《高效課堂6 1心得體會》是一篇關於高效課堂的經驗分享文章。作者將自己在進一步探索高效學習方法的過程中所獲得的心得與體會進行了總結，以期能夠幫助到更多的學子們。本文將分享作者從高效時間管理到學習技巧等方面的見解，希望能為讀者提供一些實用的學習建議。
第1篇
當前的高效教學出現的問題主要表現在：重知識、輕能力，重結構、輕過程，重理論、輕應用，注入式多、啟發式少，學生參與不夠深入、教學過程比較封閉。面對這種教學現狀，必須改進教學模式，培養學生自主學習的能力，使學生學會學習。
新時代的課程改革要求，抓素質教育，激發學生興趣，動手操作能力。多米諾骨牌更是要求學生動手操作的綜合實踐學科。可用七個字加以衡量我們的實踐操作課：真、實、新、活、情、特、效。①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。②實：教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。③新：觀念新、設計新、評價新。④活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。⑤情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學特長及特色。⑦效：教學效果及效率要高。實現高效課堂，在理解了七要素的內涵後，還應把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。根據當前教育教學的形式，結合我校的具體實際情況，對高效課堂模式正在進行探索，下面就是我的對高效課堂教學模式實踐與探索的心得體會。
新課改理念指明“學生是主體、教師是主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給真正的主人——學生。先從改變學習狀態入手——讓學生動起來、讓課堂活起來：從提高學習效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學生動，既要求身動，更要求心動和神動。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程
新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了。我們對高效課堂關注的重點也要變，新課標要求學生全員、全程和全身心地參與教與學的活動。學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣。學生要以飽滿的精神狀態投入到學習中去，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入、鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流共同解決問題。變“學會”為“會學”從而由“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”養成這樣一種勤于思考的學習好習慣。
讓我們共同努力：將我們的英語課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞台。在這裏，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這裏，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
第2篇
新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導生本教育。作為教育組織者的教師，是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：
如陶行知所説“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，讓學生自主發展。教師應該真心地走進學生，深入地瞭解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關係，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。
注重教學內容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，鼓勵學生敢於提出問題，引導學生產生疑問，今兒發現問題，解決問題。讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悦感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。特別是“備學生”要落實到位，教學設計要符合學生的認知水平，能夠激發學生興趣。
教師要善於根據具體教學情況，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。同時教師課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。
課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，儘量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。
高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，因此教學要努力探索並實現高效課堂。
第3篇
我有幸參加了高效課堂國小英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代國小英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、通過聽x老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平台，要充分尊重學生的選擇權和自，儘量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、x老師講關於導學案的設計，突出一個導字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利於學生變苦學為樂學。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅學會，還要會學，提高學生的知識運用和知識創新能力。
