本文總結了近期在學校開展的課外閲讀活動。通過組織學生參與閲讀，不僅促進了他們的知識積累和閲讀能力的提升，還培養了他們的終身閲讀習慣。活動中，學生們積極參與，暢所欲言，形成了良好的閲讀氛圍。未來，我們會繼續探索多元化的閲讀活動，為學生提供更多精彩的閲讀體驗。
第1篇
語文課外閲讀實踐活動的形式有許多，如指導學生辦手抄報，詩歌朗誦會，排演小品、課本劇、調查訪問等等，而利用適合兒童閲讀的各類讀物這種豐富的語文資源，“積極創造條件，指導學生多讀書，並採取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。
現實生活中，電視、電視、錄像等大眾媒體的普及，對學生的課外閲讀活動有很大沖擊。學生們對動畫片有濃厚的興趣，對閲讀課外書興趣不大。作為一名語文教師，一定要激發他們讀書的熱情和興趣，點燃學生心中求知的火花。以下幾種辦法對低學生非常適用。
低年級學生最樂於接受老師的誇獎，同學的稱讚。表揚和鼓勵會使他們內心充滿了愉悦感和成就感。老師要抓住這種心理特點，適時表揚鼓勵，以期取得最好的效果。比如在語文課上，那個同學用了一個佳詞妙句，哪些同學回答問題詞彙豐富，知識面寬，我都大力表揚，並讓他們介紹一下經驗，請他説説這個詞他怎麼知道的，那個精彩的小故事是他從哪本書上看到的。説的同學得意洋洋，聽的同學充滿了羨慕，在不知不覺中，讀書的優越感已悄悄在每個孩子心中萌芽了。低年級孩子是最愛模仿的，他們也會不知不覺地效仿那些愛讀書的同學，以他們為榜樣。
2、針對低年級學生愛聽故事的特點，運用故事激發讀書興趣。
低年級兒童最愛聽童話故事，老師一説講故事，他們使一個精神抖擻，豎起耳朵，瞪大眼睛，仔細聽。每天上課前，我給他們講一個內容曲折有趣的童話故事，有的故事長，需要兩三天才能講完。當學生意猶味盡時，上課鈴響了，這時，不失時機地向學生介紹書的名字，學生們急於知道故事的結果，就會自主地去尋找閲讀。當然，還可以讓學生講自己看書看來的小故事，或者借用錄音機、廣播等多媒體來激發孩子的閲讀興趣。
二、要創設濃郁的讀書氛圍，讓每個學生都與書交朋友。
素質教育要求我們不放棄一個孩子，讓每個孩子都能與書結緣，撲到書籍的海洋中遨遊。所以，我們首先在學校班級中創設濃郁的讀書氛圍，利用國小生的模仿心理，儘快讓學生與書交上朋友。
（一）佈置教室牆面，貼上一些兒童化的標語。例如：書是我們的好朋友。讓書來幫助你吧！今天，你讀書了嗎？讓這些標語時時激勵同學們讀書的熱情。
（二）建立班級圖書角。從學校圖書館借一部分書，老師，同學再捐些書，一個藏書豐富的圖書角就建成了。
（三）鼓勵同學之間相互借閲，交換圖書看，達到資源共享。學生觸手可及的地方都有他喜歡讀的書。很快，班級中出現了人人樂讀書，個個有書看的濃郁學習氛圍，讀書已成了同學們的一件樂事。
1、低年級學生年齡小，自制力差。為了更好地完成閲讀活動，取得家長的支持和幫助，能起到事半功倍的效果。為此，我們專門召開了家長會。在家長會上，我着重強調了課外閲讀的重要性。我告訴家長，如果你只讓自己的孩子讀教科書，那他的知識將非常貧乏，不利於他智力的開發和今後可持續發展。學習有困難的學生更應該多讀書，因此“閲讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”。家長們很支持，但同時也提出疑問。有的家長提出不知道讓孩子讀什麼書好，希望老師指點。我就拿起課本，邊講解邊舉例，我説課本上的課文就是最好的範例，這些課文就是給孩子買書的參照物，因為它們語言規範生動，內容健康向上，而且故事性強，非常適合讓我們的孩子閲讀。根據我們低年級孩子的特點，家長可以給孩子買以下內容的'書：
（5）字句活潑、內容變化大、充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。
①設立孩子的圖書櫃，購一批適合孩子閲讀的書，每月購書1—2冊。
此表為檢查學生在家閲讀情況的一種有效手段，學生閲讀態度好的，家長可以在表格中畫一面小紅旗作為獎勵，一般的畫“√”，差的打“×”，每週一上交後，老師檢查，以便做到心中有數，對好的同學提出表揚，給予獎勵，對差的同學給予提醒，幫助。
四、做好閲讀指導，反饋閲讀效果，使閲讀和積累知識緊密結合。
1、做好閲讀評價。由於孩子年齡小，老師要做好閲讀指導工作，着眼最基本的閲讀方法，給予學生最有效的幫助。
利用每週一節的課外閲讀課，教給學生最基本的方法。低年級孩子愛讀童話故事，我就告訴他們，第一遍讀童話要讀準字音。第二遍讀童話要了解大意，第三遍讀童話要明白道理，第四遍讀時，則要動筆做摘抄，把你喜歡的詞語和一句話抄在摘錄本上。每天堅持摘抄10個詞和一句話，並寫上日期、篇名，還可以配上彩色的圖畫。由於低年級孩子年齡小，摘抄要求不宜過高，只要學生感興趣，形式多樣活潑一些最好，慢慢地再向概括主要內容和寫出心得體會這些更高的要求靠攏。要充分的發揮學生的自主性，他想寫什麼寫什麼，想畫什麼畫什麼，老師要保護他們的興趣，給他們以鼓勵。可以定期檢查學生的摘抄本，給他們蓋上一個紅紅的大拇指或畫上一張甜甜的笑臉，讓他們感受到老師的讚賞和期待，他們的興趣會更加濃厚，會樂此不疲地做下去。也可以讓同伴之間互相檢查，讓同伴評價，互相學習，互相提高，取長補短。
