本文提供多位國小信息技術老師的優選説課稿，涵蓋計算機基礎、網絡安全、多媒體制作等方面，不僅內容詳盡，而且教學思路清晰，能夠為廣大國小信息技術教師提供有價值的參考和借鑑。
第1篇
信息技術課的重要任務是經過信息技術的教學培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使他們在創新精神、實踐本事、合作意識諸方面得到必須的培養。信息技術教學還能夠培養學生良好的信息素養，使他們把信息技術很好地融入以後的學習、工作和生活中去。所以我們上任何一堂課都要時時記住“信息技術”這個大背景，完全照本宣科是背離“信息技術”這一學科特徵的。
?電子賀卡》是中國地圖出版社五年級信息技術第五單元第八課的資料。教材以主題的形式呈現word的各個功能。本節課是在尊重教材的基礎上根據實際情景進行了資料和形式的重組。在此之前學生已經掌握了word中的文字輸入，文本修飾，查找與替換，等操作，教材適時的安排了插入圖片和文本框的資料。這些操作在word應用中十分基礎而重要，掌握這些操作對後續word知識和其它
從教材中的教學資料來看，看似比較簡單，可是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理信息的盲目性，所以，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的本事，提高自主學習本事，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。國小階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。
（1）初步掌握word中運用圖片、藝術字、文本框進行綜合處理問題的方法。
（3）發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品。
（4）經過交流評價，讓學生增強自信心並充分發揮想象力，製作有自我特色的賀卡，並體驗成功的歡樂。
經過在文檔中插入各種不一樣的對象，如圖片、藝術字、文本框等，採用任務驅動的方法，感受學習用word軟件來製作電子賀卡。
（2）在獲得用word製作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生構成良好的審美觀。
（2）使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的瞭解，進一步激發學生的求知慾。
2.插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設置。
從教材中的教學資料來看，看似比較簡單，可是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理信息的盲目性，所以，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的本事，提高自主學習本事，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。國小階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。
（一）新課導入，激發了學生的興趣，調動了學生的進取性，讓學生想學。
作為信息技術教師，應異常重視並充分利用學生進取的心理因素，根據不一樣的教學資料，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入語，讓學生真正想學。我在導入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人製作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學生看後，便小聲地討論起來：“真漂亮！”運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發了他們的求知慾。“這些賀卡漂亮嗎？哪裏漂亮？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什麼樣的！“想不想自我做一張漂亮的電子賀卡？”“怎樣才能做出這麼好看的賀卡呢？”我在講授新課時，採用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發學生的學習熱情和興趣。
（二）大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。
激趣導入後，我沒有立刻告訴他們用word2000製作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生根據現有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思。充分發揮了他們的主體性，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計到達了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。
我在平時的教學中，發現很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就立刻問同桌或教師，所以此刻我有意識地培養學生自我思考解決問題的習慣，如果在自我不能解決問題，就請教同桌和教師。我相信長期堅持，對培養學生的自主學習本事，幫忙他們養成好的學習習慣有幫忙。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發現學生的優秀作品，便於課堂後段進行展示。
在教學中，我讓學生先去構思再操作；把教學過程分為“五關六將”並“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想有什麼辦法能夠讓賀卡做得更加精美。這樣一來，給學生明確本課主要資料；激發了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“保存”這個學生經常忘記的操作；給不一樣層次的學生明確了不一樣的任務，鼓勵學生在掌握了基本製作步驟的基礎上創新操作，在作品中體現出自我的個性。
我認為要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情，就要讓學生對自我的作品不斷修改創新，在掌握基本技能的基礎上發揮能動性。操作結束後，展示學生作品，我展示了優秀作品，也展示了做得不那麼精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美本事，又主動發現了別人作品中的閃光點，看到了自我和別人想法的不一樣，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習過程。此時再讓學生修改完善自我的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word2000中的一些知識。這一個環節使學生的思路開闊了，也更加願意嘗試操作了。我認為展示學生作品，能夠培養學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功，教師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自我的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養了創新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還能夠向學生提出新的問題，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶着問題走出課堂。
第2篇
我説課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省國小信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以後學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省今後的學習時間，為自由創作打下良好基礎。
根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、（潛力）透過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的潛力。
3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神
教學重點：透過格式工具進行字體、字號、字型的設置
教學難點：怎樣透過文字的設置體現出文章編排的美。
信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的潛力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞傑的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在必須情境中，藉助他人的幫忙，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。所以，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自我動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。
本課教給學生的學法是“理解任務——思考討論——合作學習”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
以“你明白孫悟空有什麼本事嗎？學生明白，有七十二變。那麼這天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。
學生的自主學習和探究學習，務必有必須基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置並不是新的知識資料，在學生學習漢字輸入時，能夠把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不一樣的選中方法，體會不一樣選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務帶給基礎。
在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想能夠透過對範例激趣——個案示範——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。
