本文介紹了一份以圖文並茂、寓教於樂的《植物媽媽有辦法》第一課時教學設計，旨在幫助教師通過有趣的兒童故事和生動形象的圖示展示，引導孩子掌握植物的生長髮育，並通過幹實驗的形式加深理解。
第1篇
同學們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎麼送出自己孩子的。板書課題。
1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論後填表。
（教給學生收集資料的方法：查閲書籍工具書、通過互聯網、問懂得相關知識的人）
1、 找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、 齊讀第二節。讀懂了些什麼？展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。
重點理解：降落傘在這裏的意思？用“只要……就……”説一句話。
3、 自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什麼？還有什麼地方不明白，提出來，全班交流議論。指導學生朗讀。
4、 課文第一節和第五節分別寫的是什麼？這兩節後告訴我們什麼道理？
通過資料收集，你還知道其他植物是怎麼送出自己的孩子的？四人小組交流後，在全班交流。
2、 舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動，學生作好資料的收集準備。
第2篇
本課是一首以自然常識為內容的詩歌，全濤共有5個小節。第一節提出問題：植物媽媽*什麼辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法；第五節講只要細心觀察就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。
以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反覆誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。
3、讓學生在反覆誦讀中瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養學生善於觀察的習慣，激發學生熱愛大自然的情趣。
1、觀看有關植物的影片，教師聲情並茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去。
2、談話：你看到了什麼？孩子長大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行*的啥辦法？是呀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？出示課題，齊讀。
1、自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，並藉助拼音多讀幾次。
5、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。
6、分個人讀全文，誰喜歡第一節？誰喜歡第二節……每人讀一節。（評讀）
7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什麼辦法來傳播種子？
2、導學二、三、四節中其中一節。學生最喜歡哪一節就學哪一節。
⑴ 過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什麼？和同桌説説，抽説時相機追問：
① “降落傘”是什麼樣的？（課件出示插圖），這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*什麼傳播種子了。（板書：風吹）只要風輕輕一吹，孩子們就能乘着風紛紛出發。（課件演示這一動作）怎樣理解“紛紛”呢？（再看課件，“降落傘”一個接一個出發的情景。）
過渡：蒲公英的孩子多快樂呀！你們美美地把這一節讀出來，有沒有信心？
④ 蒲公英媽媽的辦法怎麼樣？再看看畫面，然後誇一誇她，再隨意地加上動作、表情站起來讀。
① 分小組合作學習自己喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第3節，喜歡豌豆媽媽的就學習第4節。（出示學習方法）
“鎧甲”是什麼？（課件出示鎧甲，邊解釋），那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什麼？把課前採集到的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳佈滿刺的外殼。問：媽媽為什麼要給孩子穿上它？（這樣就容易掛住動物的皮毛。板書：動物皮毛帶）（課件演示這一動作）。這個辦法可有趣了 ！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的？豌豆寶寶離丌媽媽時心情怎麼樣？（課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動作）看後回答（板書：太陽曬。）你們能通過朗讀體會他們的活潑和快樂嗎？
⑶ 小結：從課文中我們知道了蒲公英媽媽*風吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。
1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？
2、植物媽媽還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧!（一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。）
過渡：植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式誇一誇她們吧！
查看課外資料，把有關植物傳播種子的方法寫在採集本上。
1、王老師根掘新課標自主、合作、探究的理念設計教例，安排了多種形式的朗讀。學生在讀中感悟，培養學生自學能力。王老師針對課文結構特點，在重點引導學生學習完第二自然段之後，給學生學習後面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。
2、利用多媒體把相關內容有機地結合，體現了低年級教學的趣味。王老師富有激勵的語言，調動了學生的學習興趣。這節課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學生的審美情趣。
3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。
第3篇
這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時也説明了孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。
1、理解課文內容，瞭解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。
1、出示圖片或課件：火車開了，大家揹着行囊去旅遊；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。
3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎麼辦？今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。
3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，並填寫記錄卡。
①甜美的果實讓人和動物吃後，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發芽。
小結：植物真是神奇呀，希望大家以後要細心觀察，學到更多的知識。
第4篇
3、 有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
教學重點：1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
2、理解文中“旅行”“穿着帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
教學準備：設計、製作有關課件，收集實物蒲公英、蒼耳、石榴等;準備田字格黑板。
同學們，植物王國裏有許多千姿百態的植物，那裏發生了不少有趣的故事。今天，老師給大家帶來了一個故事——植物媽媽有辦法。（板書課題：植物媽媽有辦法）
?設計意圖】通過談話，利用閲讀期待，激發學生閲讀的慾望。
1、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨優美的音樂有感情地朗讀課文。
?設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的慾望。
⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。齊讀詞語。
3、藉助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準字音、讀通課文。
4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號，讀準生字詞的字音。
