“大海睡了教案”是一份注重情感教育和語文素養培養的國小語文教案，以“大海的變化”為主題，通過故事、詩歌等形式，讓學生領略大自然的美妙與變幻，並感受生命的力量與情感的價值。該教案既適合於課堂教學，也適合於家庭閲讀。
第1篇
師：“小朋友們,你們聽到什麼聲音？”“知道在什麼地方有這樣的聲音嗎？”“誰知道海是怎麼樣的？海里都有什麼？”
b、小結：海是無邊無際的，“海”字右邊是個每字，左邊是三點水旁，説明海的每個角落都是水，海底有許多動物和生物，如：珊瑚，珍珠，鯊魚，蝦等，海底世界真奇妙啊！
a、師：“白天的'大海經常是波濤洶湧，風急浪高，風兒呼呼地吹，浪兒不停地翻滾，瞧！它們又鬧又笑地來到了我們班作客了，我們一起來認識一下吧！”
b、出示字寶寶，教師範讀講解師：“老師先來給小朋友們介紹一下，小朋友們仔細聽聽老師喊它們的名字。”
a、師：“字寶寶出來一天了，應該回家了，漸漸地，天也黑了，那麼當深夜來臨的時候，大海是什麼樣的呢？小朋友們跟老師一起看看，説説吧！”
b、指導學生看圖，要求有順序地觀察。提問：“畫上有什麼？它們在幹什麼？”
c、師：“今天，我們就來學習一篇課文《大海睡了》。（教師板書）
d、精讀第一句大海什麼時候睡覺？從哪看出大海睡覺了？那白天的海肯定是怎樣的？白天的大海就像一個頑皮的孩子，而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個成語：風平浪靜。指導學生念第一句，教師範讀
e、精讀第二句大海睡覺的樣子怎樣的？為什麼大海抱着明月，揹着星星，而不是布娃娃或是其他玩具呢？大海媽媽睡得那個香啊！都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪啊！就是潮聲，那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽睡熟的鼾聲。教師範讀第二句並配上動作。
師：“好了，大海睡了，小朋友們不要吵醒它們，我們悄悄地離開教室吧！”
第2篇
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、板書：大海。認讀海，遮去氵是什麼字？（每）大海的每一個角落都有水。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶着學生一起去大海邊旅行。
5、小結：白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。
①小組討論：為什麼説大海抱着明月，揹着星星呢？板書：抱着明月揹着星星
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船裏，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
第3篇
1.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2.指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
3.通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
利用多媒體課件，通過朗讀，激發想象，使學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜諡。
1.猜謎：(大海)胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。
2.板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什麼字?(每)大海的每一個角落都有水。
3.指名學生簡單介紹你見過的大海。你見過的大海是什麼樣呢?
4.點擊課件：出現白天的大海景象，帶着學生一起去大海邊旅行。
②繼續仔細觀察大海。來到美麗的大海邊，你看到了什麼?
5.小結：白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。
1.小朋友們讀得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!安靜地看：深夜、明月、抱着、輕輕的'、潮聲、睡熟、鼾聲。
2.(點擊課件出示夜晚大海圖。)我們去聽聽深夜的大海在唱一首什麼歌。教師配樂朗讀。
5.指名讀，隨機正音。評價：讀的速度慢的，聲音響亮優美，吐字清楚。
(點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡了。)
2)大海睡着了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨着眼睛，看!
1) (點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下你看到了什麼?
