《漫畫老師》教案是一份針對中學生漫畫愛好者的教學資源，旨在藉助漫畫的形式提高學生的閲讀能力和創作能力，並幫助他們更好地理解和欣賞漫畫藝術。該教案詳細介紹了《漫畫老師》的故事情節、人物形象和畫風特點，同時包含了多個教學活動和案例分析，幫助學生全面瞭解漫畫的魅力和技巧。
第1篇
1.瞭解人物漫畫的繪畫特點，嘗試用漫畫的方法畫自己的老師。（重點）
2.能發現每位老師的不同之處，用漫畫中誇張的表現手法體現老師的主要特徵。（難點）
1.出示憨豆先生的漫畫，引導幼兒觀察，初步感受漫畫誇張、詼諧、幽默的特點。
提問：憨豆先生哪些地方讓人覺得很有趣？生活中真的會有這樣的人嗎？看完這幅漫畫，你的心裏有什麼感受？
小結：這種把一個人的某一個明顯的外形特徵、或者穿戴和性格特徵進行誇張表現形式的繪畫就是漫畫。
2.出示姚明、成龍的生活照和漫畫，繼續欣賞，通過對比的方式，進一步感受漫畫中誇張的表現手法。
提問：你覺得他的哪個部位畫的很誇張？（外貌上的誇張繪畫方法）畫的像什麼？為什麼姚明的嘴巴要畫的很大？（心情上的誇張繪畫方法）為什麼成龍的手要畫的很大？（本領上的誇張繪畫方法）你們覺得什麼是誇張的繪畫方式？
小結：簡單一些説誇張就是根據物體的特點把大的畫的更大，小的畫的更小。或者要凸顯人物的心情或本領時，可以畫的大而突出。
3.出示班級老師的照片，引導幼兒觀察每個老師的特徵。
提問：你想為哪位老師畫一幅漫畫？他有什麼特點？他平時喜歡穿什麼樣的衣服？他的性格是怎樣的？如果用漫畫留住和老師相處的快樂時光，哪些地方可以畫的很誇張？
（1）繪畫前，引導幼兒想清楚要畫誰，表現他的什麼特點。
（3）提醒幼兒構圖方式：從上到下，再細緻到五官、肢體。
提示：你畫的是哪位老師？他有哪些很特別的地方？你想對老師説些什麼？
第2篇
引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。
引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）
（板書：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老師的特點。）
師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）
（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。
（3）想一想：在他身上發生過哪些突出其特點的具體事情？
（1）請寫作較好的同學先彙報，其他同學認真聽，並根據自己的理解做出評價。
（2）請中等和寫作上有一定困難的學生彙報，同學們和老師及時做出評價，指出優點和不足，加以指導。
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那麼，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。
師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣着、言談舉止等方面的內容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特徵。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。
根據剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現出來，要突出事件的主要內容，力求生動，能吸引人。
這節習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。
第3篇
老師教你們一年多了，問過你們許多問題，有兩個問題我想借這個機會問問大家，希望大家能實事求是地回答老師，可以用舉手來表示。第一個問題是：你們喜歡不喜歡看漫畫？
第二個問題：你們喜歡不喜歡寫作文？這節課我們要看漫畫寫作文，兩樣都喜歡的，那是喜上加喜，喜歡一樣的，那是喜憂參半，兩者都不喜歡的，那就以苦為樂吧。
老師這裏就有幾幅漫畫，想不想一睹為快？（伴樂放漫畫）
從你們的笑聲裏，我知道很多同學看懂了這些漫畫的意思。
漫畫似乎有一股特殊的魔力，把我們深深地吸引住了，是不是覺得很有趣兒？（那這些漫畫當中，哪一幅給你的印象比較深刻？）
a、是這幅漫畫的畫面內容給你留下了深刻的印象。還有誰對這幅漫畫也是印象比較深刻的，有什麼要補充的嗎？（你要補充嗎？）（你補充的這也正是畫家所要表達的用意，看來你很懂得欣賞漫畫！）
先講畫面的內容，再談自己悟出的畫家的用意，誰也能用這樣的方式來交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫？
b、是這幅漫畫要表達的用意給你留下了深刻的印象。（你是從中得到了啟示，所以印象深刻，你真是善於思考的孩子。）你是怎樣悟出畫家的用意的呢？（為什麼會給你這樣的啟示呢？）能結合這個畫面的內容來談一談嗎？
誰也能這樣把畫面的內容和畫家的用意（自己受到的啟示）結合起來，向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫？
c、你還談了自己受到的啟示，真會思考！還有要交流的嗎？
1、漫畫不但畫面詼諧有趣，而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒看過這幅漫畫的人，這樣簡單恐怕説不清楚，那麼我們怎樣才能介紹得具體一點呢？我們選一幅來試試怎麼樣？（喜歡介紹哪一幅？）
（1）請同學們仔細觀察畫面的內容，具體來談談自己看到了什麼？
a、你不但看到了畫面上有的內容，而且通過想象看到了畫面上沒有的內容，很有想象力。/soft/（你有補充的嗎？）
b、你補充的是（心理活動、心情、以前的恩恩怨怨）老師覺得你用的這個詞語特別恰當。大家聽出來了嗎，這是一隻怎樣的？
c、我們來比比看，看誰觀察得最細緻，能注意到別人容易忽視的地方。
（你的目光特別敏鋭，注意到了這一細節。這是多麼的狐狸呀。）
d、你注意到什麼細節了嗎？（這個獎閃閃發光呀，吸引着烏鴉的眼球，多有誘惑力啊！烏鴉，可要小心啦！）
（3）看着同學們遲遲不肯放下的小手，老師知道大家還注意到了許多細節。給大家三分鐘時間，選一個細節寫下來怎麼樣？
點評：你的細節描寫得特別細緻；你還能結合自己的想象，更加生動了；能再讀一遍嗎？你們是不是也想評論一番呢？
5、通過想象和細節描寫，這幅漫畫的畫面更加豐富，更加生動了，真了不起！同學們想一想，/sjbwz/這樣的畫面難道只會在漫畫裏才會出現嗎？看到這樣的畫面，你會聯想到什麼呢？
從題目、語言（細節、想象）、啟示（能否結合生活實際）等方面進行點評。
a。大家覺得這個題目怎們樣？題目是文章的眼睛，我們來聽聽他寫的內容。
c。這想象多生動呀，能給大家再讀一遍嗎？讓我們側耳傾聽，好好欣賞欣賞。
d。你的啟示特別深刻，大家想一想，為什麼能夠這麼深刻呢？
2、同桌互相欣賞、互相修改。遇到寫得精彩的地方，可以做上記號，等一下推薦給大家欣賞。
第4篇
1.以誇張漫談的語言風格，進一步學習寫人敍事的描寫方法。
2.注意抓住人物的外貌特徵和性格特徵，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。
1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。