學生在完成教學任務後，掌握必須技法，就有一種創作慾望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習資料，設置自我喜歡的字體、字號、字體，然後教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本着發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設計，能夠發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的潛力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是説出好在哪裏，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。
（突出説課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由1、被動理解變為愉快的學習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利於問題的解決。
第3篇
各位考官，早上好！（鞠躬）我是號考生。一、説教材分析
?》是知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後知識教學，是學生能夠的基礎之一。
?》是中最常用的工具程序之一，學習這一節，對於幫忙學生，以及都具有重要的作用。（一）教學目標：
根據《》資料分析，結合國小生已有的認知結構心理特徵，我將目標設計為：
1、認知目標：讓學生認識的基本操作，初步掌握，並能夠。
2、潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力。
3、情感目標：讓學生自我展示、體驗成功，提高學習的用心性，養成良好的學習習慣。（二）教學重點與難點
本着新課標與《》資料，我確立瞭如下的教學重點和難點。重點：難點：二、説教學方法（一）説教法
根據信息技術大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，結合教材特點國小生的年齡特點、認識規律及學習水平，本課我主要以“任務驅動法”為主，“創設情境法”和“分層教學法”為輔的教學方法。（二）説學法
本課教給學生的學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。在教學中，巧妙設計，讓學生帶着一個個問題，透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，自主探索、自主學習，在完成任務的同時實現新舊知識的融合、增強學習的信心、養成良好的學習習慣。三、説媒體應用
在本課中我主要採用多媒體課件和多媒體投影。四、説教學過程
首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用flash模仿一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發表自我的評價，根據學生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發現自我很快也能製作這麼好看的圖畫。”利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環節設計目的是創設完美的學習情境，調動學生的用心性，使學生在情景中主動、用心地學習。
在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶着問題，透過自我的學習、研究掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計研讀教材、同學間合作討論、教師巡迴指導等方法進行突破。
這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新
知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。
學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作品，學生練習的同時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習狀況，最終讓學得好的學生透過投影設備演示操作過程。這樣能夠讓那些自學潛力差的同學及時的學到新知識，不至於掉隊。
在這一環節，引導、提示學生整理本節課所學的知識點，教師作概括性總結並且以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是務必的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
創設情境5分，任務驅動20分，分層教學10分，課堂總結5分六、説課小結
在整個教學設計中體現“以學生為中心”的思想，把培養學生的學習習慣和潛力放在首位，努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學效果。
第4篇
本課選自教育部中國小信息技術教育實驗區實驗教材三年級下冊第五課。本節課是在學生對畫圖程序和畫圖工具有了初步認識的基礎上學習的，是學生深入學習電腦繪畫，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。本課是三年級教材中的一節實用課。
本節資料側重於學生的實踐潛力的鍛鍊，為使學生有效將知識聯繫於實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學資料的理解、分析，並結合學生的實際狀況，制定如下教學目標：
①透過自主探究，掌握運用曲線工具繪製單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據主題繪製曲線。
②根據實際狀況和需要繪製適宜的曲線，在實踐中觀察、思考，繼而創作。
③培養學生的審美意識，體驗繪畫創作的樂趣，培養用心探索、不斷進取的精神。
透過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線、多個幾何圖形工具的繪製等），但對如何使用曲線的繪製不甚瞭解。而透過使用曲線工具繪製曲線方法是本課的重點。本課教學中將曲線為三種形態：一個彎的單弧曲線、兩個彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡潔、易懂的方式，為學生講述曲線畫法的基本要領。透過本課的學習，我期望能培養學生自我探索、自主學習、自我創新潛力，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。
本節課主要以“任務驅動法”為主，“講練結合”、“學生自主探究”為輔，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習用心性。
本節課我主要培養學生“理解任務—探索嘗試—綜合運用—自主創新”的學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展學生的創造潛力、訓練學生的思維潛力。
在教學過程中，結合教材，注意培養學生大膽動手、善於探索新知的潛力，在教學設計上，我把新知細化成多個任務，讓學生在完成每一個小任務中品嚐到收穫的歡樂，成功的喜悦。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時間留給學生去實踐和探究，引導學生去自主學習、自主探究。
教材中曲線的學習是以畫柳樹為載體進行學習，但基於我們學生的認知特點及生活地域的不一樣，加上本節課是初學曲線工具，本節課讓學生畫柳樹難度較大，所以，我並沒有採用畫柳樹作為製作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學性；從技能上要求注意培養學生正確的畫圖方法；從學生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動來激發學生學習理論知識的興趣。現設計如下教學過程：創設情境，揭示課題——探索新知，實踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。
教師課前準備一幅繪畫作品，因為針對的是國小生，所以作品色彩要鮮豔，作品資料包含了本節課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學習的興趣，明確本節課就應學會並掌握的學習資料，從而揭示課題。
為培養學生自主學習的潛力，把學生為主體、教師為主導的教育理念貫穿於教學中，三種曲線形態繪製方法的學習均採用導學案輔助學生自學，提高學生自學潛力。
先出示兩個表情圖（微笑的表情、難過的表情），提出任務一：運用曲線工具完成表情圖，進而要求學生利用導學案自學單弧曲線，完成表情圖。學生理解任務後，便探索嘗試，在學生自學的基礎上，師生共同小結單弧曲線的畫法。
聯繫生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪製？
在學生單弧曲線繪製的基礎上，聯繫生活實際，抽象生活中的曲線，為後繼的創作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過渡到雙弧曲線的學習。
事物的外表呈現出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪製，除了靜態事物，還有很多事物總是以動態的形式呈現，儘管它本來是直線條的，可是運動起來的時候還會是直線條嗎？
出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什麼不一樣？
理解什麼是雙弧曲線，利用導學案二，學生自學雙弧曲線，最終師生共同小結畫法，並完成《氣球圖》。
4、提出問題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什麼異同點？
學習完單弧曲線和雙弧曲線，透過比較形態和畫法，加深對這兩種曲線形態的畫法。
教師出示封閉曲線圖，學生觀察封閉曲線，想想像什麼？透過學生的想象，聯繫生活，擴展曲線工具的應用範圍，再利用導學案自學封閉曲線，最終畫水滴來鞏固封閉曲線的畫法。
本堂課主要是以學生自主學習的方式，透過教師的補充講解完成所學知識的資料。學生在學習過程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時能向其他同學求助，相互協作，很好的完成了學習任務。在學生自主學習的過程中，學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。
第5篇