競賽活動可以分為書面口頭兩類。書面的指學生的摘抄筆記本的展覽評比，選出優秀的摘抄筆記給予獎勵。
口頭的指“故事大王比賽”，“好書發佈會”活動，“我最喜歡的角色”頭飾表演會，或幾人合作進行課本劇表演比賽等等，形式要活潑有趣，吸引人。
例如“好書發佈會”活動，是模仿新聞發佈會的形式開展的，事先給學生提出要求，讓學生去做好準備，挑選自己閲讀過的最喜歡的一本書，並準備好以下幾個問題，這本書的名字、作者、出處是什麼？朗誦其中一段最吸引人的情節，給大家介紹主要內容或講講你最喜歡的地方。介紹完畢後，下面的同學可以像小記者一樣就這本書提出自己最感興趣的問題，讀過這本書的同學還可以與台上的同學共談感受。這樣，台上台下相互交流探討，不僅豐富了學生的見聞，而且有效地訓練了學生的聽説能力，思考能力，應變能力和口語交際的水平。
總之，通過課外閲讀實踐活動的開展，我努力構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，給學生創造一個廣闊的語文學習空間，與書為友，讓書伴學生成長，讓書籍成為孩子一生的朋友。
第2篇
一個學期很快過去了，在本學期我一直引導孩子們開展課外閲讀活動，取得了一定的成績。
首先，在開學初期我就在入學須知上面通知家長帶拼音的適合一年級學生閲讀的課外讀物。並以校訊通的形式通知家長，希望家長和孩子開展親自共讀，建議家長每天給孩子讀半小時的課外讀物。讀的時候，家長和孩子都看着書，指字讀書。讀書的過程也是認字的過程。學拼音階段以家長給孩子讀書為主，拼音學完後，以孩子給家長讀為主，拼音學完後的拼讀過程即是在複習鞏固拼音的過程。
其次，制定了一些列的檢查激勵措施。對於家長，要求每天開讀書條，第二天到校後抽部分孩子，利用課間問一問孩子聽媽媽讀了哪些內容，學到了什麼東西，對於能學到新字，堅持讀書的孩子，每天給予一個小笑臉的獎勵。小笑臉累計可以兑換獎品和獎狀。
第三，利用大課間時間給孩子們讀書，激發了孩子們讀書興趣。每天大課間是我們班的`讀書時間，兩天讀一本繪本，這學期我們班讀了《鼠小弟》系列，一開始讀第一本《鼠小弟的小背心》後，班上就有十幾個孩子回家自己找父母買或者借了這系列叢書，甚至有個孩子能在班上給其他孩子講故事。後來，我們又共同讀了《一年級的小豌豆》，也是採用這樣的辦法，孩子們的興致很高，學期結束前，班上的學生幾乎都把這本書整本讀完。
第四，一個學期的閲讀積累，讓大約30名孩子養成 了每天讀書的習慣，這些孩子除了讀完我們班級共同讀的課外書，還讀了其他的帶拼音的課外書，一部分孩子還特別喜歡上了給自己的弟弟妹妹，爸爸媽媽讀書。
但是，在讀書檢測過程中，我也發現大約有20名孩子讀書完全是被動的，如果沒有家長或者午託部老師的督促，根本不能自己主動讀書，對於這部分孩子，在接下來的時間中，我將有針對性的採取相應激勵措施，爭取使每個孩子都能愛上讀書，都會讀書。
第3篇
我們在平時的教學中，只要注重閲讀方法指導，重視閲讀興趣培養，就一定會讓孩子們逐步養成閲讀習慣。
閲讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的複雜心理活動，在閲讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等也都直接起着調節作用。俗話説：“興趣是的老師”，培養學生良好的閲讀習慣應從激發興趣開始。課外閲讀習慣的培養是離不開課內的指導的，我開展了評比與展示閲讀筆記；展評手抄報；講評優秀作文；講故事等活動。在活動中，學生真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的讚許，由此就可能產生主動閲讀的動力。
只有掌握了閲讀方法，才能實現自能閲讀的目標。我認為讀書的方法主要來自課內，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的.“金鑰匙”，因為它幾乎包含了國小階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，如何引導學生去發現、揣摩、總結，在閲讀課外書時自覺地運用，也就是“得法於課內，得道於課外”。首先，要求學生讀書時要注意力集中，邊讀邊想，遇到生字生詞能使用工具書，聯繫上下文尋求答案。其次，要求學生讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的片斷。還要向學生介紹讀書的順序，拿到一本書應該先看什麼，後看什麼，那些精讀，那些略讀等等。
