蒸發所以泡泡破了.
小朋友此刻我們休息一下，泡泡不僅僅好玩，他還有一首好聽的兒歌呢，讓我們一齊欣賞吹泡泡的兒歌吧。
人人簡歷網
