本篇文章將介紹關於教學活動中使用的《醫院》教案。此教案是為中國小生設計的，旨在通過遊戲和角色扮演的方式，讓學生了解醫院的工作及其重要性。教案中包含了各種活動和教學資源，幫助學生在輕鬆愉快的氛圍中學習有關醫療護理的知識。
第1篇
一、遊戲創設遵循課程目標：
經過幼兒園的一年生活，幼兒在遊戲活動中由簡單的跟隨模仿到主動積極參與。升入中班的幼兒有着更明顯的自我意識，也是幼兒發展初步的人際交往能力。我們根據幼兒的興趣點和生成點，創設與課程相關的動態的活動環境，促進幼兒的發展。如在新的《幼兒園課程指導》的主題活動中《請到我家來做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節，擴展到生活主題，我們在角色遊戲時設置了（我的家、小餐館、小超市）這三個角色遊戲。
?我的家》目標：1、加深對角色的理解，豐富遊戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。
成品材料：小牀、衣廚、小桌椅、電話機等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領帶、媽媽圍裙等。
?小餐館》：目標：1、嘗試使用各類材料和廢物料製作各種點心和特色菜。
2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊點餐；能否根據客人需要提供食品，收取費用。
成品材料：櫃子、餐具、灶台、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料製作而成。
半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動手操作製作各種點心等。
成品材料：貨架、櫃子、籮筐、收銀台、錢幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料製作而成。
1、創造主動的遊戲環境，激發幼兒的主動性幼兒在自由、輕鬆的空間環境裏很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。為幼兒提供豐富的遊戲環境及均等的遊戲機會，讓幼兒按自己的意願自由選擇遊戲，以自己的方式進行遊戲、
2、材料的提供要具有操作性和開放性：通過觀察，幼兒園以不滿足於成品材料的提供，而且有現成的材料，對幼兒來説創造性也不足，我們在活動中提供一些半成品，便於幼兒園自己動手操作，他們自己可以隨心組合，隨意創造，幼兒在活動中也會得到成就感
3、根據主題變化不斷調整材料：根據是常課程主題的需要，我們靈活動調整活動中相關的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。
第2篇
有八名幼兒園同時做“醫院”的遊戲，其中六名幼兒沒有參加角色商量都急於搶拿玩具，這影響了另兩名正在協商的幼兒，停止協商與加入了玩具的爭搶，等人手一物後，才搬了桌椅圍坐下來，我以“病人”身份來到“醫院”，試圖瞭解他們的遊戲水平。不料，八名幼兒同時上來為我看病打針，雖然我反覆強調，只能一人打，最後還是被捱了五針，遊戲結束評價，我向幼兒講述了自己的遭遇，請大家來評評。醫生這樣做對嗎？為什麼？雖然説不對，但至於為什麼，除個別幼兒外，大多是説不清楚的。
説明１：八名幼兒同時做“醫院”的遊戲，表明興趣和意願，但從遊戲看，幼兒對“醫院”的認識還很膚淺，片面。