良好的習慣養成有其反覆性，學生閲讀習慣形成也會出現不穩定的情況，根據這一心理特點，需加強外在刺激，及時強化等方法，使學生的閲讀傾向自動化。
（1）童話閲讀活動。引導學生閲讀古今中外的童話，瞭解認識童話作家，感受童話作品的體裁特點，並組織學生試着編寫童話故事，選擇童話作品排演童話劇。
（2）經典詩文閲讀節活動。引導學生閲讀中國傳統的詩、詞、文，感受中國傳統文化的獨特魅力，並組織學生給古詩編故事，創演古詩情境劇，古詩文朗誦等。
豐富多彩的評比、展示、激勵活動，讓已有良好閲讀習慣的學生，向更高效的閲讀推進，讓正在形成閲讀習慣的學生從成功的體驗中獲得閲讀快樂，從而形成穩定的良好閲讀習慣。
第4篇
在閲讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破。
5、把“閲讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。
（1）教師藉助閲讀手段使自己成為學生學習的最好夥伴。
對一年級的孩子來説目前是課外閲讀的第一階段，主要任務是宣傳動員，初步進行課外閲讀，激發一年級孩子的閲讀興趣，教給閲讀的初步方法。
以激發閲讀興趣為主要目的，採取有效的方法，激發學生的閲讀激情，喜歡上閲讀：
1、利用每星期的課外閲的課給孩子們選擇繪本的小故事聲情並茂地講成故事給他們聽；
2、積極尋求家長的支持向家長宣傳動員提高家長的認識；
3、藉助家長的力量讓家長在家也能儘量給孩子講故事讓孩子逐漸喜歡上閲讀；
4、開展拼讀小比賽，在學習拼音以後教師可設計有趣的情景，讓孩子拼讀，在拼讀中加強認字的`意識；
2、讓每個學生買同一本適合他們閲讀的書。除此之外，可以讓每個學生選擇自己喜歡的一本書，讓他們自主閲讀；
5、結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句，在閲讀中注意積累語言。
6、用拼音或文字夾拼音的形式把閲讀的感受寫下來，獲得初步的情感體驗，字數開始不具體做規定。
7、閲讀速度每分鐘50至60字，讓學生養成良好的讀書習慣，同時還向學生推薦以下書目：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《國小生日記起步 》等
總之，從一年級開始培養起學生良好的閲讀習慣，讓他們喜歡閲讀，感受閲讀的興趣，並能藉助讀物中的圖畫閲讀，在閲讀中積累詞語，感受閲讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閲讀訓練，學生逐漸養成了愛讀書，樂讀書的好習慣，學生的閲讀興趣需要不斷激發各班老師為了呵護孩子對課外書的渴求，真是八仙過海各顯神通，還開展古詩文誦讀比賽活動，鼓勵學生博覽羣書，從小養成愛讀書的習慣。
第5篇
?語文課標》對國小課外閲讀提出了明確的要求：“國小一二年級的閲讀教學要注意培養學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；學習用普通話正確、流利地朗讀；在閲讀中積累詞語；閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流課外閲讀總量不少於5萬字。” 黃毅老師更是提出“每年的閲讀量在15萬字”的目標要求。切實落實閲讀目標，培養學生終身受益的閲讀習慣，是我們應十分重視的問題。今學期，我校各年級都開展：“課外閲讀，提高語文素養”的活動，收到一定的效果過，下面談談本人的做法。
學生和家長只有在真正認識到課外閲讀的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌動主動參與的意識，才能更有熱情與激情。在實施閲讀計劃前，在家長會上重點和家長們進行了“課外閲讀的重要性和閲讀指導”的探討，並請一位家長代表進行親子閲讀的經驗介紹。然後在班上開展讀書動員大會，通過舉例説明廣泛閲讀的重要性。同時，自己也現身説法，給學生講自己讀書的故事。請班中愛讀課外書的小朋友，向全班學生演講他們讀書的樂趣。通過多種形式的讀書動員，讓學生明白閲讀的重要性，產生主動閲讀的興趣。
在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閲讀氛圍中受到薰陶和感染。
走進教室，學生就會感受到濃濃的閲讀氛圍，學生課餘可以隨時在圖書角上翻閲自己喜歡的圖書，享受閲讀的愉悦。如“我喜愛的名人名言”、“本週推薦書目” “我喜歡的詞句”等內容。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閲讀提供參考和引領，營造良好的讀書氛圍。
