歡迎來到我們的“心得作文集合”欄目！在這裏，我們匯聚了豐富多彩的心得作文，包括學習、工作、生活等各個領域。無論您是愛好寫作的學生、職場新人還是生活中的點滴感悟者，我們都歡迎您的投稿分享。通過互相傾聽與啟發，我們共同成長，不斷追求進步與完善。希望您在這裏找到靈感、獲取經驗，與我們一起探索、分享和感悟人生的點滴。
第1篇
新明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，儘可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為國小語文教師應該引導學生在寫作文時做到説真話、訴真情，並在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。
著名教育家葉聖陶老先生曾説過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，瞭解社會，瞭解生活，瞭解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地裏，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，讚美生活，才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀遊覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗並關注他人在活動中的表現。
只有將生活和作文聯繫起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閲讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，並隨時評獎。因為國小生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，國小階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閲讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閲讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀後感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執着的追求。常言道：“情動於中而行於外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善於抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情湧動、激情盪漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的昇華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
如開展活動、實物演示、現場表演等各種遊戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嚐到寫作的樂趣。
國小生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。
因此，教師適當地欣賞學生，肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善於發現學生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閲讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動過程寫得這麼精彩，説明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。”“你的書寫進步了，繼續努力！”……學生看到這樣的話語，定會激發強烈的寫作慾望，產生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創新意識和創造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。
因此，教師只有欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的.表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長期持之以恆，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發學生寫作興趣，培養創新思維，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，才能適應新課改的浪潮，才能提高寫作能力。
第2篇
二、項目類別：團隊配合項目，場地訓練。
1、擺正個體在羣體中的位置，理解統籌與協調的關係，最終建成高效團隊；
2、領會團隊默契達成的幾個階段，直至找到最佳組合解決之道；
3、學會在爭論中迅速達成統一意見；突出在關鍵而“危險”的緊急時刻，團隊協調統一的重要作用；
在相對開闊的地帶，選擇兩棵主幹高2米以上的樹或其它支撐物，掛上一張4米寬，1.6米高的繩網（“四框麻繩”框內經細棉綸繩拉出15－20個高低大小形狀各不相同的“洞”），最小的“洞”可勉強通過比較瘦小的學員。
六、項目時間：小組學員15人時，約需40分鐘。
2、將學員集中於“電網”一側，介紹項目名稱和活動要求；
3、説明活動要求：全隊學員在規定的時間內從“電網”的一側穿越到“電網”的另一側，過程中任何人的任何部位不允許觸碰電網的任何部分；全隊學員只能由“電網”中的“網洞”中通過方為有效，其它地方通過無效；
4、要求每個“網洞”只能使用1人次，如觸網則須返回，另選其它“網洞”通過，此“網洞”作廢；
5、未通過的和已通過的學員，不得折返至另一側幫忙；
2、規定時間到，每剩一人扣10分，超過一分鐘扣1分，犯規一次罰10分。
