本文以工作室教師讀書活動為切入點，設計教師讀書會策劃活動方案。通過精心制定活動流程、選取優質讀物、邀請專家學者等手段，旨在增強教師的專業素養和學術修養，提升教學質量和課堂教學效果。
第1篇
以學生髮展為基礎，通過創設濃郁的閲讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的新的教育模式，進一步提高師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，努力營造“書香校園”，走內涵發展之路，為學生創建體驗成長快樂的理想樂園，為教師搭建實現專業發展的理想舞台，使我校的辦學層次上一個新的台階。
1、閲讀教育需要“與書為伴”的'教師，積極倡導“與書為伴”的思想，拓寬教師的文化素養，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，體驗學習的快樂，體驗生活的快樂。
2、組織學生開展課外閲讀，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底藴，提高學生綜合素質。
3、通過開展課外閲讀，促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，讀寫結合之路，提高教學質量。
4、促進學校內涵式、人文化發展，提高辦學品位，努力創建“學習型學校”。
組員：莊萍萍 李婉婷 黃紅紅 林桂花 林玲玲 吳菲芳 （各班語文老師）
1、每個教師結合自己的教育教學工作實際，制定個人讀書計劃，國慶返校後上交給德育處。
2、利用業餘時間有選擇地讀書，每個學期精心研讀一本教育教學專著。
3、認真寫好讀書筆記。要求：不在多而在思，目的是使老師們能養成良好的讀書習慣。學校將於12月份、6月份各舉行一次“教師讀書筆記”的評比。
4、認真撰寫讀書心得體會（每學期至少一篇）。學校12月份、6月份舉行讀書心得的交流展示活動。
1、各個班級的語文老師要認真組織學生的讀書活動，精心開展書香班級的個性化建設。根據學校讀書方案擬定自己的讀書活動計劃要點，不在多而在於切合自己班級的實際，於國慶返校後上交德育處。
2、繼續完善班級圖書角，讓學生有書可讀。要求各個班級圖書角天天開放，並專門配備1—2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換着看”活動。學校圖書室定期向各班出借圖書，為學生讀書創造便利的條件。
3、繼續開展閲讀指導課。每班每週二下午第三節課為閲讀課，各班語文老師可以進行讀物推薦，可以進行讀書方法指導（引導學生合理使用工具書；講授“精讀、默讀、批註”等閲讀方法；指導學生如何評價人物和事件等），可以進行讀書交流（組織學生對所讀書刊的內容進行專題交流或綜合評論），可以進行讀書筆記展評；可以進行“美文欣賞”課，誦讀最感人的詩篇、散文、小説、故事等等。
（1）開展讀書徵文競賽活動。讀書是寫作的前提和條件。我校將根據晉江市教育局和教育辦的工作安排，組織相應的徵文比賽活動，並在學校網站開闢專欄，上傳學生的優秀作品；
（2）開展“經典詩文朗誦”活動。經典是人類智慧的結晶。兒童背誦經典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。各班語文老師要充分利用早讀時間指導學生一些朗誦的技巧，提高學校每兩週一次的“經典詩文朗誦”的質量，以較高的水平迎接教育辦本學期即將進行的集體朗讀隨機抽查評比活動。學校也將於12月份、6月份舉行學生讀書展示活動。
（3）廣泛徵集優秀“讀後感”、“讀書隨筆”、“讀書心得”等，利用學校紅領巾廣播站進行宣傳和表彰，要求四五六年級學生積極向廣播站投稿。
（4）舉行讀書成果展示活動。學校將在12月份和6月份舉行讀書成果展示活動。1－2年級舉辦“經典詩詞”大串燒比賽；3—4年級舉行“好詞好句接龍”比賽；5—6年級舉行“好書推薦”評比活動。以增強學生讀書興趣，體驗成功的快樂。
（5）組織開展“校園讀書節”活動。時間為6月份，在“讀書節”活動中，學校將開展一系列的讀書活動。具體安排另行計劃。
