本文為小班教案《蹺蹺板》的介紹，該教案旨在通過蹺蹺板遊戲引導幼兒發展協作精神、提高運動能力和表現自我。同時，文中詳細介紹了遊戲準備、實施及評估等方面，適合幼兒園教師和家長提供活動指導。
第1篇
1、經驗準備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學念兒歌《蹺蹺板》。
2、材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》
圖上有誰?他們在玩什麼?蹺蹺板是怎麼玩的? 引導幼兒觀察圖片，逐幅啟發提問，幫助幼兒理解和講述圖片內容。
1、圖①：公園裏，小白兔和小灰兔在玩什麼?它們玩得怎麼樣?(豐富詞彙：開心)
2、圖②③：這時來了一隻小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎麼樣?(豐富詞彙：害怕)
師：請大家想想：還可以怎麼變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考後教師再請一名幼兒上來做示範，邊做邊念兒歌)
2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做遊戲邊念兒歌。
議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應該怎麼做才對?小夥伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什麼名字?
在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發性，學生能夠較好的根據生活經驗進行發言。有的同學説可以自己報一塊大石頭，或者再找一個夥伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。
第2篇
2、介紹原理：指針在中心時，左右兩個托盤平衡時説明什麼？
稱一個蘋果和一個草莓，蘋果那邊的托盤低，草莓那邊的托盤高，説明誰重誰輕呢？
稱一個蘋果和兩個草莓，兩邊的托盤平衡，又説明什麼呢？
幼兒先索，教師介紹用等量代替法換算。（用圖片演示）
圖片：一個長方體積木等於兩個正方體積木等於三個圓柱體積木的重量。
1、蹺蹺板左邊放兩個長方體積木右邊可放幾個什麼積木，讓蹺蹺板平衡呢？
2、蹺蹺板右邊放四個正方體積木左邊可放幾個什麼積木，讓蹺蹺板平衡呢？
老師出示圖片：一棵白菜等於兩個蘿蔔等於三隻茄子的重量
要求：幼兒的身體做支點，左右手做托盤，到操作藍裏找兩種蔬菜，要使左右手托盤中的蔬菜種類相等。
第3篇
1、能仔細觀察圖片，較完整的講述圖中小動物玩蹺蹺板的經過。
過度：今天，我們要看一個故事，一個關於蹺蹺板的故事。
提問：圖上有誰？他們的心情怎麼樣？小白兔為什麼哭？
（1）提問①小白兔和小灰兔在做什麼？（學習詞語“高高興興”）
五、討論：在哪幾幅圖中小熊做得不對？如果你是小熊，想要加入同伴的遊戲，你會怎麼説、怎麼做？
第4篇
1、瞭解三個物體之間輕重關係，具有初步的輕重守恆能力。
教具：實物鵪鶉蛋、鴿子蛋、雞蛋各一個，天秤一架。
——教師：爸爸帶寶寶出去玩，他們在小河邊發現了一些可愛的蛋寶寶。你認它們嗎？
——教師分別出示鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋，請幼兒辨認。
——教師：寶寶想知道它們哪個輕哪個重，你知道嗎？
——教師分別引導幼兒比較鵪鶉蛋和鴿子蛋、鴿子蛋和雞蛋的輕重，請幼兒將蛋放在天平上稱一稱，瞭解它們誰輕誰重。
——教師：現在我們知道了鴿子蛋比鵪鶉蛋重，雞蛋又比鴿子蛋重，那麼鵪鶉和雞蛋誰輕誰重呢？你是怎麼知道的？
——啟發幼兒從鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋三者的輕重關係上進行推理。
——給重的打勾。觀察畫面上小動物坐蹺蹺板的情景，感知動物的輕重，認讀字：輕、重。目測下面的三個動物，請你給最重的動物打勾。
——觀察數字天枰，感知兩邊的數量，並填寫二、t;、>符號。
——觀察天平稱上的水果，感知水果的輕重。目測旁邊三個水果的重量，請何最重的水果打√。
請幼兒介紹自己的操作，大家檢查，並引導幼兒講述理由，進一步鞏固推算輕的能力。
第5篇
2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關係。
4、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。
5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關係。
1、教師出示天平，啟發幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關係。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發現它們之間的重量關係。
4、引導幼兒觀察、瞭解三種物體之間的重量關係，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關係。
二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關係。
三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。
幼兒，對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正瞭解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以後的數學教學中，應該多鍛鍊幼兒的動手能力。
第6篇
綜述這首歌曲表現了玩蹺蹺板的情景，幼兒在學唱中體驗着玩蹺蹺板的快樂，加上幼兒對玩蹺蹺板的情景很熟悉，因此創編動作有一定的經驗基礎。
1、感受三拍子旋律的強弱變化，在音樂中體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺。
2、在創編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。
重點難點在音樂中體驗玩蹺蹺板的感覺，並創編表演動作。
1、請幼兒用動作來表演坐蹺蹺板。(兩個人面對面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。
2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強拍時擊鼓。
2、引導幼兒跟着音樂的節奏來念歌詞，並在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。
3、聽歌曲搖動身體，每三拍搖動一次，幼兒也可以用身體的其他動作(手臂擺動、雙腳移動等)感受三拍子的變化。
2、幼兒相互交流自己的動作。説説怎樣才能玩得更和諧?