?趣味的繪畫工具》是省國小信息技術教材第一冊（下）的資料，教學對象是國小四年級學生。它是教材關於金山畫王畫圖知識的初步認識，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構成學生“瞭解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿着挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的衝動。正是這種衝動，也導致了學生內心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創作的慾望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基於此點，從信息課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在於讓學生掌握各種工具的同時，着重培養學生的動手操作，思維本事，自我創新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養學生的綜合本事，從而使學生髮現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的歡
從資料層面出發，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來説並不難，並且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
本事目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的本事。
培養學生自我探索、自主學習的本事和自我創新、團體協作的本事。
情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找並且體驗成功。
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平台，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰鬥力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---理解任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。
根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經過已有生活體驗發表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之後教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王裏的什麼去畫呢？學生會説：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。
目的是創設完美的學習情境，調動學生的進取性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、進取地理解任務，從而樂學。
第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。着重彙報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的彙報，教師則加以適當引導，並提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生彙報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再彙報結果。異常強調，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
這一環節是課堂重點部分，所以，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作進取性。
1、教師指出學生畫面資料的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。
2、學生自我創作，教師巡迴指導。（為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）
分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具説説其中的用途。
為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且經過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中進取主動地理解任務。
4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悦。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不一樣對象分別對待）
第6篇
?初識“畫圖”窗口》是國小信息技術教材四年級（下冊）的資料。它是教材關於畫圖知識的初步認識，貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。透過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的用心性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢於動手操作，自我創新潛力，進而提高學生的信息素養。
從資料上講，本課的知識點相對不難，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則。
認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。
為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生採用找一找，想一想，説一説，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，透過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。
根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，(教案fwsir.)結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
首先展示一個秀麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生透過自我的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多麼的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會明白從哪能夠打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。
此環節的目的是創設完美的學習情境，調動學生的用心性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、用心地理解任務，並帶着問題去學。
在創設了情境，明確了學習任務後，讓學生帶着問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡迴指導。
這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
學生在掌握了新的技能之後，就有一種躍躍傾欲試的慾望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自我的作品，學生練習時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習狀況。
下課前五分鐘，總結這節課的所學資料，教師能夠用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中用心主動地理解任務。
第7篇
一、教材分析：《剪貼圖形》是安徽省國小信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具後，對菜單工具的深入的學習。其中的複製、粘帖和旋轉命令是以後學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。
1、知識和技能目標：掌握圖形的複製、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。
2、潛力目標：透過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的潛力。
3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神
三、教學重點：修改菜單中“複製”、“粘貼”命令的使用。
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展潛力。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平台，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。
本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展潛力，訓練思維。
以“你明白孫悟空有什麼本領嗎？”學生明白，有七十二變。那麼這天我們在計算機上也來一個七十二變。透過課件向學生展示將一朵花轉成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。）
學生的自主學習和探究學習，務必有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對１４課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“複製”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務帶給基礎，使教學難點降低了坡度。
教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視台大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，並且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們透過這樣的渠道來解決：1、閲讀教材；2、同學之間的幫忙；3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
（這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。）
在學生完成任務之後，教師選取畫出不一樣效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要透過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。
學生在完成教學任務後，已經掌握了必須的技法，他們就有一種創作的慾望。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書後的練習中選取一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自我用學到的方法，結合自我對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。