説明２：此階段的幼兒還具有以擁有丸劑材料來確認角色身份的特點，以拿了聽診器就是醫生等。
知道自己做什麼角色，能初步按自己扮演的角色職責行動
（2）提供藥瓶、小棒、積木等可供“醫院”遊戲的廢舊物品或替代品。
（1）重點觀察“醫院”主要的人數，角色協商及其扮演。
（2）繼續以“病人”的身份去醫院，通過“醫生”和“病人”的對話，瞭解情況，幫助幼兒整理已有經驗，順利地遊戲。
（1）如果“醫院”角色及其扮演不盡人意，如語言對話不完整，行為和實際不符，説明幼兒對此的感受還不夠深刻，全面，可不作評價。
（2）如果“醫院”角色及其扮演較以前有很大進步，評價時請幼兒介紹遊戲的情況，鞏固幼兒介紹遊戲的'情況，鞏固幼兒對“醫院”的認識和反映水平。
説明（１）：居於幼兒對“醫院”的認識還很不夠。多提供象徵性玩具材料或替代品，能起到提示和引導作用。
説明（２）：幼兒在遊戲中的表現，取決於已有的經驗，應多途徑地引導幼兒熟悉瞭解醫院，增加感性認識，不僅知道醫院是幹什麼？還知道醫生及其工作。
説明（３）：遊戲的評價要看幼兒的現有水平，如果發現幼兒對某些生活的理解還不全面或無認識，則應在經驗的豐富上下功夫，而不急於讓幼兒表現。
説明（４）：如果幼兒有經驗而不知如何表現或不注意表現，教師可啟發引導，如設計提問，創設的情景等。
第3篇
在穩定幼兒情緒後。幼兒對娃娃家遊戲都特別喜歡，在一段時間後有了初步的收拾習慣。在超市裏，每次遊戲結束後，小朋友會整理各類商品。但幼兒遊戲時的規則意識較薄弱，而且持久性差，如遊戲時想起什麼就放掉原有遊戲忙着玩剛剛想到的內容。幼兒的合作、交往、表達能力還可以，只是有部分孩子不用普通話交談，還有多名幼兒較內向，如不會主動參與遊戲，需要老師幫忙，且不能很好地投入遊戲，沒有角色意識。
1、讓幼兒積極參與角色遊戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。
2、能按意願選擇提出、選擇遊戲的主題，明確自己所扮演的角色，增強幼兒的角色意識，鼓勵他們積極用語言進行交往。
3、豐富幼兒生活經驗，發展幼兒的想象力和創造力，豐富遊戲內容。學習用語言、動作來進行交流。
4、增進幼兒與同伴之間的交往，讓其感受到與同伴共同遊戲的樂趣。
5、讓幼兒學會以物代物或一物多用地進行遊戲，由此進一步發展幼兒的想象力和創造力。
6、培養幼兒關心他人、禮貌待人、愛護玩具、遵守規則等良好的品德行為。
7、鞏固原有常規的基礎上，讓幼兒學習遵守新的遊戲常規。
1、創設主題遊戲環境，提供主題形象玩具，激發幼兒玩角色遊戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。遊戲區投放一些理髮店、小吃店、公交車的佈景及道具；鼓勵他們大膽表演。
2、教師以角色身份，作為幼兒遊戲的夥伴和遊戲的發起者與指導者介入幼兒遊戲。要和幼兒一起商量分配角色。角色遊戲需要有一定語言表達能力、表演能力以及組織能力，開始用語言進行引導、組織，然後過渡到讓能力強的幼兒擔任，以後再輪流擔任重要角色。也可以有意讓某個幼兒擔任某一角色，以使他得到鍛鍊。但都要以商量、建議的口吻提出，不要違背幼兒的意願。小班幼兒缺乏主見，可採用指定角色的辦法，但也應該尊重他們的自願選擇。對個別幼兒經常佔主角的行為，要動員他們更換角色。
