本文為大班幼兒園語言教案，致力於通過遊戲、表演等多種形式，激發幼兒語言表達能力，拓展幼兒認知範圍，提高幼兒學習效率。同時，突出家庭與園所合作的重要性，加強幼兒家庭與學校之間的溝通聯繫。
第1篇
這次幼兒園有個安全教育周的活動，讓我準備關於安全教育的課，我選了一節《怎樣走斑馬線》，從這節活動中發現孩子們對城市的馬路很感興趣，有不少孩子很自豪地向我介紹斑馬線，講紅綠燈的重要性，有的小朋友就告訴我：老師，我爸爸過馬路時闖紅燈了！語言表達特別流暢，由此我抓住孩子們的這一興奮點，讓他們來觀察城市中的建築、設施等，以此提高幼兒的口語表達能力。但孩子們對於“城市”的概念還是比較模糊的，怎樣讓孩子更好的積累城市的經驗，我就想到了“野貓的城市”這個故事，《野貓的城市》是一個非常富有童趣的童話故事，故事中的野貓有點自以為是，它向森林的動物介紹城市的三個特徵：城市裏有斑馬線、城市裏有地圖，城市裏有高樓大廈，但因為它用了不清楚、不正確的比喻來形容城市，所以讓動物們對城市產生了誤解，以為城市是一個很疼、很癢、很重的地方。同時大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維佔優勢，並且具有一定的傾聽和語言表達能力，他們對童話故事比較感興趣。所以可以通過故事教學讓孩子更好地認識我們的城市。
1、理解故事內容，感知野貓的性格特徵和富有童趣的故事情節。
2、啟發幼兒發現以及糾正故事中野貓所犯的錯誤，訓練幼兒逆向思維和判斷能力。
3、圖片：野貓、斑馬、小鹿、花奶牛、大河馬；磁鐵。
4、句字卡片：城市是一個很疼的地方；城市是一個很癢的地方；城市是一個很重的地方。
引導幼兒熟悉、理解故事內容，從而發現故事中野貓犯的錯誤。
啟發幼兒糾正故事中的錯誤，訓練幼兒逆向思維和判斷能力。
教師導語：小朋友你們見過貓嗎？（見過）老師這裏也有一隻貓。我們用掌聲把它請出來好嗎？問候。大家好！我可不是一隻普通的貓，是一隻生活在城裏的野貓，是一隻會説話的野貓。
過渡語：你們瞧圖片上有誰？它們在幹什麼呀！小動物們都會問野貓什麼問題呢？（個別動物提問，河馬問什麼問題呢？）動物們圍着野貓問長問短，問城市哪裏有好玩的，哪裏有好吃的。有誰能告訴我“問長問短”是什麼意思？（就是問這問那，表示對城市的好奇。）野貓可得意了，晃着腦袋，東瞧瞧西看看，然後皺着眉頭説：“城市太大了，我們怎能用嘴巴講的清楚呢？讓我來比劃給你們看吧。
過渡語：你們瞧野貓會用什麼東西來比劃城市？（斑馬）
師：你們看看野貓會用斑馬來比劃城市的什麼呢？（斑馬線）
師：小動物從斑馬身上走過去，那斑馬會有什麼感覺呢？斑馬會怎麼説呢？（出示文字）
過渡語：野貓拍了拍腦袋説：城市是一個很大的地方，那它又會用什麼來比劃城市呢？那我們來瞧一瞧，（出示圖片三）
師：有誰呀？那花奶牛身上的圖案像什麼呢？（圖片、地圖）野貓在花奶牛身上畫來畫去，奶牛的感覺是什麼樣的？（癢，出示文字）（請幼兒互相指一下身體的部位，來感覺一下。）
過渡語：野貓想了想説，城市還有一個特別的地方，是哪裏呢？
師：（出示圖片四）野貓讓小動物們在幹什麼呢？（動物們疊起來）
師：小動物們這樣疊起來像什麼呢？（高樓大廈）看看河馬現在是什麼表情？（臉紅紅的，眼睛睜得大大的）那它有什麼感覺呢？（出示字卡）小朋友們故事聽到這裏了，覺得這隻野貓是一隻怎樣的貓呢？
老師引導幼兒共同小結：故事中的野貓有點自以為是，用了自己以為很正確的比喻，來比劃城市，因為它講述比喻得不清楚，所以讓森林裏的動物覺得城市是一個很疼、很癢、很重的地方，動物們都不喜歡野貓的城市了。
三、完整欣賞故事一遍，進一步熟悉故事的內容。
師：我們的城市真的是一個很疼、很癢、很重的地方嗎？（不是）那野貓是怎樣完整地介紹它的城市呢？
教師小結：其實我們的城市是一個很美很美的地方，是一個先進的城市。
有一天，城裏來了一輛汽車，從車上下來許多小朋友，假如是你從那輛汽車上下來，你會怎樣介紹我們的城市？（出示課件）
我們的城市是旅遊城市，是一個經濟發達的城市，希望小朋友們都用恰當的比喻向別人介紹我們的城市。