全面總結我校開展讀書活動的情況，於206月評選表彰一批“書香班級”、“書香教師”、“書香學生”，從而推動我校讀書活動深入持久地開展，引導全校師生把人生最美好的時間用在讀書上，為終身發展打好堅實的基礎。
第2篇
教師讀書活動在我校具有一定的基礎，但總體情況不容樂觀。基於這一認識，我們決定在全校教師中開展讀書活動，用讀書活動這一人才素質工程，引導教師讀書、明理、做人、成才，為學校生存發展培養所需的高素質教師隊伍。
1．學校可持續發展的需要。教師是新課改新教材的執行者
，如果教師整體素質跟不上形勢發展的需要，勢必會影響新課改的深入貫徹落實，也勢必會影響學校整體辦學水平的提升。因此，教師作為學校發展的最關鍵因素必須加強自身學習，並努力將學習與教學工作聯繫起來，不僅要有一桶水，還要使自己的知識成為一條永不幹涸的小溪，永不斷流的活水。真正以實際行動改進自身教學行為，推進學校的發展。
2．教師專業發展的需要。教師要獲得自身的發展，必須依賴學習這一行為，以提高自身專業的素養，從而推動自己的專業發展，實現自己的積極主體價值，專業閲讀必不可少，文學滋養尤為重要。
3．維護師道尊嚴的需要。多元經濟知識時代，教師作為知識權威的形象一去不復返，要提高自己應對課改和多元文化的衝擊，使自己不負於教師這一光榮稱號，維護作為教育者的尊嚴。
讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，腹有詩書氣自華。
讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀着睿智的光彩，充滿着創造的快樂。
讀書，能夠徹底改變教師孤獨、麻木、灰色的人生狀態，消除職業倦怠。
讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師歷史性地思考人生，從而實現自我人生層次的提升和生命的昇華。
形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。教師的學習應秉承學高為師，身正乃範的原則，在全面學習，提高整體文化素養的基礎上，突出學習教育名著、原著，提高教育理論水平，轉變教育理念。通過學習教育經典理論，使教師登高望遠，高屋建瓴，指導與反思自己的.教育實踐，激發教師的思維能力和對教育問題的批評性思考，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新。
1．通過活動，充實健全圖書館教育理論方面的藏書。
2．通過活動，在教師中形成積極進取、努力學習的氛圍。
3．通過活動，使教師提高理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質量，構建一支師德高尚、素質優良、結構合理的學習型教師隊伍。
活動對象主要為學校專任教師，以教研組組成各讀書小組。
1．教師每年精讀5本（即每學期2－3本）教育理論經典名著，可與公共教育理論類、學科類、課程改革類、教育心理學類相結合。
每位老師和教研組結合個人實際，每學期制訂讀書活動計劃，讀書書目內容、目標、措施、效果預測等，教研組還必須有讀書交流具體時間安排。
採用教研組每週教研活動日及備課組活動時安排一定時間集中學習和課餘教師自學相結合，採用寒暑假學校統一規定和教師自主選擇相結合，學校定期安排教師進行交流學習心得。
以教研組、備課組為單位組織學習小組，開展研討，定地點、定時間、定主題，互相啟發，共同提高，要從
研討教育名著過程中獲得的理論、思想、觀點與自己的認識和做法相對照，反思提高。
每位教師和教研組期末撰寫讀書筆記、學習心得或經驗總結，把讀書學到的理論思想、觀點用來指導教育教學，改進學科教學、德育工作和管理工作，推進基礎教育課程改革實驗工作全面實施素質教育。
將世界書香日（每年4月23日）所在周，定為校園書香周在此周集中開展系列讀書活動。
利用寒、暑假期間和校本培訓，學習交流會，對學習心得和總結評出優秀讀書教研組和優秀讀書個人進行獎勵（控制在15%內）。把教師參加學習情況，學習計劃和總結繳交情況，作為評優評先會考核工作態度的一項內容。同
時，向市、省級優秀雜誌推薦優秀教育隨筆，發表文章。
1．每學期期初第二週內把讀書計劃上交教務處，教務處按類裝訂成冊，建立教師學習文件夾，納入各種參評檢查材料。
