《三重門》是作者黃金時代的代表作之一，故事情節曲折離奇，人物形象深刻。讀完這本小説，人們會發現，真正的祕密並不在三重門後，而是隱藏在人性深處。接下來，讓我們一起探究這部小説帶給我們的啟示。
第1篇
近段時間閒來無事，將兒子高中階段買的一摞書拿來看看，感受下當時的他思想軌跡。之前他買的書我也看過，只是蜻蜓點水走馬觀花未做思考，所以讀後的印象是不痛也不癢。
抽出的第一本書是《三重門》，是中國當代作家韓寒假所著的第一部長篇小説，該書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個真實的高中生的生活，把親子關係、師生關係、同學關係的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑、夢想。《三重門》的名字來自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過矣乎"。“三重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時為了如何讓書名顯的有文化一點，經過反覆的思量，才取下了這個為人多次誤讀為“三種考試，三道門”的名字。
本書創作於韓寒出道之時，韓寒當時還只是一個小有名氣的"混混"，他放蕩不羈，他出言無忌。學習不好，卻偏偏有着寫作的才能。他在當時的教育體制之下不堪重負，有所感概，又沒有人阻止他去思考，於是他的獨特的思想便如脱韁野馬，把一腔情緒發泄於紙張上面。以自身的經歷為主角背景，創造了林雨翔這個角色，也把新一代的年青人的叛逆思想寫得入木三分。小説也並非作者的刻意之作，在韓寒看來這是一個"巨大的歷練"，用以鍛鍊他的"寫作能力"和"硬筆書法水平"。
讀完後我總算找到高中階段翰身上的痞氣與油氣從何而來，作者及男主人公身上某些特質翰同學還真的有，不知是看過後模仿還是這個階段的.小男生都有這種共性的毛病。那時的翰鍾情於此部小説也不無道理，他從國小開始，寫作及語言表達這塊能力一直強於其他科目，國小時期還是我們當地報社“校園小記者”，所寫文章優先能在報紙上發表，翰因此小收一筆稿費。後發展為小記者可三不知參加校外活動出外參觀或遊玩，翰參加過幾次，後因不服從組織紀律，難以管教，報社就改換他人了。
到了國中翰寫作水平仍遙遙領先其他學科，每次考試作文分扣得都較少，語文與英語一直保持穩步有升的狀態，他學語言確實較為輕鬆。後會考時語文考了139.5分（滿分150分）全校男生第一，全市前十的成績。到了高中他的寫作水平基本上原地踏地了，偶然嶄露下頭角就石沉大海了，最終大學聯考語文116分收官，在班上算中等水平吧，沒被他人甩分而已。
高中階段他在友情這塊的表現，所作所為與書中的行為是大差不差的，我們經常好意相勸，少與那些不思進取、無所事事且又不太想學習的同學交往，他卻振振有詞地説道，別看這些個同學不起眼，就這些人夠哥們義氣，有真性情。於是自已的言行有時也跟着有點吊兒浪當漫不經心，所做所為讓我們大人及老師們看着上火與着急。後在班主的堅決力阻下，與個別人斷絕了往來，但又訊速與另一部分人混在了一起。他引用書中“做人，要麼大俗，要麼大雅，半俗不雅是最痛苦的人。”這句話來踐行自己，説自己成不了什麼大雅，就做個大俗之人，當時氣得我們無語以對。現在回想以往，可能是我們太不理解這個階段孩子的內心，我們一片茫然時其實一切皆尋常，只是處於焦慮期的家長們沒心情也沒那個心思來揣摸這些，成績與排名模糊了我們的雙眼。難怪過來人一再強調高中階段所有發生的事都不是事，只是孩子成長期一個浪花而已。
現階段家有讀書的朋友抱怨娃不好好學習，成績不理想又不聽話，我聽聽笑而不語，這只是我們那時經歷與體驗得到循環重複罷了。可身在其中，再多的安慰與寬解都是徒勞，只能讓朋友自己慢慢接受並加以消化然後得以釋放。
有天與翰在微信上聊到此書，翰説這是韓寒的早期作品，作者的才華沒得以全面展現，不具有代表性。再説已時過境遷，對於他來講已是過往，不作評價。
第2篇
韓寒《三重門》的過程中，一直有一種似曾相識的感覺，細細想來才發現是又找到了當時讀錢鍾書《圍城》的感覺。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書給我的那種被現實所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這裏我這麼説，並不是拿兩位作家比較，更不是説其中一位更勝一籌，只是覺得時代造就人才，而每個時代都需要這樣的作家，用筆下的文字來警醒這個始終存在問題的社會。只是《圍城》描寫的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時整個文化界；而《三重門》描寫的是新中國混混沌沌的莘莘學子，針對的是現在整個教育界。看《三重門》總是讓我有一種身臨其境的感覺，我也是一個高中生，也身處在三重門的怪圈裏面，也只能順應社會去成為一個“全才”。書中的種種故事許多都在身邊發生着，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續，日復一日的學習還得繼續，我們大多數人還是隻能屈服在教育家的政策下，苦苦的學習，通過大學聯考這架“獨木橋”來實現未來。這，就是中學生的無奈。書中許多人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像樑梓君，他靠着父母的金錢鋪平了未來，這隻能説是另一個諷刺了。而大多數人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、susan等等，還是得走進三重門，走進漫漫考學之路。susan是書中我最喜歡的一個人物，相信大多數讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優秀有無法抵擋的魅力。她的錯誤就在於看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她為了他放棄上市重點的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書後我只想為susan惋惜和感動，青春的心在現實中只能傷痕累累，青春的情在現實中只能流淚遠去。而我最為厭惡的，是錢榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無能傷害了自己，也傷害了susan，讓人只能在書前憤歎。青春是生命力最美的一段過程，那時的隱隱情愫，那時的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時，我們或許得到了知識，但失去的真的更多、更多。
説起來也着實汗顏，在《三重門》出版這麼久後才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個狂人。可是在讀完後，內心酸得想哭，韓寒並沒有我們想像得那麼堅強，他的那份無奈又有誰知！
