本文介紹一份優秀的珍珠鳥教案設計，作者細緻入微地佈置了任務、設置了問題，並通過互動體驗和實踐讓學生從課堂中獲得更多的收穫。
第1篇
２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～６自然段。
理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這個中心句。
１、默讀４～６自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？
⑴ 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的.詞語畫下來。
根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。
小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。
② 小珍珠鳥為什麼會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：
小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
由於我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關係日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。
① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
② 第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。
⑴ 看着這可愛的小傢伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
２、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界？
第2篇
2、理解課文內容，感悟信賴能創造出美好境界的深刻含義。
2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房裏，給它們安了一個温馨而又安全的家。
(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在複習時，也要提一下。)
過渡：三個月後，伴着一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，我猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎麼樣的?請同學們打開書本。
⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
可愛的小傢伙被我發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。
想一想，探是什麼意思?能換成伸嗎?從探中你體會到了什麼?誰能給大家學學那小腦袋探出來的樣子!
齊讀。多麼可愛的小傢伙!作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
過渡：過了幾天，這可愛的小傢伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?
用起先漸漸地後來把珍珠鳥活動範圍的變化連起來説一説。
是的，作者多麼像一位慈愛的父親，呵護着自己的孩子，所以小傢伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
(第4自然段，是課文的重點。採用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小傢伙怎麼一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什麼能這樣做的原因。)
(第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。)
過渡：有一天，在我的書房裏出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。採用分分總的教學思路是可以的。)
過渡：正因為我對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的`我不由自主地發出了這樣的呼喚──(生讀)
是的，信賴就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
今天，我們在作家馮驥才的書房裏目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房裏，在世界的每一個角落裏，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。
?珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，儘管作者在文末用信賴，不就能創造出美好的境界嗎?一句話點明瞭中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎麼會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護着自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯繫到一般。
公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。
第3篇
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版國小語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，並且從中能有所發現，得到啟示。
2．保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。
1.五年級的學生閲讀有一定的速度，也有一定的閲讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2.學生對於文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。
1.知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閲讀的習慣。
2.過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的.描寫風格，從而提高鑑賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
3. 情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關係，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。 教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。 教學準備
教學過程中，結合教學內容，採用自制的多媒體教學課件。 教學過程
1、你們養過小動物嗎？説説你和小動物之間有趣的故事？ 學生積極發言，紛紛講述故事。
第4篇
1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑑賞能力。
鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悦耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發讓學生描述圖片中鳥的外形，並抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
（三）、班級交流後，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意葱蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：
1、“信賴”的內涵上什麼？ （自由、寬容、關愛、真誠……）
2、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的`筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什麼？這讓你想到了什麼?要求：聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
2、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。
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