1、如果課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不願去學，而製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平台，抓住契機，用心製造問題場。設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓，使我獲得很的收穫，解決了以前課堂中的一些困惑，為今後的課堂教學改進提供了指南。
第4篇
為了更好的將新課標三維目標的必然要求——小組合作學習落到實處，我校組織了赴××中學考察學習活動。總的來説，這是一次收穫頗豐，且讓人受益匪淺的學習之旅。第一印象是“激情”，學生因夢想而激情，學習自然變得更有激情，更是體現在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學的關鍵是課堂，精英中學用自主學習、合作探究成就了高效課堂;第一收穫是“不同”，是想把精英中學的高效課堂與舜耕中學的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收穫。
去之前的簡單瞭解，知道了××中學的逆勢崛起、昂揚奮進以及良好成果。正因為如此，高效6+1課堂開放日，吸引了全國同行的曙目，迎來了教育同仁的觀摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀摩活動中開始了一上午的參觀流程。由七年級歷史和九年級政治開始了第一、二節聽課。一進教室就看到了積極向上的班風、班訓，感受着那份濃厚的班級文化，同時也拿到了學生人手一份的××中學學生課堂導學提綱，這是一份包括學習目標、重點難點、導學流程的學案，其中導學流程又分為了解感知、深入學習和遷移應用三個部分。緊接着教師熟練地採用××中學的高效6+1課堂教學模式進行授課，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來的課堂時間裏，××中學的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導入新課以後會根據導學案給學生布置自學任務，學生按照老師的要求，根據導學案自主學習本節課的內容。自主的另一方面體現在自主“思”後的“議”，自主思考後，學生在小組內組織討論，答疑解惑。4-6的小組內每個學生都有各自的分工，輪流有序發言，各司其責。在展的環節主要是學生説出小組合作的想法，教師只做簡單點評，鼓勵回答;教師在評的環節會着重講解重難點、易錯點。看到這樣的良好效果，不得不説：高效6+1課堂是學生的課堂，是學生的天地，它打破了傳統課堂中老師一言堂的教學模式，在尊重教師課堂主導地位的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生做學習的主人。學生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。在觀摩激情跑操時，不禁讓人想到一句話：每個人手裏都有一個蘋果，放在自己手裏永遠都是一個。每個人手裏都有一個蘋果，放在一起就是一堆蘋果。在精英中學合作無處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問題需要合作，不合作打不跑學習的攔路虎;課堂展示離不開合作，小組不合作難以立足班級。獨學而無友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結就是力量!如果要問：是什麼支撐那些孩子們聞雞起舞?是什麼讓那些孩子們為了一個問題爭着面紅耳赤?是什麼支撐那些班主任們喊着號子風馳電掣般地跟在跑操的隊伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛，激情更是一種對夢想的追求，也是精英中學留給我最深刻的印象。
對於剛剛執教的年輕教師來説，由於經驗不足，只想淺淺的説一句：××中學的卓越課堂與××中學的高效課堂，可以説是各有千秋。××卓越課堂新授課的情景導入激發了學生興趣，通過精巧設問，學生更好的自主感悟新知;出示案例時的師生互動以及小組合作探究，到後面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當然，小組合作學習這一環節，也正是向××中學着重學習的薄弱環節和重要環節，學生把合作學習變成一種習慣時，提煉觀點、形成共識對學生來説會變得輕而易舉。在生活情境中，學生會更好的運用新知探尋解決方法，進而理解生活真諦;學生也會更清楚自己學到了什麼，更明確構建體系，歸納新知。與其説這是一個適合學生的課堂模式，不如説是老師要細細琢磨的學習模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學習的模式。
有學習就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發現自己有時總能給沒做好的事情，找到無數借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現在還清楚地記得，精英中學聽課時，也是位年輕的女教師，在“評”這一環節時，不僅講的通俗易懂，學生愛聽，而且也可以用口若懸河這個詞來形容，沒有充分的備課，換不來這樣的效果，沒有堅持精心準備的習慣，換不來講課時的如魚得水;一些××的老教師在剛踏上三尺講台時，會精心加用心的準備上課説的每句話，甚至寫在紙上然後背下來，這是怎樣的一種敬業態度，再想想自己可以説是慚愧至極;××中學的那位政治老師，複習課上的abc三個等級的問題，選題好，設問有針對性，照顧到了全班所有學生，並且更是把三類“是什麼”“為什麼”“怎麼辦”的政治題目分析透徹，這是深入瞭解每一位學生的結果，這是深入探究教學的表現;××中學也有一些老教師寫教案時，會僅僅因為寫錯一個字而撕掉重寫，這是又怎樣的一種認真態度，不得不説再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想説：該學的，該做的，還差之千里萬里。
作為年輕教師的我，不僅要向老教師學經驗，而且要向所有老師學心得，多聽課的同時還要學會消化，進而轉化成更適合自己的東西;最重要的是學會把舜耕卓越課堂教學模式理解得更透徹，才能熟練地運用教學;與此同時更要學會提出好的設問，有利於引導學生自主感悟，合作探究;課堂中教師語言也可以説起到舉足輕重的作用，這些最基礎的語言習慣，也是需要加強之處，做到不能以所謂的“講”，過度霸佔課堂，不説廢話，以免給學生造成不必要的誤導。會認真對待每天的每一節課，鍛鍊自己，提高自己;會做到在每一次的抽課聽課中，都盡最大努力講好，每一次的評課都能有所收穫、有所進步;近期目標是能夠講好、順利通過今後的教師達標課。以上即是此次學習之旅的心得體會和自我折射。
第5篇
