本篇文章為國中八年級下冊語文教案，旨在幫助教師備課，提高教學質量。教案包含文本分析、閲讀指導、思維拓展等方面，涵蓋了課本中的各個知識點，全面系統，易於操作。同時，教案針對學生的認知特點，注重啟發學生思維、培養學生能力，助力提高學生的語文素養。
第1篇
故事是文學體裁的一種，側重於對事件發展過程的描述，強調情節的生動性和連貫性，較適於口頭講述。好的故事是孩子最珍貴的精神財富，是童年裏最温馨浪漫的陪伴，孩子是聽着故事甚至編着故事長大的。八年級的學生，閲讀了一定的文學作品，已經有了相當多的故事積累，甚至不滿足於看別人的故事，很有可能創作的種子正在他們心中萌芽。此時，教給學生編寫故事一些方法，激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物，一定會極大激起他們寫作的熱情。
1.本單元的寫作是學寫故事，通過寫作訓練激發學生寫作故事的興趣和自信心。
2.發揮合理的想象和聯想，編出情節完整、內容豐富、人物形象鮮明的故事。
3.能夠在故事中巧妙設置波瀾，使故事情節一波三折、引人入勝。
20__年諾貝爾文學獎得主莫言説：“我是一個講故事的人。因為講故事，我獲得了諾貝文學獎。我獲獎後發生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今後的歲月裏，我將繼續講我的故事。”我們都喜歡讀故事，可是寫好一個故事卻不是那麼簡單。作家筆下的故事寫遍了人間萬象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們如醉如痴、浮想聯翩，甚至讓許多人都有了當一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧!那麼，一個引人入勝的故事是怎樣寫就的呢?
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴着她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家裏接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特”。伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其屍回家。”三星期後，從非洲運來一個大包裹，裏面是一個獅屍。她又趕發了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布屍。”很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特”。
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當着滿堂賓客脱口而出：“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱讚，老夫人也轉怒為喜。老紀接着高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悦變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親。”大家立刻歡呼起來。
學生自由討論，得出結論：都有精彩的情節，故事中巧妙設置波瀾，可謂一波三折，扣人心絃，引人入勝，激發讀者的閲讀興趣。
小結：它們的結構符合下面的公式：故事=願望+波瀾+結??
①層層深入法。“遇狼”、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢愈來愈危急，愈來愈險惡，緊緊地揪住了讀者的心。層層深入，關鍵在於製造愈來愈緊張的氣氛，然後在恰當的時候劇情陡然反轉，甚至轉危為安，反敗為勝。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅屍未收到巴布屍首又是一重意外，來電告知“巴布在獅腹內”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。意外迭生，關鍵在於“巧”。所有的意外一一爆發，一波未平一波又起，引起讀者對主人公命運、矛盾衝突的強烈關注，使其產生急切期待、欲知後事如何的急切心理，使文章情節跌宕多姿，波瀾起伏。
③製造障礙法。故事三中，百合“長得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰勝這些障礙的過程中實現願望，開出花朵了。製造障礙，關鍵在於合理想象，使障礙的產生順乎理，使戰勝障礙的過程合乎情。
④巧設誤會法。首句“這個婆娘不是人。”是製造第一次誤會，眾人面面相覷時，他的第二句“九天仙女下凡塵。”將誤會解除;第三句：“生個兒子去做賊。”是製造第二次誤會，當滿座石化時，第四句“偷得仙桃獻母親。”再次解除了誤會。製造誤會，關鍵在於“故意為之”。利用時間、地點、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節撲朔迷離，令讀者讀來饒有興趣。
我們熟悉的各種事物，都可能引發故事。比如眼睛、頭髮、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅遊、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少於600字。將標題補充完整。
2.確定一個主人公，為他設定一個願望，再設計出幾重波瀾。
3.小結：編寫故事，其實是考查大家的構思能力和寫作能力。只要我們巧妙構思，一定能使有限的篇幅裏“尺水風動波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。
第2篇
三、認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才幹，瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關係。這後面兩點是教學中的難點。
問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現了什麼內容?
答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小説，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾説：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有着重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯繫。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育。特別是魯迅家庭破落以後，他更瞭解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。課文敍述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農民孩子在看戲前後的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀後印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大願意去描寫農民;有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。
(歸)省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi藴藻：yùnzǎo(家)眷：juòn皎(潔)：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當於“村莊”的區域名稱;社戲就是社裏每年在一定的時間所演的戲。
(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲台正對面，意思是請這些神看戲。
(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。
(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉紳使用的船。
五、教師範讀課文。(要求學生注意字的準確讀音，並考慮課文大意。)
第一部分“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。)
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。(從“至於我在那裏所第一盼望的”到“而且知道他們在戲台下買豆漿喝”。)
第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)
讀課文(要求能讀準字音。辨析詞義，複述課文大意。)
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