(隨着學生的回答出示第二句話：她抱着明月，她揹着星星)
2)師：躺在媽媽的懷裏多温暖，多幸福呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。
3)齊讀。(讓我們一起躺在大海媽媽的懷抱裏，感受那種温暖幸福
3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法説給大家聽;提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
佈置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。
第4篇
2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？
生：去過的小朋友積極發言簡單的説説他看到的景色。
師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟着攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）
1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，並配樂詩朗誦）
2、風兒真的.會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為
什麼可以這麼寫呢？（課文裏把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎麼“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？
3、小朋友們知道什麼是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什麼樣的？（朗讀課文第二句）
4、大海真的抱着明月？揹着星星嗎？（這裏是説明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷裏，枕着大海媽媽的臂彎睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡着了。）
小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什麼是“擬人”？）
全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀
（）（）明月（）（）（）潮聲（）（）星星（）（）（）鼾聲
月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。
裏：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：裏面，里程，公里。
收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。
第5篇
這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，説明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和薰陶。另外，朗讀既是閲讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生藉助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接着，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然後通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最後做到熟讀成誦。
本首詩描繪了“大海睡了”的美，那麼，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱着紅日，她揹着漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）
這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富於想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的`意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？藉助現代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。
在教學本課時，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨着小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐着浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄着自己的孩子睡着了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。
學完課文後，我還設計了這樣的作業：寧靜的夜晚結束了，當紅日東昇時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，説得生動有趣。
第6篇
1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、温柔。
教學準備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件
2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）
3、小朋友們，你們見過大海嗎？能説一説你見過的大海是怎樣的嗎？
聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了嚮往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧着玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！
4、白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。
天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。
（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。）
（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡着了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡着了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨着眼睛，看！
“她抱着明月，她揹着星星，”這兒的“她”是誰呀？
答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 （板書——抱着明月）
星星也映在海面上，就像大海揹着星星。 （板書——揹着星星）
對呀，大海多麼温柔、多麼慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷裏多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！
（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）
讓我們一起躺進大海媽媽的.懷抱裏，一起感受一下那種幸福！
（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡後發出的鼾聲。
“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。
6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄着孩子睡着了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄着自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多麼奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。
這麼美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試着背背！
你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
1. 夜晚的大海多麼寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什麼呢？
2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
請你們仿照着課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來後的大海還會做些什麼呢？這作業留到課後完成。
第7篇
指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
◎情感、態度、價值觀：利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、温柔。
◎教師：（白天、夜晚的大海）多媒體課件、生字卡片、掛圖
師：你們見過大海嗎？能説一説你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）。
師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了嚮往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。（出示大海的畫面，請學生觀察畫面）
你看到了什麼、聽到了什麼？（波濤滾滾、上下翻滾、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼嘯而來呼嘯而去）（對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧着玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！）
小朋友們説得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱着、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）
師：白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。
1、師：告訴我深夜裏，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）
（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡了。）
師：深夜裏的大海多麼寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？練一練
（3）大海睡着了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨着眼睛，看！
（點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。説説你看到了些什麼？
（隨着學生的'回答出示第二句話：她抱着明月，她揹着星星）
師：對呀！能躺在媽媽的懷裏多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。
（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱裏，感受那種幸福。！
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡後發出的鼾聲。多麼安寧，多麼温柔阿！(3)師：你來讀讀這兩行詩。
你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄着孩子睡着了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
你讀得真好，大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作。
6、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄着自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多麼奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心裏去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
夜晚的大海多麼寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什麼呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
我們一起來仿照大海睡了寫一首大海醒了。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照着課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來後的大海還會做些什麼呢？自己先託着下巴想想。
第8篇
?大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯繫學生生活積累，藉助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
本課是一年級的語文課並涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。
2．能利用漢語拼音讀準字音，聯繫上下文理解詞語的意思。
3．在教師的指導下觀察範字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。
5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，並對相關信息進行表述。
1．本次教學活動通過創設一定的情境，採用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動採用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
1．利用現代教育技術直觀展示海的.不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2．充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規範學生的書寫，體驗漢字的美。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互説感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱着、揹着的意思，並組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，並給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，並進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句並對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）
教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規範書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，並能説出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察範字，在田字格中正確書寫。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
1．通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2．學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料並進行表述。
3．學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，願意表達自己的感受、見解。
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