國中階段，是培養學生濃厚的英語學習興趣，養成良好的英語學習習慣，奠定英語基礎的黃金階段。但是就當前情況來看，國中英語教學存在教學理念落後、教學方法死板、課堂效率低等不足之處，這些都嚴重降低了學生學習英語的興趣。因此，我們要認真研究當前國中英語課堂教學的現狀，積極構建高效的國中英語課堂。
一、全面激發興趣，讓興趣成為學習的動力源泉
興趣是最好的老師。對於現在的國中學生來説，他們的想象力豐富，對新事物充滿着好奇。同時，他們又貪玩好動，自我控制力差。所以，如果教師不去引導他們學習的興趣，在教學中仍然沿用傳統的教學模式,填鴨式地向他們大腦裏輸入一些索然無味的語法、詞彙,必然會使得他們的學習陷入被動。孔子曾説：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這裏的“樂知”，就是指對學習要抱有濃厚的興趣。因此在英語教學中，教師要注意引導學生學習英語的興趣。
1.通過情景教學來提高課堂的氛圍。在教學中，要創設豐富的教學情境來激發學生學習的興趣。創設與教學內容緊密相聯的教學情境，是順應學生成長的必然要求，這樣能較好地激發起學生的學習興趣，引導學生更加積極主動地投入到課堂教學中來。例如，可以讓學生通過做遊戲來記憶單詞。規則是：每組由8名學生組成，教師手裏拿着寫好的英語單詞卡片，從每組中選一名選手來描述卡片裏的單詞，其餘7名同學輪流猜單詞的漢語意思，猜正確一個單詞可以得到一分，哪組猜對的單詞最多，哪組就是最後的獲勝組。例如：猜singer時，學生就可以這樣描述：you are a student．liudehua is a singer。另一名學生就會馬上猜出“歌手”。經過這個遊戲，學生學習的積極性就會高漲起來，對單詞的印象也加深了。
2.通過視聽養成自主學習的良好習慣。英國作家薩克雷曾經説過：“播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。”因此，習慣對於學生學習相當重要。通過視聽教學，學生看到了情景，聽到了語音語調，使課本上“死”的知識立刻“活”了起來，容易激發出學生的學習興趣。長此以往，學生就會養成自主學習的良好習慣。
二、多角度瞭解學生，構建良好的師生關係
1.多角度瞭解學生。由於國中學生英語水平、個人素養的不同，英語教師要注意每個學生存在的個體差異性，做到分層教學，因材施教。不少教師與學生接觸時比較注重學生的學習態度，但很少注意學生的興趣愛好。很多時候那些循規蹈矩的學生總是被教師們欣賞，而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會擔心奇怪的思維會打破秩序井然的課堂。其實，教師可以近距離地接觸和了解每個學生，多角度的瞭解他們，制定出適合每個學生的教學方案。例如，在教學中，可以讓擅長表演的學生演一些情景話劇，可以讓善於言辭表達的學生朗讀，讓文采斐然的學生當寫作標兵等等。這樣，學生就會由於自己的優點得到教師的欣賞而產生學習的熱情。
2.構建良好的師生關係。教師應該注意處理好與學生的關係，師生關係處理好了，教師和學生的積極性才能充分發揮出來，課堂的教學氛圍才會變得寬鬆、民主，這樣學生才能保持長久的英語學習動力並取得良好的成績。例如，課下組織學生參加一些集體活動，在活動中教師要學會與學生交心，讓自己成為學生的朋友。同時在活動中穿插一些英語知識進去，如打羽毛球就可以介紹下羽毛球的歷史，學會用英語來描述這項運動等。這樣既增強了師生間的感情交流，又豐富了學生的英語知識。
搞好備課是構建高效教學課堂的前提和基礎，教師只有課前編寫好導學稿，學生才能有目的地按照導學稿預定的學習目標、重難點以及預習作業去認真預習課本。據筆者的經驗，上課之前，教師應該在備學生、備教材、備教法三個方面下功夫。
1.備學生。要時常徵得學生的意見，採用學生感興趣的題材作為授課內容，從而使課堂教學更貼近學生的需要，做到根據學情，有的放矢。
2.備教材。教材是教學的核心資源, 教師必須深刻理解和把握教材。吃透授課內容在教材中所佔的地位、 知識結構體系、縱橫方向上的聯繫, 掌握好教材的難點、重點和訓練點, 形成具體的知識鏈, 構成知識網。教師還可以通過互聯網查詢相關的與課本相聯繫的資料，做成ppt或者圖片等來更生動地表達課本知識，拓展課外知識。
3.備方法。要尋找實現最佳教學效果的方法，通過採用靈活新穎的教法,激發學生課堂參與的熱情, 吸引其注意力。教師在講課時應注重創新，多采用啟發式教學方法，把課堂變成人人都能參與和交流的活動場所，摒棄平鋪直敍的講解, 鼓勵學生積極思考。
總之，要構建高效的課堂，必須要發揮學生的主動性。同時，教師課下要積極探討構建高效課堂的要素，為學生建立生活化的語言情境和活躍的學習氛圍，以促進學生英語成績的全面提升。
第6篇
?數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內化和能力的提高。那麼在國小數學課堂教學中怎樣才能做到“高效”呢？下面我談談自己的一點體會：
葉聖陶先生説：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一羣有着良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在平時的學習時，應注重培養學生獨立思考和勇於發表意見的習慣。
二、為學生創設真實具體、生動有趣的問題情境。
在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最後還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所佔時間不宜過長。
三、讓學生選擇合適的學習方式，參與到數學教學中去。
對於適合學生自學的內容，上課一開始教師就佈置給各小組，並將學習目標和要求告訴他們，然後在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行。在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。
當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，並在規定時間內完成，然後交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最後按名次給出該小組課堂活動成績。
總之，我對“高效課堂”的操作也在探索之中，認識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更“高效”的課堂。
第7篇
我讀了劉老師的《高效課堂八講》，收穫很多。這本書是洋思中學副校長劉金玉多年來進行教學管理工作的智慧結晶，這本書緊緊圍繞課堂這個主陣地，談了自己對課堂的認識、對課堂教學關係的處理方式，談了課堂教學策略的運用，談了扮演正確角色的重要性，所有這些都源於他真實的教學經歷。