3、教師應該運用講述評議的方式促進幼兒遊戲動作的交流，再次提供幼兒對角色扮演的互相模仿機會，從而促進幼兒遊戲水平的提高。評議時再現重點應是幼兒對玩具的操作和遊戲動作與角色名稱的關係，這樣可引起幼兒對角色的重視，並逐步理解遊戲動作的目的性。講評的重點應該是結合遊戲內容評幼兒對同伴、對玩具、對常規的態度。
2、在老師的提醒下，能與同伴合作遊戲，友好相處。
3、願意與同伴交往，培養幼兒禮貌待人良好品德行為。
用紙板製作三副面具，分別畫着高興、傷心和生氣的表情。
2、在活動中學會禮貌待人，熱情服務，友好與他人合作，分配工作。
3、遵守遊戲規則，能將生活中的理髮知識與體驗運用到遊戲中去。
師：我們班上某某小朋友的頭髮很長了，你們説一説要怎麼辦呢？
師：現在小朋友們想一想理髮店裏都有哪些工作人員。
2、介紹理髮店的工作程序，以及一些工作材料，激發幼兒的遊戲的興趣。
師：理髮師現在要給我們班上的某某小朋友理髮，你們説一説理髮師都要做些什麼？
（一一介紹不同的工作人員的工作）老師歸納總結以上的步驟，也請小朋友從頭示範一遍。
師：小朋友們去理髮店的時候工作人員要怎麼做才會令你們滿意呢？
重點指導擔理髮師的幼兒，指導扮演理髮師的幼兒怎樣為顧客設計髮型，指導他們在遊戲中按一定的程序進行遊戲。
幼兒第一次玩的時候，角色把握的不是很好，不知道自己扮演的`角色，而且比較多的幼兒不知道要玩什麼，會在場地上走來走去。從慶扮演理髮師幫助別人理髮，但是不會很好的利用道具，道具的作用不明顯，並且不會整理髮店裏的玩具。
（2）幼兒在會使用教師提供的玩具的基礎上同伴間大膽交流。
通過這次活動，幼兒初步瞭解醫生和護士的工作情況，認識了一些醫療器械，個別小朋友對醫院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是幹什麼的，教師適當的給予提醒。還有部分幼兒説到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預防疾病的意識。
第4篇
2、 初步瞭解醫生和護士的工作，體驗他們工作的辛苦。
一、瞭解看病的主要流程和醫院裏的主要部門
--當我們生病的時候，我們要到哪裏去啊？到了醫院要怎麼辦呢？
二、觀察瞭解醫生的工作，體驗醫生工作的辛苦。
1、瞭解醫生看病的'過程，請幼兒認真觀察醫生給病人看病的流程。
3、教師小結：原來醫生給病人看病時是要問問、看看、聽聽、摸摸有時還要用到一些器具。
三、請幼兒按看病的順序排列流程圖，並簡單介紹醫院的其他區域。
四、簡單地瞭解一些預防甲型h1n1流感和乙肝的方法。
五、教師小結：我們在經常煅煉身體，多吃水果蔬菜，保持充足的睡眠，預防乙肝最有效的方法是打疫苗。平時小朋友們還要多注意飲食衞生，飯前便後要洗手，要用自己的毛巾的杯子，不能咬手指，要經常剪指甲，更不能在外面的小攤子上買零食吃。
教師扮演醫生，通過情景表演，讓幼兒通過和醫生對話的方式進一步瞭解去醫院看病的主要流程。而在幼兒熟悉遊戲之後，讓孩子自由選擇角色進行扮演遊戲。
幼兒對扮演遊戲非常喜歡，並願意進行扮演遊戲。在通過扮演遊戲中，幼兒已經逐步瞭解了去醫院看病的主要流程。
在區域遊戲中，其中一名女孩在進行掛號取卡時，因為總是排不上隊而哭了起來，這時班級中一位年紀較大的男孩牽小女孩的手，學着錄像中的爸爸和女兒，一邊安慰着"女兒"一邊陪同她去掛號看病。有樣學樣，幾個孩子見了後也自發的尋找出自己的"兒子"或"女兒"帶去醫院看病。因此我們的《去醫院看病》活動，在孩子的遊戲中變得更加豐富了，且帶動了一些性格較為內向的孩子，使他們都有了區域遊戲的機會。
第5篇
幼兒用書、桌椅、積木、醫療扮演用具、動物玩偶等。