2．每學期期末放假前二週把讀書筆記、學習心得或經驗總結上交教務處。要求每個月完成閲讀筆記3頁（字數不少1000字）
讀書活動作為我校一項思想政治建設的基礎工程，我們要使它真正成為教師自我學習、自我教育、自我提高的有效載體，成為提高教師綜合素質的拳頭工程，培養出一大批適應新世紀要求的合格教師。
巴丹的《閲讀改變人生》所説：閲讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閲讀不能改變人生的起點，但可以
改變人的終點。培根説：讀書足以怡情，足以博彩，足以成才。
老師們，為了以後我們的人生依然豐富多彩，為了不被社會、被時代、被學生、被我們的孩子所淘汰，我們應把讀書作為今天的選擇，在以後的日子裏，即使蜘蛛網塵封了我們的爐台，即使灰燼的餘煙歎息着貧困的悲哀，我們依然會固執地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：沉醉讀書，相信未來！讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生髮展的最高境界吧！
第3篇
圍繞建設“書香校園”這一主題，按照“師生主體、全員參與、以校為主、輻射家長”的工作思路，培養學生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習慣，全面提升師生的整體素質，努力建設師生的精神家園，積極踐行“閲讀生活化、學習終身化”的學習理念，大力推動學習型社會的形成。通過建設“書香校園”為實施現代學校制度建設奠定基矗
1.學生：激發閲讀興趣，養成閲讀習慣，提高讀寫能力，陶冶學生情操，提高學生科學、人文素養。
2.教師：增強人文底藴，樹立高尚師德，提高教育教學水平，豐富教育生活，促進專業化成長。
3.學校：改進德育模式，推進新課程改革，提升辦學品位，創建學習型學校，逐步走向現代學校。
讓學生閲讀最有利於自己精神發展和最適合個性發展的著作。教師閲讀，則以原理掌握、方法習得為基礎，以專業拓展、學科縱深為發展。通過閲讀激發閲讀人持久的興趣，引發閲讀人可持續的思考，從而形成終身閲讀的良好習慣。
引導學生、教師更多地從經典讀物中汲取營養，在汲取營養的同時，用時代的眼光去衡量，去“拿來”。把真正優秀的時代讀物遴癬推薦給師生，用他們的眼光，去打造經典。
引導師生把眼光放開，在全世界範圍內汲取營養，同時，漢語言作為世界歷史上惟一沒有中斷過的語言，其優秀典籍彌足珍貴。使閲讀唐詩、宋詞、元曲、明清小説成為繼承傳統文化和光大民族精神的主流。
隨着科技的迅猛發展，人們的閲讀對象已從傳統的書籍、圖畫、報刊等紙質媒體，逐漸拓展到網絡、電視等方面，所以要充分利用多媒體、網絡平台，以豐富師生讀書形式。
1、營造讀書氛圍。各班利用圖書角、黑板報、班隊活動課等形式多樣的活動陣地，讓學生時時處處沐浴在讀書氛圍之中，在班級中形成“我讀書，我成長，我快樂”的濃厚氛圍。
2、創造閲讀條件。首先是學校積極充實學生讀物，圖書室和閲覽室要全天向老師和學生開放，進一步規範圖書管理，指導學生進行網上閲讀，為學生創造良好的閲讀環境；其次是建立班級圖書角，以班級為單位，各班利用多種形式鼓勵學生捐獻一本好書，以充實班級圖書資源；再次是建立“好書交換站”和“個人小書庫”，同學間定期交換閲讀，讓班級成為同學間的“交換站”，讓年級成為班級間的“交換站”並在自己家裏建立起“個人小書庫”。
3、利用國旗下演講，少先隊員代表向學生髮出倡議，積極宣傳“創建書香校園”活動，倡導學生讀好書，好讀書。
4、印發《建設書香校園告家長書》，進行宣傳發動。
學校確立“讓讀書為精神打底，讓讀書為教學添力”的行動理念，制定學年教師讀書方案，明確規定教師每學期讀好學校推薦教育專著一本，用好訂閲的教育雜誌、刊物，寫好讀書筆記16篇，每週寫好讀書隨筆或反思1篇（共10000字）。鼓勵教師充分利用圖書室現有藏書和家庭圖書資源，多閲讀中、外名著，豐富自身的文學修養。
學校保證每週三、週五下午的活動時間，有1小時的教師讀書時間。全體教師在校長的帶領下，研讀教育專著，專時專用。
每學期開展2次教師讀書沙龍，圍繞學校推薦的教育專著或讀書課題，相互交流讀書感悟和見解。