第2篇
2.發展幼兒的想像力及創造能力，激發幼兒熱愛大自然的情感。
4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知散文《花樹》。
1.產生興趣 ①出示背景圖，提問：這是一棵什麼樣的樹? ②這棵樹上有好多漂亮的花朵，這是一棵“花樹”。是誰把這棵樹打扮得這麼漂亮的?讓我們一起來聽散文《花樹》。
2.欣賞散文前半部分 ①有表情地朗誦散文(可以配上合適的動作)，提問：是誰把這棵樹打扮得這麼漂亮?它們是怎樣把大樹變成花樹的? ②操作教具，啟發幼兒分段欣賞，分別説説小鳥、小兔子、小松鼠是怎樣打扮大樹的，並用合適的動作表示出來。 ③將幼兒分成三大組，分別扮演三種小動物，邊朗誦邊表演。 ④請三位幼兒戴上頭飾表演，同時播放配樂散文，及時根據幼兒的表演情況加以指導，可視幼兒興趣適當增加表演次數。
3.欣賞散文後半部分 ①操作教具，朗誦後半部分，並當場在“樹幹”上畫上花朵。 ②提問：畫家叔叔説了些什麼?他是怎麼打扮這棵花樹的?
4.討論活動 ①為什麼説等到下雪的時候，樹林裏還有一棵開滿花朵的大樹? ②你聽了這篇散文有什麼感覺?
5.創編活動 ①啟發幼兒討論：還有誰也會來打扮這棵花樹?它們是怎樣打扮的? ②鼓勵幼兒大膽講述，並根據幼兒回答情況適當給以幫助、整理，引導幼兒學習同伴創編得較好的句、段。 ③假如讓你來打扮這棵大樹，你會怎麼做? ④鼓勵幼兒在美術活動時，一起把花樹裝扮得更漂亮。
在牆面上提供大小不一的多棵樹幹，鼓勵幼兒想像“還有什麼小動物來打扮大樹，它們在大樹上留下了什麼樣的圖案”，合作完成“美麗的花樹林”牆飾，體驗合作的愉快。
有誰在鋪滿落葉的地上放了一塊圓圓的、花花的東西。小鳥好奇地飛下來，在上面轉了一圈。咦，小鳥的腳丫變成了花腳丫，它得意洋洋地在樹上踩出一串花花的腳印。小兔子看見了，跑到上面打了個滾。哇，小兔子變成花兔子了，小兔子在大樹幹上蹭了幾下，大樹幹變成了花樹幹。
小松鼠搖着尾巴在上面跳了幾下，嘿，小松鼠成了花尾巴松鼠。它在樹枝間跳來跳去，大樹變成了花樹。畫家叔叔回來了，他看見圍着大樹蹦蹦跳跳的松鼠、小兔和小烏，驚奇地叫起來：“你們都成了小畫家，把這棵樹打扮得好漂亮。” 畫家叔叔撿起調色板，用畫筆刷刷刷地往樹上畫了好多漂亮的花朵，花樹更好看了。
大家都跑來看這棵漂亮的樹：“這下好了，等到下雪的時候，我們的樹林裏還有一棵開滿花朵的大樹。”
活動中，我運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形並茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形並茂的特點很易引起幼兒的興趣。活動在剛開始的時候，孩子們也有點不適應，顯得有些拘謹。在我的引導和啟發下，再加上課件的吸引力，孩子們的思維變得活躍了，而且還能大膽想象，主動地表達自己的'想法。
而在引導幼兒觀看完課件後，要求孩子們仔細觀察、傾聽，並回答我的提問，而孩子們都只是一個勁兒地描述自己看到了什麼。我非常理解，孩子們之所以會答非所問，主要是受常規的語言教學模式的影響。我想在今後的活動中要注重開發孩子們的智力，突破常規的影響，讓孩子們更好的發揮。
這次參加活動的幼兒大多是大一班的，在活動開展之前，我適時的與孩子進行過交流，但對孩子們的語言表達和組織能力還是不夠了解;因此，對整個活動的開展是有一定的影響，再加上我和孩子們都是第一次參加這種大型的活動難免會緊張不適應;教師駕馭課堂的能力及隨機應變能力還有待提高，許多發現性的問題要問得恰到好處，問得及時、妥當，就應該根據實際情況作必要地調整。
孩子們不能完全掌握的時候，教師的示範就是孩子學習和提高的過程和途徑。所以，適當的示範也是非常關鍵和重要的。另外，教師還應該給予適當的引導，充分調動幼兒參與活動的積極性，才能使孩子們真正投身到活動中來，從而使孩子們在活動中不斷地進步和發展，使活動變得更具有效果和教育價值!
