本教案旨在幫助國小生培養良好的心理健康與人際關係。通過豐富多元的教學活動，幫助孩子們瞭解自己的情感需求，解決問題的能力以及與他人合作與交流的技巧。通過培養健康的人際關係，我們希望每位國小生都能獲得更快樂和成功的學習經驗。
第1篇
男生小東，11歲，國小五年級。該生的表現為：貪玩，學習興趣不高，和同學關係不好。最近，在他身上發生了一件意想不到的事：他竟欠了幾個同學的錢，共計348元!經查，原來他為了與同班幾個愛玩、會玩的同學一起玩，竟然提出玩一次給對方多少錢。到那天為止，他已付出了近400元。
在班裏，他不學習，作業常不能完成，又以各種理由搪塞;在與同學交往中，愛講大話，情緒反覆無常，常推卸責任;他意志薄弱，自制力差，不講信用;不注意個人衞生，身上總有一股説不清的臭味。他一度處於自卑、自棄的失助狀態中，淪為個別霸道學生的攻擊目標。
當前，兒童青少年的交往問題開始越來越受到人們的普遍關注。許多孩子由於家庭教育或是內心認知的一些誤區，不願與人交往，缺乏交往技能。當他們意識到交友的需要時，所付出的代價卻是慘痛的。上述案例中的小東和徐樑就是如此情況。小東的同學關係處得不好，他不是從自我方面找原因，努力糾正自身的毛病，而是以消極的方式來應付，借用金錢等外在手段以排遣人際交往不順帶來的壓力。而徐樑則是由於從小在同伴交往中受到的挫折，所以才從自己的內心深處排斥朋友。這些都是人際交往習得性失助感導致不正當的自我防衞機制的個案。
第2篇
感恩是一種美德，是一種生活態度，也是做人的基本修養。而現在的中學生就其心靈的情來看，普遍患有感情冷漠症。對父母的養育之恩、老師的教導之恩，有時會熟視無睹、置若惘然。面對這種現狀，有必要設計一節以《感恩》為主題的心理健康課，讓感恩走進每一位同學的心靈。
教學過程分為五個環節，從感恩父母，到感恩老師，感恩幫助過你的人，感恩社會，最後感恩昇華，感激所有的人。
根據學生的認知特點，從談父母、老師的付出，到分析我們為他們做的，體會他們的恩情，隨之引出如何感恩，落到行動上。從感恩家人到感恩老師、幫助過自己的人，最後上升到感激所有的人，包括傷害我們的人。
教學活動多樣，有聽歌曲、聽故事、講故事、大家説、做遊戲、演小品、大家歌、讀資料、天平稱量等多種形式，學生從聽、講、説、做、演、稱等多方面體會恩情，學會感恩。從意識到行動。達到教學的目的。
1、使學生懂得，對關懷和幫助自己的人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準則。
2、使學生知道，現在每個人享受的快樂生活是通過別人的付出得到的，培養學生對父母、他人、社會的感恩意識。
3、教育學生在實際生活中，學會感恩，為關心過自己的人做一些力所能及的事情。
重點：培養學生對父母、對他人、對社會的感恩意識。
你們從一個咿呀學語的孩子成長到一名國中生，誰給你們的愛最多，幫助最大，請寫出五個人的名字。
4、感悟：烏鴉有反哺之義，羊羔有跪乳之恩。父母為我們費盡心血，我們應該為他們做點什麼，才能表達你的感激之情?
生活中除了父母無微不至的關心我們，再就是我們的恩師了。老師的愛如春風，似細雨，滋潤着我們，使我們茁壯成長，讓我們從點點滴滴中説出老師的愛。
學生講老師關愛我們的三個故事。老師結合故事進行點評：(1)老師如媽媽時刻關心我們。(2)老師象一把保護傘，遮護着我們不受傷害(3)我們的成長離不開老師。
總結過渡：學校中老師如父母，無時無刻不在關心着我們，我們應該怎樣做，才能讓老師更欣慰，讓家長更放心呢?
除了父母和老師，社會上還有很多人值得我們感激。請聽《感恩之旅》。
黃舸7歲的時候，被查出患了一種令醫學界至今束手無策的疾病，生命週期可能只有20xx年。
黃舸的生命也許就要走到了盡頭，但是為了能對幫助過他的人説聲謝謝，20xx年，15歲的他和父親用一輛三輪車踏上了感恩之旅，開始在全國尋訪從未謀面的恩人。如今父子倆已走過82個城市，行程1.3萬公里，向30多名曾經幫助過他們的人當面道了謝。父子倆一路上感受着感動，也傳播着感動。
黃舸説：到好心人的家門口親自説聲謝謝，送上一束鮮花表達我深深的謝意，是我最大的心願。這個心願一直支持着他走到今天。 如果有一天離開人世，黃舸希望將自己的眼角摸捐給需要它的人。
生活中許多人向我們伸出熱情的雙手，當我們接受別人無私的關愛時，你的心情是怎樣的?現在讓我們大聲的向他們説一聲謝謝!
霍英東，漢族，廣東人。1953年創辦霍興業堂置業有限公司，任董事長。
霍英東先生是一位愛國的香港慈善家。從小吃過不少苦的他聚財有道，散財也有道。
多年來他對社會的各類捐助金額接近200億元，在推動各地教育、醫療衞生、體育、山區扶貧、幹部培訓等方面， 做出了許多的貢獻。
記得去年我們班的同學主動參加了小戲藝術節的義務勞動，今年我們班的同學利用星期天又到車站義務打掃衞生。我們班的同學人人有一顆服務社會的心。
幾年之後，如果我們班有的同學也象霍先生一樣成為大款，你將怎樣回報社會呢?
