本文從乘法概念及其意義出發，探討了如何幫助學生理解乘法的本質，提高其運用乘法進行問題解決的能力。同時，本文也針對教學過程中可能存在的難點和問題進行了分析和解決方案的設計，以期為教師開展乘法教學提供有價值的思路和借鑑。
第1篇
1、經歷幾個相同的數想加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。
2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。
3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。
重點：楚步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。
1、一個春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。
2、仔細看圖：小白兔是幾隻幾隻在一起的？小雞呢？
4、觀察一下這兩個算式的加數，你發現了什麼？（同桌討論）
5、第一個算式加數都是2，第二個算式的加數都是3，在生活中幾個相同的數相加的例子也挺多的。（學生口答）
如：一隻手有幾個手指？兩隻手有幾個手指？怎樣列式？幾個幾相加？
教室裏每組放6張課桌，3組放了多少張課桌？怎樣列式？幾個幾相加？
（二）再次感受幾個幾相加，引出乘法（學生在本了列式）（5分）
一雙筷子有幾支？那麼4雙筷子有幾支？怎樣列式？幾個幾相加？
8雙筷子有幾支？學生在作業本上列列算式。感覺怎麼樣？
16雙筷子有幾個2？要列連加算式是不是更麻煩？那怎麼辦？有一種方法能解決這個問題。這就是乘法。（板書：認識乘法）
2.出示：2×7=14 3×5=15 4×6=24 指名讀算式，説出各部分名稱。
3.你能把黑板上的連加算式改成乘法嗎？指名回答，同桌互説。
4.剛才算16雙筷子有多少隻寫加法比較繁，現在你們會樣列式？
通過這節課的學習，你知道了什麼？你認為自己這節課上表現怎麼樣？
第2篇
師:春光明媚的早晨,小兔們正在河邊愉快的玩耍,小朋友們我們看這幅圖(課件出示),小朋友們你們看到了什麼
生:草地上有3只,小河邊有3只,房子旁邊有3只,樹旁有3只.
[評:通過創設一個童話場景,既能引起學生的興趣及注意力,更能引入幾個幾的概念,讓學生有充分觀察的機會,找出幾個數連加的算式可以用幾個幾來表示,通過組織學生髮現,發言,為創設學生大膽表述的機會,從而從比較具體的現象抽象出幾個幾的概念.]
師:小朋友説得真完整,兔寶寶和雞寶寶都非常高興.它們給送來了幾幅小畫片,小朋友們,你們認為我們可以怎樣看這些小畫片 (課件出示每行5朵,共3行的圖畫)
師:一共有幾朵,我們等會算.還可以豎着,我們看到了什麼
師:這樣該怎樣算出來,老師讓大家動動腦筋,請大家在課本上算出來.
師:它們橫着我們得了······
師:豎着看得到了······
[評: 本環節先組織學生討論觀察圖畫的方法,從而得出兩道不同的算式,然後組織學生髮現,放手讓學生大膽嘗試,在合作交流中發現規律,引導學生通過不同的角度看事物,讓學生知道看不同的事物有不同的策略.《新課標》中提出教育的根本目的就是促進人的發展,讓學生在學習過程中探索性的"研究"讓學生自主參與學習的全過程.本環節中教師充分讓學生通過不同的角度看圖片,然後放手讓學生討論,在討論中發現不同的結果,學生在獲得數學知識的同學生也得到了數學思維的鍛鍊.]
師:像這樣的算式,我們不但可以用加法計算,還可以用乘法計算,今天我們認識一個新朋友--乘法.板書.
師:乘號是這樣寫的,把加號稍稍轉動一下,請同學們拿出手來一齊書空,先右寫,再左寫.這就叫乘號,讀的時候讀作"乘",跟老師讀:乘.
師:2+2+2+2+表示4個2相加,4x2也表示4個2相加,所以他們的得數是一樣的.4乘2等於多少 (生答:8)板書:8.2x4等於多少呢 板書:8
師:我們把"x"號旁邊的數叫做乘數,板書:乘數,我們把計算的結果叫做積.板書:積,誰能説説2x4中2和4叫做什麼,8叫做什麼
[評:這兩個練習貼近乘法學習重點,學習幾個幾連加時怎樣用乘法來表示及計算.教師非常注重培養學生的觀察能力及表述能力的培養,讓學生在觀察中及表述中學生解答,學會分析.]
師:請左邊的小朋友拿出小圓片擺一擺,每堆擺2個,擺4堆.右邊的小朋友説一説他擺了幾個幾.
師:請右邊的小朋友拿出小圓片擺一擺,每堆擺4個,擺2堆.右邊的小朋友説一説他擺了幾個幾.
師:通過這樣的擺一擺,算一算,你有什麼有趣的發現,同桌討論討論.
生:因為擺得不一平.我的同桌擺的是2個4,我擺的是4個2.
師:原來擺得不一樣,所以加法算式也會不一樣.我們還發現還有什麼是一樣的
師:是的,雖然擺得不一樣,加法算式不一樣,但乘法算式是一樣的.
[評:通過擺一擺,使學習的形式更多元化更具體化.學生在擺中不但認識到乘的含義,而且在擺中培養了學生動手操作能力及口頭表述能力.通過兩種不同的擺法的比較,認識到加法與乘法的不同之處,攻破了學習難點.]
師:今天我們初步認識了乘法,生活中我們還有很多問題可以用乘法來解決的.
[評:課堂總結,讓學生整理學內容,概括性地複習學習要點.]
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