第3篇
(3)接下來鼠媽媽會帶全家去什麼地方呢?想不想知道啊?
播放打呼嚕聲音(幼兒學習體會理解：呼嚕嚕，聲聲高)
幼兒學編兒歌——老鼠全家去看戲。台上正演“小紅帽”台下是誰打呼嚕(幼兒跟讀)
幼兒學編兒歌——呼嚕嚕，聲聲高，老鼠一看是小貓。(幼兒跟讀)
幼兒學編兒歌——“哎呀呀，不好了!”老鼠嚇得往外逃。跑丟了鞋，跑丟了帽，“吱吱哇哇”真熱鬧，(幼兒跟讀)
本次活動過程中，我首先出示老鼠圖片來激發孩子的興趣引入，引導幼兒説説老鼠最害怕誰?孩子們都能夠根據自己的生活經驗並大膽想象積極地回答問題，然後教師示範朗讀一首關於老鼠的兒歌，讓幼兒帶着問題傾聽，從而鍛鍊幼兒的有意識傾聽，提高幼兒的傾聽能力及有意注意。在幼兒進行完整欣賞兒歌——教師通過多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內容——通過提問的方式讓幼兒在理解兒歌的'基礎上，學習兒歌，從而鍛鍊幼兒的語言表達能力——引導幼兒再次完整地傾聽兒歌——以小組和個別表演的形式——最後情境表演進行鞏固和複習。
在這次兒歌教學過程中，教師做到了放下架子，把自己看得與幼兒平等;要充分為幼兒創造活動的條件，包括良好的環境和活動材料;教師和孩子打成一起，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地説説、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發展。
第4篇
這本圖畫書是一篇優美的散文詩。畫面從自己的收集出發，逐漸延伸到他人的收集，進而擴展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現象，好像也存在着什麼收集什麼的關係。一個有關"收集"的理性話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空的延展想像，與幼兒的思考模式極為相合。最後，以媽媽的收集作為本書的結尾，生動地表達了幼兒所能感受到的母愛的温馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗的距離。
活動在大班下學期開展，以"收集"為中心話題，藉助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個時期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助於啟發大班孩子從多角度思考問題。另外，這個活動對於幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動系列性活動的開端。我在作品的基礎上基於孩子的情感積澱，拓展到延伸到師生情誼的呈現，激發出孩子對幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源於"珍惜"情感的活動。最後，通過"離園前收集"計劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。
本次活動形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個能引發許多話題的主題，面對大班幼兒天馬行空的發言，圍繞目標活動設計內容。
活動的第一環節，讓幼兒通過聊聊"收集"的意思，帶着對"收集"的一知半解進入話題。活動的第二環節，通過看看説説三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接着，想想説説自然界的收集，感受自然界事物之間的關係。給予幼兒大海、天空、春季的三個自然景色開展想象，同時使孩子們在與老師的語言對話中，愛表達，會思考，語言表述完整。活動的第三環節，從感受媽媽的"收集"，到猜測教師的"收集"，進一步瞭解"收集"的背後的美好情感。在這個過程中，運用一段視頻衝擊幼兒的現有經驗，使幼兒在關注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對寶寶愛的情感;之後再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點點滴滴的無價情義。
1、根據交流中出現的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同。
2、積極參與集體討論，感受"收集"中藴涵的美好情感。
3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。
重點是交流收集各有不同。難點是感受收集中藴涵的情感。
提問：孩子們，認識這兩個字嗎?説説什麼叫"收集"?(幼兒泛講)小結：把一些自己喜歡的東西放在一起，並且非常愛惜地保存起來，這就叫"收集"。
2、過渡語：今天，我們一起來聊聊關於收集的事情(出示題目：收集東，收集西)。
二、解讀分析，理解不同1、解讀圖片，説説自己和他人的收集。(理解每個人的收集)(1)提問：女孩子喜歡收集什麼?
(2)提問：奶奶收集了什麼?怎麼知道奶奶喜歡收集拖鞋的?哦，從哪兒看出來的?
(3)這是誰?他收集的是什麼?清潔工伯伯為什麼要收集垃圾?