書中詳細介紹了洋思中學的＂先學後教，當堂訓練”這一課堂教學模式。在傳統的課堂上，教師講述的很多，大多數學生是被動的聽，或者不聽，一節課下來，學生掌握的怎麼樣，教師是不知道的，那麼課堂效果是低效果的！尤其是對差生，很多學生的基礎很不紮實，你講的很多，學生沒有訓練的過程，到考試的時候是很不理想的，這點我很有體驗！所以要多引導學生怎麼學，而不是教師講什麼！我認為“先學後教”的模式是從學生的實際出發，以學生為學習的主體出發的好模式，它的實質就是全過程都讓學生學，讓學生讀，讓學生思，讓學生去實踐，讓學生自己去發現問題，研究問題，解決問題。
通過學習這本書，我理解了課堂是學堂，是學生的，不是教堂。課堂上必須以學生的學為主。如果學生只當聽眾，而沒有參與，學生不可能學到東西。課貴真實，沒有真實，就沒有效率，就沒有學生的發展。所以課堂上我就真正放手讓學生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗，學生才能真正獲得發展。在學生學習的同時，我應沒有提示，沒有揭示，沒有暗示，只應是巡視、觀察、思考，目的就是發現真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實而有效。學生不先學習，教師就不出場。只有學生動腦了，才會發現哪些不會，教才有的放矢。在課堂上以變應變，隨機應變，一切從學生的變化出發，一切從學生出現的問題出發，一切從學生真正的需要出發，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。所以根據課堂的實際情況有時一節課不能完成教學任務，但教學效果還是比較好的。洋思中學的“先學後教＂的模式還啟示我要改變課堂的教學結構，平時一定在上課時注意學生的情況，根據學情來備課，不要拔高課堂的內容，要嚴格按照＂引導－－訓練－－反饋”的程序組織好課堂，精選好的訓練問題，給學生充足的思考時間，讓每個學生全員參入到課堂的教學內容中來，讓每個學生或多或少不同程度有所收穫，這樣才能夠提高不同學生的學習效果！
第8篇
什麼是高效課堂？我認為：就是讓每一個學生課堂上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發展、有所收穫，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成教學目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那麼如何打造國中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎；二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒；三是放開手腳，讓學生做主角。
一、樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎
學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”，同時教師的觀念也要改變，要“以學生髮展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關係。教學既要“面向全體學生”，奠定共同基礎，又要承認差異，兼顧個性，通過多種途徑和方法發展學生的才能，要儘可能地組織學生運用合作學習，成立合作學習小組，深入學生的情感世界，促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流；最大限度發揮學生的自主能動性，能深入挖掘他們的學習潛能，提高他們的學習興趣，樹立自信心，使每個學生都有成就感；能創造師生互動，學生之間互動的機會，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境；同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛鍊，這對教師的能力又提出了新的要求。
我曾經在網上看過一位特級教師的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由於各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室裏被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養學生學習興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子説：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要。在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知慾和學習興趣。如在教學《大雁歸來》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究自然世界的興趣和慾望。
教學過程中的自然知識都激發起學生對自然的熱愛。於是讓學生自己結合學過的地理知識思考，同學之間相互交流，接着讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索，去發現問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發展到質變，就有了成績的飛躍、提高。心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學遊戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悦，從而增強他們的學習興趣。我在複習古詩歌時，在課堂上以“開火車”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的遊戲中，學生的詩也背熟。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生做主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之，國中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，勤於反思，努力張揚學生的個性，培養學生的創造性思維和創新能力，這對於提升學生的素養、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和讚美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
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