引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
2.通過觀察、採訪等方式瞭解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。
導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷着你，你的點滴進步，都凝聚着他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節課，就讓我們走近老師，理解老師。
課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學們共同分享。
生3：放學後，送我們到校門口，我們被家長接走後，老師才會回家。
語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經歷。
小結:在彙報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的瞭解。
師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動。下面還有哪位同學説一説自己喜歡的老師？
生：我們科學老師王老師，總是戴着一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因為他什麼都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業呢！
師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。
師：老師發現同學們説得都不錯，你可以和剛才沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受。
合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。
師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）
生3：我們小組準備送給老師自己製作的賀卡，並寫上：謝謝您，老師！
師：剛才同學們回答得很好，讓我們為自己出色的表現鼓掌！
每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發揮語文的育人功能，發揮語文教師的引導作用。
1.導語：先想想你的老師有什麼突出特點，包括外貌、衣着、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。
①抓住老師的外貌特點，着眼於最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。
②展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態、語言，讓老師的個性鮮活、典型。
我的數學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭髮襯托着圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴着一個黑色方框的眼鏡，他常常穿着一身正裝，周圍的人，都説他像個“正經人”。
而在我眼裏，黃老師不僅是個“正經人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。
“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板着臉説：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑眯眯地看着我們，説話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。
“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩遊戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。
朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？
師：看着題目就很吸引人，老師怎麼會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象。而結尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。
同學們，在和老師一起生活、學習的時間裏，你會發現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。
指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的範圍，並要求在30分鐘內完成作文初稿。
對於極少數在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，並在黑板上展示出有關的'好詞佳句供這部分同學參考。
①要學生樂於作文，必須尊重他們的主體地位。寫什麼事，怎麼寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。
②學生習作的時候，正是個別化教學的時機。教師應該提高巡視效率，現場進行及時有效的個別指導。
將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。
1.自行選擇夥伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪裏和為什麼好，寫出自己的感受和啟發。
學生相互評議修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。
2.推薦習作，全班交流，並陳述推薦的理由，教師做及時的點評。
找出亮點，放大亮點，激勵評説.使學生明白別人寫的好在哪裏，為什麼好.引導學生借鑑長處，重新修改自己的習作。
教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。
在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作後的愉悦感。
在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少於兩遍），隨後學生進行第二次作文。
心理學告訴我們，個人在認識別人的品質時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發爭議和衝突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。
導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們徵求修改意見。
1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價並提出修改意見。
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