（評價本着發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，能夠發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的潛力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所力求的目標。）
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學習。這節課中透過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悦。
4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，透過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。
第8篇
?奇特的繪畫天地》是人教版國小信息技術四年級的資料。它是關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。
根據教材結構與資料分析，思考到學生已有的認知結構心理特徵，我制定茹下教學目標：
認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力和培養學生的動手潛力、團體協作的潛力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
本着新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學重點、難點。
重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。
根據皮亞傑的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要採用“創設情境法”、“任務驅動法”、“分層教學法”這三種教學方法。
本課教給學生的學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。
故此本課教學過程中，讓學生帶着學習任務透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：
首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用flash模仿一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發表自我的評價，根據學生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發現自我很快也能製作這麼好看的圖畫。”利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環節設計目的是創設完美的學習情境，調動學生的用心性，使學生在情景中主動、用心地理解學習任務，並且讓學生帶着問題去學，這樣就能夠為後面的教學做好鋪墊。
在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶着問題，透過自我的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：
1、研讀教材2、同學間合作討論3、教師巡迴指導。這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異，。
學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作榀，學生練習的同時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習狀況，最終讓學得好的學生透過投影設備演示操作過程。這樣能夠讓那些自學潛力差的同學及時的學到新知識，不至於掉隊。（分層教學）
在這一階段，教師能夠用“這節課，我學會了……”、“透過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊説教師一邊糾正或提示學生，並且顯示相應的資料以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是務必的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
讓學生回家後思索一個問題：“你能否把你所掌握的信息技術的知識技能應用到生活、學習中的嗎？”
（突出説課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：
1、改變學生學習方式。學習由被動理解變為舒暢的學習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。
第9篇
我是號考生。xx這天我説課的題目是。（板書標題）我準備從教材分析、教法、學法、教學過程設計四個方面進行説課。一、首先我們進行教材分析
本課是福建省教育出版社出版的國小信息技術課本年級上冊第課的資料。本課是在學生已經掌握了之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會。《國小信息技術課程標準》指出，中國小信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我採用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生製造一個互相交流的平台，讓學生學習知識和技能。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養學生學習計算機的興趣。
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：1、認知目標：瞭解，掌握的基本操作；
2、潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力及培養學生的動手潛力和團體協作潛力；
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操；
本課教學的重點是：學生透過本節課的學習，掌握的用法操作；本課學習的難點是：能靈活——————，二、基於對教學目標和重點、難點的確定，根據皮亞傑的構建理論，結合教材的特點和學生
在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。2、講解演示法
根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。3、任務驅動法
透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。4、分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同提高。5、遊戲教學法
透過引進一些遊戲，激發學生的學習熱情。6、輔助教學法
利用指法練習軟件cal進行指法教學與指法訓練。7、競賽活動法
透過組織學生進行分組比賽，檢測並提高學生的操作水平。
該年齡學生對信息技術課十分感興趣，樂於探究利用計算機做自我想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶着任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識
的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將採用“小組制”，目的是思考到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，並且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題能夠及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的合作學習打下基礎。
本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。
根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：
我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能製作，你們想不想也來動手製作一件這樣的作品。那就讓我們立刻出發吧。
此環節設計的目的是創設完美的學習環境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。
2、提出任務探索新知（讓學生自主提出問題、如果學生沒有提出問題，教師提出問題，教師提前預設問題）
由我來透過屏幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、説明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自我的方向）
在這一環節裏我設計讓學生透過自我的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自我得出結論，然後互相討論補充，教師總結。
任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自我發現問題，解決問題。然後製作演示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結。使學生在交流中彌補自我的不足。
任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答後，接下來我們共同來學習製作。在任務的驅動下，學生藉助教師的直觀演示學習。
透過完成以上四個任務，學生基本掌握的用法或者操作，我透過步步為營的方
式到達教學目標，突破重點、難點3、實踐操作，學以致用
以小組討論競賽的形式，讓學生自我動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新潛力。
首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對本課資料進行梳理歸納，並對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最終，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。5、課外延伸作業佈置
縱觀全課，我在教學中用心體現“以學生為中心”的思想，將培養學生的興趣和潛力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學效果
我的説課完畢。請各位評委教師多多指導。多謝！（鞠躬）
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