每天堅持三讀——早讀，午讀，課間讀。早讀，讀古詩文經典，讀英語；午讀讀教師推薦書目、《自讀課本》與《拓展閲讀》；課間及雙休日繼續深度閲讀教師推薦書目。
學生主要閲讀內容為《語文課程標準》中推薦的優秀古詩文篇目，國學經典《三字經》、《論語》《弟子規》等，以及優秀的童話、寓言、科普、中外名著等讀物。教師分學段進行推薦，保證學生在校六年閲讀量不低於145萬字。
語文教研組要將閲讀指導納入教學研討活動當中，開設閲讀指導課。每月要指定一本師生共讀書，要求教師要先於學生讀書前讀完。每月安排一節讀書交流課，要求每位學生必須拿出自己的讀書心得進行交流。每本共讀書在開讀前，教師要利用一個午讀時間進行導讀，並對學生提出若干個有待思考的問題。
着重抓好“讀（閲讀）、寫（讀書筆記、徵文）、講（讀書演講）、賽（讀書知識競賽）、融（讀書與課堂學習融會貫通）”五個環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規範和學校特色。
低年級——學生讀後把頁碼或標題記錄下來，由家長簽字證明；
中年級——做好讀書筆記（以摘抄優美詞句為主，也可模仿優美詞句進行仿寫）
高年級——做好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句、內容要求、閲讀賞析、閲讀收穫等）
每位學生建立自己的“讀書成長冊”，進行個性化欄目設計如：個人小檔案、讀書計劃書、家校聯繫卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。
②開好“班級讀書會”。學校要組織各班每月舉辦一次“班級讀書會”，組織學生展示彙報自己近期的閲讀收穫。以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的 、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。每月每班出一份讀書小報。
③開好每學期一次的'“校園讀書節”活動。在全校範圍內開展經典誦讀活動，每個年級組織不同形式的讀書競賽和讀書展示活動。
④開展“閲讀名星”推薦、表彰活動。每月每班推薦一人，在升旗儀式上進行通報表彰，並請一名同學進行事蹟介紹。
1、制定家庭讀書計劃。家長指導孩子按照學校推薦書目制定讀書計劃，明確讀書進程，每天督促孩子進行有效閲讀，逐漸養成孩子自覺讀書的好習慣。
2、建立家庭書屋。動員95%以上的家庭能給孩子配備書櫃，擁有一定數量的藏書（至少20本）。
3、開展“親子讀書”活動。家長每天抽出半小時和孩子同讀一本好書，交流讀後感，指導孩子將讀書與做人相結合。
4、“讀萬卷書，行千里路。”家長在生活中有意識地培養孩子的觀察能力和動手實踐能力。帶領孩子見識不同的場景，拓寬他們的視野，在生活中習得豐富的知識，並把書本的知識在實踐中加以運用。
1、每學期期末開展“書香學生”、“書香教師”、“書香班級”、“書香家庭”等評選活動；
2、將學生的讀書評價與德育評價目標結合起來，將教師的讀書評價與職務考核結合起來。
第4篇
本次活動基於大學生從高中轉入大學後，出現了這種文學素養普遍偏低的現象，許多非文學方面專業的學生幾乎是沒有接觸文學，更有的是他們不願意去讀書了，百家經典傳統文學，已經漸漸地被遺忘在學生腦後，取而代之的反是電腦屏幕上的刀腥血雨，打打殺殺，這個信息時代，許多大學生都被眼前的虛幻世界給矇蔽了，讀書風氣再度急劇下降，因此，我們不能這樣下去了，光陰不容許我們再這樣繼續蹉跎下去了，為此，我們組織本次讀書月活動，讓同學們抹清眼前朦朧的紙玻璃，喚醒心中塵封已久的讀書欲。
3. 使同學們開拓視野，增長知識，培養良好的自學能力和閲讀能力
4. 進一步鞏固課內學到的知識，提高同學們的認讀水平和作文能力，乃至對於各科學習能力都有極大幫助
6. 大量閲讀可以將自己從課內學到的知識，融匯到課外書籍中所獲取的知識中去
宣傳：用海報、展板、校園網、qq羣、飛信等。各班導在班會上宣傳鼓動同學參加
讀書心得演講比賽(只要是有意義的書目皆可)，附加徵文。(可以是《注目禮》、《東方大智慧》)讀後感上交，累計篇數，每篇1分。所以本次讀書活動分數由兩部分組成：演講分+交稿分數
1.截止到11月20號各班讀後感上交，由學習部負責統計篇數，計算分數，每篇一分。