一、分享家中寵物生病，看病及參觀動物醫院的經驗。
2.如果你們家中的寵物生病了該怎麼辦？他們會跟我們去看一樣的醫生嗎？它們也需要打針吃藥嗎？
3.你看到的'動物醫院是什麼樣的？動物醫生在做些什麼？
4.動物治療動物，動物醫院每個人的心情是怎麼的？你的心情又是怎麼的？
1.如果我們的教室裏要開設一個動物醫院，可以開設在哪裏？
3.依據討論結果，幼兒分組佈置動物醫院。可以利用各種積木，桌椅，動物玩偶，醫療扮演用具等。進行建構與佈置。
4.引導幼兒自主選動物醫生，寵物主人等角色，進行扮演遊戲。
本次活動讓小朋友們認識動物醫生是做什麼，瞭解動物醫生的工作職責，認識不同醫療工作並且通過扮演遊戲進行當醫生和病人遊戲讓他們更容易瞭解醫院是做什麼激發他們的好奇心。
第6篇
1、欣賞故事，理解鉛筆盒裏文具對話的含義，表達自己聽故事後的感受。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
（教師出示鉛筆盒及各種文具）這是我們上國小要天天用到的東西，可是有一天，鉛筆盒變成了醫院，到底發生什麼事了，我們一起來聽一聽。
1．鉛筆盒裏發生了什麼事？請你根據故事來説一説。
三、結合掛圖，分段講故事，幫助幼兒瞭解故事內容。
1．教師先講故事第一段，提問：鉛筆盒裏有哪些文具，小男孩要讀國小了，這些文具怎麼表示了，幼兒根據故事回答。
2．教師再講故事的第二、三段，提問：鉛筆盒裏的文具為什麼不高興了？
3．教師講故事的最後兩段：提問：第二天早晨他去上學，發生了一些什麼事？小男孩的作業寫好了嗎？為什麼？
1．看幼兒用書第19~24頁，仔細觀察畫面，閲讀故事，教師引導幼兒理解鉛筆盒裏文具對話的意思，鼓勵幼兒學習講述文具的對話。
2．教師和幼兒共同總結：我們要愛護鉛筆盒裏的`文具。
這個活動通過分段講述故事，逐層分析故事內容來逐步完成，從中感受文具的心情，遷移自身，現在本班幼兒在寫數字的時候，常用到鉛筆橡皮等，但由於用法不當，也會讓它們變成醫院，通過這個活動，每個小朋友都知道要保護好自己的文具，知道每個文具的用法。但活動結尾教師可以出示幾組破舊的文具，讓幼兒找找修譜的方法，能更啟發幼兒保護的願望。
第7篇
1、理解看病的大概流程，知道醫院的幾個主要部門及其作用。
2、初步瞭解醫生護士的工作，體驗他們工作的辛苦。生病時不害怕看醫生。
（1）師：小朋友身體不好的時候，爸爸媽媽會帶我們去哪看病，那是不是到了醫院就去找醫生的呢？
（2）交待參觀的要求：參觀時保持安靜，不能影響病人的看病，和醫生的`工作。
（1）來到醫院門口，引導幼兒認識意願的字樣，並觀察醫院的紅十字標誌。提醒幼兒保持安靜，進入醫院。
（2）教師帶領幼兒依次參觀醫院的幾個主要場所。 a掛號處：告訴幼兒看病前要先掛號，憑掛號單去看病。 b就診處：引導幼兒仔細觀察醫生和病人之間的活動，並記住一些簡單的對話。引導幼兒重點觀察醫生給病人看病時的動作，和所用的工具。從而使幼兒理解病人看病時很痛苦，知道醫生是幫助病人消除痛苦的。 c注射處：知道這裏是給病人打針的地方，教育幼兒要勇敢，打針不哭。 d引導幼兒參觀其他科室。
4、參觀後組織幼兒看操作卡片討論，如果你生病了，首先要幹什麼？接下來應該怎麼做？你看到醫生是怎樣給病人看病的？
第8篇