過渡：我們的生活被愛包圍着，我們不但感恩父母，感恩老師，感恩那些幫助過我們的人，甚至我們還感激那些傷害過我們人。
凡事感激，學會感激，感激一切使你成長的人。我們人人都要有一顆感恩的心!
齊唱《感恩的心》的主題句：感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣面對自己，感恩的心，感謝命運，花開花落，我依然會珍惜!
第3篇
摘 要：國小生由於年齡小，心理和生理都不成熟，強烈的自我意識，使他們擁有較強的防禦心理，不善於表達自己，離羣獨處，不利於學生身心健康發展，着重介紹構建國小生和諧關係的幾點淺薄看法。
構建和諧的人際關係，對於學生的學習成長有促進作用。學生在和諧輕鬆的氛圍中，能夠跟其他學生進行溝通交流，增進彼此的瞭解，推動和諧文明校園的建設。
作為一名合格的教師，應當全方位地瞭解學生，在日常教學中，關注學生的課堂表現;課下跟學生積極交流，真正走進學生的生活圈子，這是建立良好師生關係的關鍵。與學生的交流過程中，應當注重對學生的行為表現做出客觀的評價，避免因為認知上的誤差，對學生產生偏見，不公平的評判常常會引起師生的矛盾，以及學生之間的矛盾。基於此，教師要有一雙慧眼，在校園生活中對學生的行為進行細緻的調查和分析，避免主觀情緒的滲入，從理性客觀的角度去看待每一位學生。
與學生的交往中，教師必須尊重和信任學生。基於國小生的年齡特點和心理特徵等方面的考慮，心理承受力相當脆弱，學生都擁有強烈的自尊心。不善言談往往導致一些學生被孤立，遇到一些事情不善於表達自己，道德觀念和是非觀念都比較薄弱，因此教師的引導教育就至關重要了。
例如，在日常校園生活中，兩個經常一塊上學、放學的學生，鬧了矛盾，甚至動手解決問題，此時教師應當明白，學生天性純真，學生之間的矛盾本沒有對與錯。針對這種現象，教師絕不可用嚴肅的表情和聲調較高的方式進行教育，應當以和藹的表情、温和的態度去了解學生之間發生不愉快的原因，這時教師可以轉變一下教育方式，過分注重口頭教育，對於天真懵懂的學生來説，只能當做教師課堂的言傳身教，教育本身的職能並不能得到真正的體現。比如，教師可以組織學生到操場上舉行一個長跑接力賽，讓鬧矛盾的雙方分在一組，教師在旁邊當裁判並且觀察矛盾雙方的一舉一動，給他們制訂一個目標，讓他們通過奮鬥過程中的互相幫助能打開自己心中的結，在奔跑中的汗水與歡笑是懵懂青春中最真情的流露，讓學生在比賽過程中，提升了集體榮譽感，大度地放下眼前的陰霾和偏執，去迎接朋友的微笑和擁抱。
良好的課堂氛圍，對於學生的學習成長有積極作用，有利於學生的身心健康發展。教師應當注重構建和諧課堂，增強學生的集體榮譽感，進而構建和諧的人際關係。
教師給全體學生確立一個發展目標，能夠保證學生在思想和學習行為上高度的統一性，對於目標的追逐，整個班級擁有強大的凝聚力，在追尋目標的路上學生相互扶持、相互信任、相互幫助，增強了學生的集體責任感。
教師與學生的溝通方式多種多樣，課堂情景教學模式上，課外豐富的趣味化集體活動都是良好的溝通方式，在遊戲化的活動中進行溝通，能夠加強學生之間的瞭解，增進彼此的感情。
幫助學生樹立人際交往觀，對於構建和諧人際關係有重大意義。校園生活中，部分學生對於人際交往的意義不夠明確，離羣獨處是他們喜歡的生活方式，不利於學生的身心健康發展。教師應當積極與這類學生進行溝通交流，矯正學生的思想觀念，講明人際交往對身心健康的重要作用，提高學生的交往意識，樹立正確的人際交往觀。
部分學生由於缺乏交往自信心，全面地否定自己，過重的自卑心理導致學生擁有較強的防禦性。基於此，教師應當給學生提供一些樹立交往自信的方法。
例如，在學習生活中，主動關心其他學生。(1)最常見的：同桌今天沒帶文具盒，可以把自己的文具盒拿出來，給同桌提供學習用具用，遇到其他學生有困難的時候及時伸出援助之手，是建立和諧關係的捷徑;(2)發揮自己的想象力，把自己想象成一個受人歡迎的人，激發自身的交往意識。擺脱自卑心理，打開心門，走出封閉的世界。
教師應當提醒學生，學生之間交往的過程中應當注重説話的方式，要讓學生明白委婉的説話方式，不僅能夠保留其他學生的面子，也是對他人的尊重，尊重他人就是尊重自己，不能靠指出他人的錯誤來證明自己的聰明。
與其他學生進行交談的時候，能夠增進彼此的瞭解，學生應當學會傾聽，耐心專注的表情能暗示對方你對他很尊重，對方沒有徵求你的意見時，不可打斷對方的話語;對方徵求自己的意見時，積極表露心聲，讓對方能夠得到充分的尊重，增進學生的情感交流，加深彼此的瞭解。
總之，和諧的人際關係對於學生的學習成長有着至關重要的作用。教師應當在校園生活中，認真觀察學生的點點滴滴，走進學生的生活圈，跟他們進行情感交流，幫助他們解決學習生活中的煩惱，培養學生的人際交往能力，構建和諧的課堂氛圍，推動和諧校園建設。
[1]關秀麗.在細節中滲透安全教育[j].山西教育(幼教)，20xx(7).
[2]駱炳山.怎樣建立和諧的人際關係[j].科學諮詢，20xx(11).
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