小結：收集是清潔工伯伯的'工作，世界因為他的收集而整潔。
小結：我們都有自己喜歡的收集，也許是為了愛好，也許是為了需要，也可能是為了夢想。
2、看圖想象，説説自然界的收集。(感受自然界物體之間的關係)過度語：大自然是我們的朋友，它們也很喜歡收集，它們喜歡收集什麼呢?
(一邊講一邊出示藍天、大海、春天的圖片。)(1)提問：天空喜歡收集什麼?
小結：天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽光、清新的和風細雨、悠悠白雲、多彩的彩虹、飛過的鳥類等等，有了這些天空會更有生機充滿趣味。
小結：春天收集的是翠綠的小草、舞動的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、温暖的陽光、爭奇鬥豔的百花、飛舞的翠柳等等，都是對美麗的偏愛。
小結：大海喜歡收集堅實的巖石、一望無際的沙灘、千姿百態的海洋動物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等，這些收集是大海帶給人類的財富。
(4)總結：因為大自然的朋友們的收集，世界才如此美妙!所以，我們在大自然中能得到很多的快樂!
三、深入理解，感受温馨1、理解意義，感受媽媽愛的情感。
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長説"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裏，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，通過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且通過導入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有着千絲萬縷的聯繫。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閲讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閲讀的積極性並獲得閲讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閲讀經驗，將在日後的閲讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。 在看圖説話的環節，在這裏，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含着對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閲讀能力和經驗。 在説説交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並通過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閲讀方式培養和引發幼兒閲讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
第5篇
5．初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點
師：小朋友，誰來説説你屬的是什麼？你的家人他們又屬的是什麼呢？
師：剛才，小朋友説了那麼多人的屬相，那請你們想一想，那些人的屬相都一樣嗎？誰知道屬相一共有多少個？
二、幼兒欣賞課件，引導幼兒按順序給屬相排隊，並學習兒歌。
師：今天，我給你們帶來了一首兒歌《屬相歌》，我們一起來欣賞一下。
師：兒歌中一共説到了幾個屬相？分別是哪些小動物？
師；這些小動物是怎樣排隊的呢？十二個屬相已經排好隊了，我們一起再來聽一聽兒歌，看看這些屬相排得對不對？
師：請小朋友看着圖上排好隊的十二屬相和老師輕輕地來朗誦兒歌，好嗎？有的小朋友有的地方已經學會了，那請你在會的地方聲音大一些，不會的地方聲音小一些，好嗎？
師：老師這兒的十二個屬相已經排好隊了。可是，在後面的桌子上還有很多的屬相還沒排好隊呢？你們願意給它們排排隊嗎？請小朋友把那些屬相也像黑板上一樣排好，記住，要一邊輕輕念兒歌一邊排隊。請小朋友開始吧。
師：請小朋友拿着排好隊的屬相圖坐上位。再兩個小朋友互相看看排好隊的屬相圖對不對？讓我們看着屬相圖再把兒歌來朗誦一次，好嗎？
師：小朋友，快看，我這兒還有兩組沒排好隊的屬相，你們願意再給它們排排隊嗎？這次呀，我們來比賽，好嗎？我們小朋友分成兩組，十二個小朋友一組，然後一個接一個，每人給一個屬相排隊，看看哪一組排得又快又對，又快又對的那一組每人將得到一個小蘋果。
師：小朋友，今天我們學會了給十二屬相排隊的本領，你們開心嗎？我們再把今天學到的本領去教給你們的好朋友，好嗎？
一個人，有一個，每家都有好幾個，數起來，十二個，小朋友猜猜是什麼？
猜一猜，想一想，十二屬相不一樣，到底你是哪一個？
?十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生知道十二生肖的先後次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，並能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學生講講十二生肖是什麼動物，誰排在第一？誰排在第二？第三、第四……又是怎麼排列？接着，讓學生學習並表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，並創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最後，組織學生進行遊戲：十二生肖真有趣。學生為十二生肖排序；再選十二名學生來做“生肖火車”的遊戲。
這次活動，學生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動地、積極地參與到活動中。通過讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度，培養學生自主學習的能力；通過創編動作，激發學生的創新意識，培養學生的創造能力。
綜觀整堂課，能通過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳説故事；學唱、表演歌曲等活動初步瞭解了我國特有的生肖文化，並感受民間傳統藝術的魅力，引發了學生對傳統文化的瞭解和學習的興趣；始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一起，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂。
當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點節奏時應該給學生一個準節奏，並接着提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧有趣；又如課堂缺少一個評價，當學生表演後應該明確地給學生一個評價，這樣讓學生知道什麼樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等等。
第6篇
1、在説一説，玩一玩，演一演的過程中體驗文學作品帶來的快樂。
2、學習兒童詩情境式、一問一答式的語言風格，並嘗試進行仿編。
3、能大膽進行角色表演，在角色表演中學習複述兒童詩。
4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
5、通過多種閲讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
一、情境導入，引導幼兒瞭解有人敲門時，要問一問，根據動物的特徵確定外面的是誰才能開門
1、呀，今天真開心啊，小熊又要請客了，是誰來了呢?