3、引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動作。
第7篇
創設開放性的教學情景，給小朋友充分的時間和空間回憶體驗生活中的科學，讓每一個小朋友在玩蹺蹺板這個有趣情境中探索知識，真正做到“在做中學、在玩中學”，獲取豐富的知識，充分體現科學學科，從生活中來，到生活中去的學科特點。讓每一個小朋友體驗成功的歡樂。
3、感受誦讀童帶來的快樂，從而愛上誦讀，愛上音樂。
小朋友，你們玩過蹺蹺板嗎？在哪裏玩過？和誰一起玩的呢？請你模仿一下怎麼玩的？
二、引導幼兒傾聽音樂，聽出音的高低變化。
2、音高的時候應該是蹺蹺板一頭高，音低的時候應該是這一頭又變低了。
四、全體幼兒自由結合按音樂的節奏合拍地做相應的動作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人配合要默契。
提醒幼兒，最後一小節蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，互相擁抱。
遊戲：“我們來玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動作。
回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”遊戲。
小朋友頭腦並非是一張白紙，他們經常玩蹺蹺板具有一定的生活經驗和知識基礎，在科學學習時，可以根據這些積累對於“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進行大膽地猜想和預測，激發了學生探究、實踐、驗證的慾望。《蹺蹺板》這首童謠採用“三字式”結構，節奏明快活潑。內容從兒童心性出發，讀起來朗朗上口。誦讀時可以採用多種對唱形式，讓孩子在互動中體會誦讀的樂趣，感受遊戲的快樂。
第8篇
本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規律，激發學生科學探究的興趣。
1.能用觀察、體驗和已有經驗對槓桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡原理。
2.善於在遊戲中發現問題提出問題；關心人們運用槓桿平衡的技術成果；願意與人合作與交流；
3.知道槓桿尺的平衡條件；瞭解生活中的平衡現象。 活動準備
談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”遊戲，請同學們仔細觀察，看誰的發現多？ 學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。
師：你在生活中玩過類似的遊戲嗎？他為什麼一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？
活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片
請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什麼不同。 （給學生著購得時間，然後組織學生交流）
同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題， 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
（1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才 能使槓桿尺保持平衡。
（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。
（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作， 現在可以動手。試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？
（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？
誰能用我們瞭解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧祕。
師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？ 學生交流。
出示關於平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。
觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發現那些有趣的問題？
第9篇
在進行“動物王國”主題活動中，我們發現幼兒由於前期經驗的缺失。常常會錯誤地認為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經驗，我以蹺蹺板為切入點。設計了集體教學活動，並與區域活動有機融合，引導幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關係。嘗試在遊戲情境中，引領幼兒積極地探索，快樂地學習。自主地成長。
1．在遊戲情境中嘗試操作並用計數形式來比較物體的輕重。
3．培養合作意識、分析觀察能力，體驗參與活動的樂趣。
物質材料準備：親子製作“簡易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質的小動物玩具和小動物玩具的圖片。
教師示範用材料：三個小動物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示範用記錄表一張(附後)、蹺蹺板示範圖(同幼兒操作卡，附後)、簡易天平一架、展示板。
幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子製作的簡易天平和一張記錄表，每組一個簍子(裏面有三個動物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應地方，方便幼兒改錯)，幼兒繪畫的小動物圖片若干，硬幣、記號筆、簍子等。
1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這麼有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動物。看，誰來了?(跳跳虎來了)
2．教師引導語：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現在蹺蹺板發生了什麼變化?為什麼會這樣?