1、此活動可鍛鍊決策和操作的能力。為避免學員草率開始匆匆通過，可在佈置完任務後強調此活動並不簡單，也許會涉及到管理中一些重要環節。因此要一絲不苟，精心策劃、精心操作之後再宣佈開始；
2、根據學員人數給2-3個富餘“網洞”。若人數太多，可以規定有的洞可通過兩次；
3、培訓師在判罰時可採取“大洞嚴，小洞鬆”的原則，也可根據實際情況而定；
4、如在夏季可提醒學員穿着越少越好，女士最好不要穿裙子；
6、詳細觀察每個人的表現、作用及決策和協調過程；
7、在需要將隊員托起通過時，應提醒保護學員注意平穩起放；
8、活動進行中，學員如有能導致危險的舉動，培訓師要予以制止。
c、學員穿過電網應四肢先着地，不許用肘等其他部位着地。
在項目完成後，讓所有的隊員來到網的一側，並每人站在自己通過的洞前，合影留念。也為回顧做準備。
1、你們為自己這個項目的完成情況打分，滿分5分，用手指示意。為什麼給自己打這個分數？
5、為什麼開始和結束時刻容易觸網？為什麼過大洞也觸網？
※擺正個體在羣體中的位置，理解資源統籌與協調的關係；
※沒有天生的默契，只有天生的分歧，團隊勝出的重要前提是如何形成默契；
※確立方案、明確分工、安全保障是團隊成功的關鍵；
※團結友愛、互相配合、互相協作、正確對待不同意見是增強團隊凝聚力的重要保證；
一位清潔工每天看着他所服務的公司的員工們穿着高檔時裝，帶著名貴金錶，他想：“都是勞動，為什麼我的地位要比他們低？我掙錢比他們少得多？”
一天，他坐公共汽車的時候，那是一輛無人售票的公共汽車，乘客要自己投進去一塊錢的硬幣才能上車。但那天他沒有一塊錢的硬幣，於是拿出一張100塊錢的鈔票問司機是否可以找贖？司機説不可以，你只能等下一輛有人售票的公共汽車。
這位清潔工下車了，他突然想到：100圓的鈔票雖大，但在無人售票的公共汽車上卻不起作用，1塊錢的硬幣雖小，卻能方便地乘車。人不也是這樣嗎？每個人的角色不同，但都有自己的位置。
每個人在團隊中都有一個位置，就像電網的洞一樣，洞有大有小，團隊中的位置有高有低，但都是團隊的組成部分。
第3篇
每次的專家講座都是那麼的精彩！帶着教育教學實踐中的種種疑問，我走進了研討課堂，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。作文教學是我自身教學過程中的一大難題：不知如何去引導學生也不知如何有效實施作文教學。在會上聽取了吳洪成教授的報告《教學理論與國小快樂作文》，才知道快樂作文是科學性與藝術性的統一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂作文。聽了吳教授的報告我茅塞頓開，他的教學方法也指引了我作文教學的方向。
每一節的課堂展示都那麼的可貴！讓人耳目一新，時時處處滲透着教師的教育機智。原來作文課可以是一次“生日party”、可以是一場魔術表演還可以是“一次遊戲比賽”……印象最深的是趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》，先和學生們互相熟悉讓孩子們把他當成是他們的朋友，頓時這一幫孩子們活躍起來，和老師的溝通也變得暢通無阻。通過名人的筆名引起孩子們的好奇，接着讓孩子們説為什麼起筆名？然後以自己的筆名為例子讓孩子們評議一下好壞。“長眉”“井鋭”，然後再讓孩子們給自己起一個筆名，最後讓孩子們把整個過程寫下來。趙老師在整個過程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領他們步入作文天地。反思自己的課堂，只是生硬的提出習作要求就讓孩子寫，沒有引導孩子觀察、思考的過程，可想而知孩子的作文不夠理想。趙老師開始抓住孩子的好奇心引領他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動也有了實際的行動在説的時候就有東西可講。接下來又聆聽了吉春亞老師的觀摩課《遊戲作文》，才知道遊戲作文要先定準目標，然後在遊戲中一步步的達到目標，遊戲課要玩中有所得，得到知識和寫作的方法。反思自己的作文教學，要學習與改進的地方真的很多。
另外，印象較深的還有接下來的展示課和交流課，其中展示課《吹球入碗》、《連字成句》和交流課《感動》、《認識你是我的緣分》
讓我收穫很多。以往我的作文評改只是等學生做完收上來逐一批閲，批改完成放到一邊下次再寫，如此反覆，總感覺工作量大學生的寫作水平卻沒有多大的改觀。聽完這些課後引發了我的思考：為什麼我們“累”卻沒有價值？為什麼我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學生在評價他人的同時也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閲過程中解放出來，變身為真正的學習引導者。讓孩子們愛上作文，樂上作文，讓作文不再成為孩子們的負擔，這樣才是真正的快樂作文。
總之，聽專家講座、聆聽名師課堂都是為提高自己的教育教學實踐水平做準備。一切的學習都是為了自己的實踐，我會用所學到的東西來改進我的教育教學。最後再次感謝學校給了我這次機會！
第4篇
5月27日下午，我和爸爸、媽媽去了越秀公園，參加學校舉辦的活動。這個活動是學校為鍛鍊學生看地圖、找目標的能力，規定家長不能提醒學生，只能讓他或她自己獨立完成任務。
我們到公園的時候，就發現了五羊石像這幾個字，之後，我們順着那條路走過去就發現了五羊石像目標，並順利蓋了印。蓋完印後，我們就去找北秀歌舞台。我們雖看了地圖，但山上的路彎彎曲曲，走了很遠，花了半個多小時，走得大汗淋漓、疲憊不堪，終於找到了北秀歌舞台，蓋了印。剩下最後一站鎮海樓，由於我們在找目標過程中，多次看到了鎮海樓的標誌，所以我們很快就找到了，見到了譚老師，蓋了印後高高興興拿了禮物，和老師們説再見，就準備下山回家了。
當我們走到鎮海樓旁邊的小賣部的時候，忽然烏雲密佈，很快下起了陣雨，我們只好在小賣部那裏等了一會兒才走。在回家途中，由於活動消耗了我們很多的體能，在車上我還睡着了呢！
通過這次活動，讓我知道，野外活動是很辛苦和需要很多知識的，比如看地圖、防蚊蠅等。我們平時應該多運動，增加體能，而且要珍惜時間。在學習中，我一定要有耐心、多運動、全面發展，並且要珍惜時間，使各科成績不斷提高。
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