閲讀重視從扶到放的指導過程，重點指導學生精讀和細讀相結合。按月有重點地向學生推薦共同閲讀書目，以便於指導閲讀與交流。除午間12：20－12：40為自由閲讀時間外，每天回家安排不少於半小時的閲讀，每週還抽一節課為大閲讀課，開始指導學生做閲讀筆記，嘗試自己解決在閲讀中遇到的問題。讀書筆記的具體要求是：每週2篇，每篇包括10個好詞，3個好句。
是順利實施的保障，需要每一位家長都能為這一項活動出一份力。課外讀物裏的許多詞語學生不能理解，要邊讀邊與家長探討讀懂的。像成語故事，學生的感想更多了，其實其中的許多故事他們都是似懂非懂，需要家長放下手中的事與孩子一起探討，把難懂的故事再用通俗的語言講解一次。課題組成員要利用家長會、家校聯繫單、家訪與家長交流，向家長介紹親子閲讀這一特殊的讀書活動，倡導他們嘗試親子閲讀，家長與孩子共讀一本書，共同探討書中的一個話題，家長間互相探討家教讀書經。
學生進行課外閲讀後，會有表達讀書收穫或者感受的慾望，希望得到大家的認可與讚許。教師通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平台，從而發展學生課外閲讀的興趣。如適時舉行讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等。也可預先讓學生根據某一主題自主選擇課外讀物，然後組織交流。還可佈置了一個讀書競賽欄，學生每讀完一本書，就把圖書的名稱填在評比欄裏。班級就產生了你追我趕的讀書氛圍，增強閲讀課外書的勁頭。
通過實驗的前測與後測的比較，結合我們對整個實驗過程的分析，我們認為：
學生只有產生閲讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在瞭解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。教師須成功地激發他們的閲讀動機，使他們在頭腦中將閲讀與樂趣相聯繫。
搞好課外閲讀，關鍵在於教給學生課外閲讀的方法，使學生會讀。當學生對課外閲讀產生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。加強課外閲讀，是不是説課內的閲讀教學就不重要了呢？當然不是。葉老説："教材無非是個例子"。我們在課堂要結合"例子"引導學生掌握閲讀的方法。然後在課外求拓展、求提高。
通過一年多的研究實踐，課外閲讀課題研究取得了一定的實效，具體體現在以下幾個方面：
據調查，以往的.課堂教學，96%的教師只滿足於課本內容的教學，總覺得學生只要掌握課本內容就可以了，沒有必要也沒有時間讓學生閲讀課外讀物。通過一年的實踐研究，教師的教學觀有了轉變，其質量觀也發生了質的變化。教師評價學生從單一的看學生課本知識掌握的情況轉向對學生的綜合評價。綜合評價要素之一就是對學生的課外閲讀的態度和效果。
學生逐漸養成了閲讀課外書籍的習慣。根據本年級的特點，經常閲讀課外讀物。
根據家長的記錄和與學生談話， 98%的學生達到了大綱的基本要求，其中有50%的學生的課外閲讀量超出大綱要求的一倍以上。
信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力和信息提取應用能力。在眾多的課外閲讀材料中，教師指導學生面對大量的信息進行正確的判斷、整理、處理，並做出相應的選擇。
因此，在課外閲讀中，學生的信息（活用）能力得以提高。
第6篇
“書籍是人類進步的階梯。”真正的閲讀能吸引學生的理智和心靈，課外閲讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閲讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據我學生特點制定以下讀書計劃。
通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的'薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺顯的文言文。
讀書內容可讓學生根據自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閲讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對六年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向學生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西遊記》、《三國演義》《水滸傳》、《國小百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。
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