2、篤篤篤，咦，有敲門聲，能開門嗎，為什麼，説説你的理由
3、外面有可能是好朋友，有可能是壞人，我們先來問一問：誰敲門呀?
4、它説是小兔，真是小兔嗎?想什麼辦法讓我們知道它是小兔?
6、小兔的尾巴和耳朵是和別人不一樣的，是它的特徵，我們可以看動物的特徵來確定是誰
7、那我們就選你的方法來説一説：你要真是小兔，就讓我們看看你的耳朵
二、理解詩歌內容，通過表演、仿編的形式學習詩歌一問一答的結構，瞭解風的特點
(1)今天呀我帶來了一首詩歌，也是説説這種有趣的事情，請你豎起耳朵仔細聽，看看詩歌裏面它是怎麼説的。
(3)剛才這句話是怎麼説的?這句話説的真好聽，我還想聽一聽(詩歌裏怎麼説的，請你再仔細聽一聽)
(4)我們一起來問一問它：你要真是小兔，就讓我們看看你的耳朵
(2)我聽到了兩種不同的聲音，小鹿到底要看他的.什麼，(追問：他什麼地方和別人不一樣)
(3)我們一起來問一問它：你要真是小鹿，就讓我們看看你的耳朵
角色互換表演：呀，好玩嗎?那我們趕緊換過來來試一試
(2)花鴨和小熊會怎麼問，怎麼答呢?請你和旁邊的好朋友兩個人合作，商量一下，像剛才詩歌裏一樣，怎麼問，怎麼答，然後一起説一説，做一做
(3)幼兒表演：花鴨們，小熊們我們要開始表演了，在表演之前你可要聽清楚我的要求，上面來表演的小朋友你要大膽，聲音響亮，下面的小朋友你可要豎起耳朵仔細聽，有沒有和剛才詩歌裏一樣?
(4)你們説的真好，聲音響亮，一問一答也説得很好，但她們和詩歌裏説得一樣嗎?
(6)角色表演：呀，表演時間又到了，男女表演，互換角色表演
(2)你怎麼知道是風，找一找風和別的東西哪裏不一樣?
(4)你們知道小熊用了什麼方法嗎，仔細聽一聽，告訴我。
1、我呀把這麼多有趣的事情連成了一首詩歌，題目是：請進來。請你看一看，聽一聽
呀，你聽，又有敲門聲，到底會是誰呢?它們又會一問一答説些什麼，請你和你的好朋友一起想一想，能不能像剛才詩歌裏一樣一段一段的把它編出來。
在本次活動中，我採用了遊戲法、欣賞法和情景法，通過這種方式的開展，激發了幼兒學習的興趣，同時也體現了活動形式的豐富性。在活動中，多數幼兒能充分展開想象，大膽講述自己的發現，自始如終地參與活動之中。在整個學習兒歌的過程中臉上始終洋溢着笑容，思維始終處於積極地興奮狀態。學説兒歌的聲音隨着身體的動作而表現出來，真正體現了文學活動帶來的快樂。
本次活動中的不足之處：就是我沒有在最後環節進行完整性地讓幼兒念一遍兒童詩，在有些問題上也沒有充分做好預設和生成的準備，今後的教學活動中我還需要不斷學習和改正。
小百科：進來jìn lái，漢語詞語，釋義為從外面到裏面來。
第7篇
2、大膽想象，能用完整、優美的語言講述並續編故事。
師：小熊開了一家圖書館，裏面有各種各樣的圖書，他想讓大家都能從圖書中學到本領。那麼猜猜看：小熊的圖書館裏會有一些什麼樣的書呢？（如大的、小的、方的、圓的、撕不破的¨¨¨¨¨）？
（1）出示第一張圖片，請小朋友仔細觀察：小熊遇見了誰？她們在説些什麼？
出示第二張圖片，請小朋友再來看下，小熊現在又遇見了誰？她們之間又説了些什麼呢？
出示第三張圖片，現在我們來欣賞最後一張圖片，這時誰又出現了？
（2）小熊的圖書館在哪兒呢？這是一個什麼樣的圖書館？
7、小熊還會遇到誰呢？它們之間又會發生怎樣的故事呢？讓幼兒繼續討論。
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