幾乎每個幼兒都有生病的經歷。我覺得幼兒對於打針、吃藥、上醫院雖不陌生，但或多或少對醫院、藥房這樣的場所存在一些恐懼心理。模擬活動是幼兒早期認識和了解社會的最有效的途徑之一。我想是否可以用幼兒最喜歡的模擬遊戲形式讓幼兒直觀科學地認識醫院等場所，通過真實、有趣、多選擇性的模擬教育活動，讓每個幼兒都能真正動起來，使每個孩子都主動、積極地去參與和感受，樂觀正確地對待自己的健康問題，消除幼兒對疾病的恐懼。於是我設計了本次活動“小動物模擬醫院”。
1．喜歡參加社會模擬活動，儘量消除對疾病和醫院的恐懼心理。
2．懂得生病後應該及時治療，通過模擬活動獲得對生病治療獲取健康的基本途徑的經驗，加深對醫院等醫療場所的基本認識。
3．培養幫助別人、關心他人的情感，體驗獨立完成任務、幫助別人獲得成功後的滿足和喜悦。
1．場景佈置：小動物醫院、小動物診所、小動物藥店。
2．課件；電視機；動物玩具（與幼兒數量相等）；小熊的服裝。
以客人小熊送森林裏生病的小動物去醫院看病的情景表演形式引出活動主題，激發幼兒活動興趣。
1．打電話給要來做客的小熊詢問遲到的原因，小熊告訴小朋友們森林裏許多小動物都生病了，自己準備帶小動物們去醫院看病。但是生病的小動物太多，小熊忙不過來，於是請小朋友幫忙，激發幼兒關心他人的情感。
2．小熊告訴小朋友自己沒有獨自去醫院看過病的經歷，不瞭解醫院看病的程序，因此心裏害怕，詢問小朋友應該怎麼辦的形式引出活動主題。
二、幼兒觀看課件，直觀瞭解醫院和病人去醫院看病的過程
1．醫院的場所一般有諮詢處、掛號室、診斷室、等候區、藥房、病房、注射室、照光室、化驗室等等。
2．一般看病流程：前台諮詢——掛號——到相應的診室——醫生診斷病情——開出處方——取藥（打針、住院）。
1．藥店：經營藥品的地方，可以買到一些治療一般疾病的藥，如退燒藥等。
2．小診所：相對醫院規模較小，但同樣有醫生看病，可以進行打針、輸液等治療。如果不是特別嚴重的小病可以選擇就近的診所進行治療。
幼兒帶森林裏的其他小動物到模擬醫院看病，通過模擬遊戲的形式獲得真實的治病體驗。幼兒根據小動物的病情幫助小動物選擇治療場所，如“小動物醫院”、“小動物診所”與“小動物藥店”。
3．指導幼兒用禮貌的遊戲語言和別人進行交往互動。
小動物們病癒，大家隨音樂歡快地跳起了舞，體驗幫助別人獲得成功後的滿足和喜悦。
組織完這次活動以後，我覺得比較欣慰。因為孩子們在本次活動中都能積極地參與，覺得這個活動有趣。我在這個活動的設計與實施中注重了以下兩點：第一，環節的設計充分考慮幼兒的學習特點，注意內容的.綜合性、趣味性，寓教育於生活和遊戲之中。近乎真實又極具童趣的模擬活動，吸引了孩子們主動參與的興趣。第二，開放性和富有生活化的環境創設。我不僅設計了小動物醫院這一場景，還創設了“小動物診所”和“小動物藥店”。這樣便於幼兒多項選擇，在一定程度上體現活動教育課程理念。
幼兒園社會領域是以增進幼兒的社會知識、激發幼兒的社會情感、培養幼兒的社會行為為目的的教育。在本次活動中，教師為了加深幼兒對醫院的認識，消除幼兒對醫院的恐懼心理，培養他們幫助他人的情感，以及體驗幫助他人後的成功感與愉悦感，通過客人小熊送森林裏生病的小動物去醫院看病的情景表演引入活動，以觀看醫院及病人在醫院看病的過程的課件及準備的藥店及小診所的圖片，以及幼兒帶森林裏的其他小動物到模擬醫院看病展開活動，以小動物們病癒，大家隨音樂歡快地起舞結束活動，通過這幾個環節很好地達成了目標。從整個活動看，內容貼近幼兒的生活，設計合理，實施中注重根據幼兒的心理特點，採用直觀、活動的形式調動幼兒活動的積極性，體現幼兒在活動中的主體性地位。
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