6、開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講台大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議。
?設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人蔘與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
⑵小組討論：用什麼辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。
①“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。
?設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。
1、同學們，上節課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（師舉圖，生舉標本並呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）
2、教師出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學生上台前把卡片貼在相應的圖片下面。
?設計意圖】貼圖識字，讓學生再次與生字見面，並複習回憶前一節課所學的知識。
3、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？説了有關它們的什麼事？請五位同學讀課文，每人讀一小節，其他同學邊聽邊想自己讀懂了什麼，還有什麼不明白的。讀完後，小組成員互相説一説。
?設計意圖】閲讀是學生個性化的行為，讓學生自主朗讀課文，既尊重了學生的意願，又激發了學生學習的興趣。
⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎麼樣？誰能把它畫出來？學生根據自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來誇誇她。
⑶交流對“紛紛”一詞的理解。讓學生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，説説自己發現了什麼？可以和小組的同學交流一下自己的看法。
⑷想象：請同學們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪裏去玩耍呢？
教師小結：蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。
?設計意圖】低年級閲讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示範。故設計時先以這一節做重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嚐到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。
⑴ 分小組合作學習其餘小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。採用讀一讀課文，説一説辦法，演一演情景，誇一誇“媽媽”的形式自學。
?設計意圖】 保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。
① “鎧甲”本來指古代士兵穿着保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什麼？媽媽為什麼要給孩子穿上它？
這個辦法可真有趣啊！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
②豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時心情怎麼樣？（播放豌豆娃娃蹦着跳着離開媽媽的動畫）
你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？（指導學生讀出豌豆寶寶蹦着跳着離開媽媽時的高興的心情。）
⑶小結：從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
?設計意圖】在教學中，針對學生的年齡特點，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學生自然而然地理解了課文內容，也激發了學生探索自然奧祕的興趣。同時，讓學生在自主合作學習中，動手操作，初步培養學生髮現問題和解決問題的能力。
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還採集了哪些植物呢？能説説這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前採集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法。如：鬼針草、鳳仙花……）
2、你能像課文一樣誇誇這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。
3、師：在這次學習活動中，我們一起採集身邊的植物，觀察、瞭解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們為什麼會有這麼多的發現？（學生暢所欲言）
5、教師總結：植物王國裏的奧祕還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
?設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯繫，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。
植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式誇一誇她們吧！學生們反覆背誦，比賽誰先背出來。
?設計意圖】背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反覆吟誦中逐漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。
第5篇
?植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。因此，我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始，自主提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難點，佈置後續性作業，學生帶着問題離開課堂，使探究學習延伸到課後。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的教學理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點：
植物傳播種子的辦法很多，但學生平時並不是很瞭解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課後佈置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。
本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中，讓學生觀察自然現象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現象，激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生髮展的文化中介和師生對話的話題。可見，教材只是憑藉。我在設計教學思路時發現，兒歌的最後寫道：植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那裏有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。這裏給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然採集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來彙報採集到的植物，介紹已經瞭解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，採用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的加強語文實踐、促進學生的發展的要求。
但是，因為教學中導入課題部分學生説得比較多，後面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什麼，還有哪些地方需要小夥伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以後的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。
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