?三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚歎。
思想的敏鋭，是小説的第一個特徵。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對於社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會認知的淺保像小説中一些打架的場面，或許是韓寒沒有經歷過，文字寫得蒼白無力，有時乾脆一筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閲歷是人生的.經驗，是永遠無法代替的。但是請你記住，韓寒在那時只是個孩子，一個敢於表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實，我們憑什麼對他要求這麼多？
小説中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都彷彿信手拈來，讀後讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默並沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中後，語句就轉為平淡。有人説韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小説的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖鋭的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執着前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脱和值得羨慕的。
第3篇
?三重門》這本書，是韓寒的成名之作，他往後的著作我也多少拜讀一二，從它們之中，並不能確切地説得到了什麼，獲悉了什麼。
看完《三重門》，並不像看完《霧都孤兒》後能感受到當時英國光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》後驚歎人心的複雜險惡。而這本書，是一種現實，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。説青年人不穩重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。可是，我們這一代有我們的個性，有我們的思想，思想應該是不斷更新而並非傳承。只有在不斷更新的過程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無法磨滅。中國傳統理念中，家長為尊，師長為聖，他們的話就是至理名言，對於這些諄諄教導，我們本應無可非議全盤接受。家長説一，就是一，師長説二，就是二。而許許多多的家長，都有極強的虛榮心理，他們從小教會孩子，什麼叫做謊言，謊言越是動聽，就越真實。新東方的郭將老師曾經告訴我們這樣的經歷，他説：“你們的`家長是不是也是這樣，小時候讓你們花一下午硬着頭皮背一首奇難無比的詩，晚飯過後拉着你的小手到了鄰居面前説：‘你們看看，我家這孩兒多聰明，他過目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩，隨意瞄了幾眼，就會背了，來，孩兒，背給大夥兒聽聽。’背完之後，讚許聲如悦耳的鳥聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。作為家長的他們心裏那個樂啊無法用言語形容，就好像中了百萬大獎，嘴裏含着永遠不會化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之後就立馬把你們拖回家繼續苦背詩歌，日復一日幹着同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。”聽罷，我們都笑得前伏後仰，現在想想，感覺這笑話酸味兒濃得很，家長的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個例子有點偏激，無論如何，家長是尊者，師長是聖人，這個觀念仍然會被中國傳統教育所堅持着，就好像一塊潰爛的肉，你無法阻止它繼續潰爛下去，最終愈演愈練。
沒事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質不同了罷了。郭將老師十八歲就大學畢業了，屬於一個天才型學生，現在是博士生，可是他的成就，並非和學業成正比，並且曾經深受他學弟的欺騙，卻始終矇在鼓裏。那麼，讓我們反思一下中國的傳統教育，中國的教育固然是嚴密的，是篩選智者的不二方法，可是應試教育方式，又怎能讓我們的國家富強起來，又怎會真正適合所有的學生？對我們的前途真的有利嗎？很多時候，我們無法靜下心來好好了解歷史，研讀名著，是因為理科題目不斷困擾着我們，禁錮着我們的思維。錯不在於我們，也不知在於誰的身上，又能責怪誰呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那麼剩下的，就只有無邊的習題，煩惱時的牢騷，失落時的哀歎了。讀好書就一定能升官發財？非也，但你所能得到的機會會比在學習能力稍遜一籌的人多得多。這隻能説明，中國的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學歷，而你的能力，你是否適合這項工作，都是之後考慮的因素。
在這個“俗”社會中，我們又能多説什麼呢？説多了，會被人罵自視清高，不要臉，不説，憋在肚子裏也怪難受的，憋着憋着，吐了一身並不雅觀啊，破壞了中國的傳統道德美德，有失體統。所以學學韓寒，學學這叛逆的精神，寫點東西吧，寫給誰看？寫給要看的人看，不要看的人直接無視吧，反正總會有人要看的，除非你自己不當自己是個人，自己寫的作品，多多少少還是會自我欣賞的。我想，尊敬的師長們，也無法對韓寒多評價什麼吧，他的《三重門》，就是比你寫過的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無奈吧，師長們心裏其實及其不希望我們接觸韓寒的作品，因為太叛逆，太違背現實的道德倫理觀了。韓寒的作品會不會成為經典，這還有待考證，我們無從定論。可是這樣的作品，卻實實在在地橫亙在我們這年代的文化中，任機槍掃射，原子彈接連炸裂，都無法摧毀這種異調文化。新概念作文一等獎可不是蓋的。同是一等獎獲得者的郭敬明，就沒有這麼敢於吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動過後，十有八九也隨着腸胃的蠕動消化了。
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