二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平
1．交流討論。教師引導語：有什麼辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)
教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個硬幣兩邊才會一樣平呢?
2．教師請一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個一個輕拿輕放)
3．點數硬幣個數。教師引導語：現在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個硬幣呢?讓我們一起來數一數。
4．教師示範記錄(小狗和小老虎後面的格子裏先空着)：在跳跳虎後面相應的格子裏寫上數字“9”。
三、小組合作，在操作中鞏固10以內的計數
1．分小組合作探索。①教師引導語：許多小動物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的遊戲。在你面前來了哪些小動物，你認識它們嗎?如果把你面前的某一個小動物放進天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進去幾個硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：
a．三個小朋友一組，商量一下，一個做記錄員，記錄操作結果，另兩個是操作員。
b．一個操作員把小動物輕輕放進去，另一位操作員輕輕地一個一個增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。
c．當天平蹺蹺板平衡的時候，三位小朋友一起數一數有幾個硬幣，記錄員把硬幣的個數記錄到小動物後面的格子裏。
2．幼兒分小組探索並記錄，教師重點指導幼兒數清楚硬幣的個數，並把數字填寫到小動物後面相應的格子裏。
1．觀察分析記錄表。教師出示示範記錄表：剛才大家在操作的時候，老師也做了一張記錄表，請你們看一看老師記錄的是哪三個小動物?表格上的三個小動物誰最重，誰最輕呢?為什麼你這樣認為呢?
教師小結：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個數，就可以知道三個小動物誰最重誰最輕了，這個辦法真好。
2．用兩種不同的標記區分最輕和最重的動物。教師引導語：請你們也仔細看一看你面前的記錄表，比一比，三個小動物誰最重誰最輕，請每組的記錄員在最重的小動物前面的格子裏畫上“o”，在最輕的小動物前面的格子裏打“√”。
3．幼兒分組操作，教師指導幼兒比較記錄表上數字的大小並在相應的地方做標記。
五、運用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動物的輕重關係
1．觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導語：老師還帶來了一個好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐着兩個小動物，請你猜猜看，哪一頭的小動物比較輕，哪一頭的小動物比較重?為什麼?(輕的一頭會翹起來，重的一頭會垂下去。)
2．推理小動物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示範用記錄單：這裏的三個小動物，也想坐上這個蹺蹺板。仔細看一看記錄表，想一想，你認為誰會坐在蹺蹺板的這一頭，誰又會坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?
3．教師根據幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應的動物卡片，並適時追問：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什麼?
4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨立操作。教師引導語：請仔細看看面前的記錄表，然後幫記錄表上的小動物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡迴指導，提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)
5．集體交流討論。教師引導語：你的蹺蹺板兩頭可能坐着哪兩個小動物，請帶上你的記錄表和操作卡，説一説你是怎麼想的。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什麼?
教師小結：根據這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個小動物在玩蹺蹺板了。
六、拓展提升：初步感知加減法的實際運用
1．引出問題①。教師引導語：小朋友剛才在操作的時候有沒有遇到問題?遇到了什麼問題?幼兒：表格上的三個小動物輕重都不一樣，它們怎樣玩讓蹺蹺板平衡的遊戲呢?
2．討論交流。教師手指示範用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會變得怎麼樣?為什麼?
教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎麼辦呢?
教師適時追問：如果我們在小老虎這一頭加硬幣，請你仔細看看記錄表，猜猜看，你認為需要在小老虎這一頭加上幾個硬幣蹺蹺板就會變平衡?你為什麼這樣認為?
幼兒：加一個硬幣就可以了，因為5減4等於1，它們倆相差一個硬幣的重量。
教師小結：從記錄表上我們發現它們只相差一個硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個硬幣兩邊就平衡了，真有趣。
4．引出問題②。教師引導語：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?
教師將跳跳虎放進天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什麼呢?
幼兒：另一頭同時放上小老虎和小狗，因為5加4等於9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會一樣平了。
教師引導語：在你的記錄表裏也有三個小動物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的遊戲，你會怎麼做呢?我們在區角遊戲的時候再來試一試好嗎?
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