2.演講比賽決賽選手按主系別劃分：工商系、會計系、市場系、金融系等，(可以合併專業)每系2到4人，總計12人
3.比賽初賽、複賽按專業在一教室、二教室、五教室、六教室進行，每位班導負責一個專業，選出優秀選手。初複賽規則由各班自行決定。
4.學習部四人每人負責跟一個班，記錄選手信息保證比賽的公平公正。
5.11月21日至12月5日為初、複賽時間，12月6日晚7點在小報告廳舉行決賽
1.11月20做海報宣傳，有學習部制定出評分細則、報名表和個人資料袋，打印出來
3.初賽、複賽時間：11月21日至12月5日時間具體分段由各班視本班情況而定
各班最後選定選手有監督人員負責記錄，並相應計算投稿篇數交予學習部存檔
邀請評為嘉賓：雷學鋒、周沿前、呂國化、於國祥、李子倫、王
內容：⑴選手成績有3部分組成：①每位老師按評分細則打分，最後成績去掉一個最高分，去掉一個最低分求平均分決定。②讀後感篇數，每篇五分③趣味猜書活動得分，共12題，每題答對5分，答錯扣2分，不答
⑷最後由校領導頒獎：一等獎一名，二等獎二名，三等獎
由主持人介紹圖書簡介，由各專業的觀眾回答，為相應選手積分。回答者當場得獎。可在介紹期間進行搶答出，若沒答出，主持人會給出四個選項，猜對即可。
第一、主題內容(30分)：主題鮮明，層次清晰，詳略得當，能結合實際切合主題，旁徵博引。要有個人特點、縝密的思維及邏輯性。
第二、語言表達(20分)脱稿演講，吐字清晰，普通話標準，表達流暢、生動，語速適中，語調抑揚頓挫，飽含感情。
第三、儀表風範(20分)：儀表端莊，表情自然，形體動作大方得體。 第四、現場感染力(10分)：有較強的現場感染力，能引起評委的共鳴。
第五、時間掌握(10分)：演講時間為5分鐘左右。超過規定時間酌情扣分。 第六、整體效果(10分)
一等獎：榮譽證書+20元筆記本 二等獎：榮譽證書+10元筆記本 三等獎：榮譽證書+5元筆記本
第5篇
本學期，我校根據上級的安排，適時安排教師利用課餘讀一本書活動。這樣可以營造人人熱愛學習、善於學習的氛圍，積極踐行“閲讀生活化、學習終身化”的學習理念。
針對教師的教學和教育工作的需要，學校精心挑選了不同種類的書籍，包括一些教育專著、各種****雜誌以及課程標準、專業知識方面的書籍，使教師能夠從中不斷提高自身的理*底、瞭解教改動態，學習新的教育方法、增強教學的本領。在讀書的基礎上，學校定期組織的讀書心得交流和研討活動，使教師們能夠在短時間內學習、解惑。
一、積極組織發動，宣傳“讀書活動”的精神實質，使每一位教師都切實領會活動的目的、要求及要達到的具體目標。
學校召開學年、學科組長及骨幹教師會議，商討制定行動的計劃和具體實施步驟，初步選定閲讀的書籍名稱和活動的場所地點及各項活動的具體負責人，做到了分工細緻，責任明確，便於操作。召開教師會，宣傳活動的內容和要求，明確各項活動和各個環節的具體目標，並對獎懲措施也進行充分的研討。
二、制定切實可行的措施保障，每個環節都有相應的制度和獎罰細則，確保活動持續有效的開展，防止“一陣風”刮過的不良傾向。
有活動制度的約束和指導，使教師普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行。
學校負責整個活動的資料、資金、場所保障；教研組負責組織教師參與、實施；各位教師積極響應，有目的、有計劃、有步驟地搞好閲讀、研究、講座、撰寫論文等各項工作。
為把此項活動搞好，學校添置了大量的圖書；還增添了不少有益的硬件設備，配製光盤、音像製品，為活動提供充足的保障。
四、各項活動的開展，有效地促進了教師專業的發展，提高教師的科研能力。
通過活動，使教師們在知識的海洋中遨遊，感受教育大師的風範，領悟素質教育的真諦，提高文化知識素養，增強教育管理的水平，對科學研究的認識越來越深入，課題研究的水平逐步提高。
“閲讀經典，豐富人生”活動在我校的順利開展，得益者——教師，受益者——學生，同時提高了教師的專業素質，促進了學校教育教學改革的不斷深入，我們一定要把這項活動持續有效地開展下去。使“閲讀生活化、學習終身化”的理念成為每位教師的一種自覺行為。
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