“花之詠教案”是一份針對國小生的課程教案，其主要目的是通過賞析和學習不同花卉，幫助學生豐富自己的情感世界和美學體驗。教案豐富多彩，內容詳實，使得學生在快樂中學習，更好地領悟到花卉美的魅力。
第1篇
2、依照同學的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關於花的想象作文。
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天俺們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
課前老師安排同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來説一説？
（“詠”在字典裏有兩種意思：一是依着一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敍述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什麼意思呢？俺們理解了課文內容後再來解釋。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字註上音。
1、個人練習朗讀，畫出自身喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
3、全班交流。談感受時注意引導同學談出個性化的感受。
（1）想象大膽奇麗：“俺是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細觀察生活：“俺是朋友間的一份禮品，俺是新娘頭上的`一頂彩冠，俺也是生者致以死者的一件贈物。”
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導同學有感情朗讀各個自然段。
1、“俺永遠仰目朝天，不為看到俺的幻想，而是為了看到光明。”怎麼理解？
提示同學：可採用多種形式表達讀後的感受，比方用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。
第2篇
?花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字裏行間洋溢着對花的欣賞和讚美，潛藏着作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。
理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學習一首與花有關的詩歌〈花之詠〉。
（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》，藉助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學習完課文後就能明白了。
3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什麼你最喜歡這些語段。
理解朗讀品味美：聯繫上下文，説説這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。
3、感悟朗讀表現美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀後的感覺表達出來。
1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什麼寫法呢？
2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什麼？發揮你的想象，唱出你的心裏所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、暢所欲言：説説你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。
2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
第3篇
一 課文分析俺認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄，字裏行間洋溢着對花的欣賞和讚美，潛藏着作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。
二 設計理念 詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必需作以解讀。關注同學的生活經驗在學習中的價值，激發同學根據對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是同學享受到優美的語言所帶來的情感高峯體驗，可以説是一種美麗的錯誤。
三 教學目標1 學習理解課文內容，體會詩的意境，掌握生字詞。
2 通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發同學體會詩的語言和意境的優美,並能表達自身個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態度的感染。
四 設計流程a 鮮花招得伊人賞------導入新課
1 出示四季花謠“一月水仙清水養……”,師生一起詠唱.
2讓俺們仔細聽聽花兒唱的歌。看看誰是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什麼？
l 俺是一句什麼話？大自然為什麼吐出又收回，還藏在心室裏？説明了什麼？
俺也是生者致以死者的一件贈物，可以-----------------------。
俺是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，
一朵花兒也有自身生命的價值和追求。假如你是一朵花，你願意怎樣生活，你的追求是什麼？
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