本文旨在分享一份關於《小稻秧脱險記》的教學設計，該設計以教師引導為主，通過生動有趣的情節和形象生動的插圖，幫助學生了解自然災害和人與自然的關係，培養他們的環保意識和應對自然災害的能力。
第1篇
2010年11月的一次片區教研活動中，我根據所任學科，設計、製作了《小稻秧脱險記》一課參加了活動。因為是異地教學，我提前一節課走進教室與學生進行接觸，想了解下學情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀律後，我很親切地做自我介紹。可能因為換了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個積極點的學生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學的新鮮感，我只是要求學生反覆朗讀課文，不做過多的教學流程講解，學生很認真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。
很快，40分鐘過去了，我帶着學生去教研活動室做課。安排好學生的座位，做好課前的準備工作，開始上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學活動，從鼓勵學生質疑，到課堂角色的扮演，學生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態表演，不時引得聽課教師的陣陣笑聲。在教學接近尾聲時，根據本課教學內容的特點我設計讓學生自己感悟出學科學、愛科學的重要性，但是我在之前的課堂教學中一再強調噴霧器大夫的重要性，卻忘記了真正的大夫應該是噴霧器大夫肚子裏的除草劑，幾個學生説了半天都沒有説到這個點上，我有點着急了，就拿着噴霧器貼畫，給學生講解除草劑的作用，至此學生才明白是科學家發明了除草劑，進一步明白從國小科學、愛科學、用科學的道理。本該是一節比較完整的課，卻因為自己在設計時的一點疏忽影響了整體的效果。
課後，參與教研活動的幾位老師對於這節課的設計提出了很高的評價。區教研室的宋君青老師針對我課堂教學中的那個疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鑽研教材，才能設計、組織好教學活動。一次教研活動，對於我的專業成長是一次促進。在活動中學習，在活動中進步。
我執教了蘇教版國小語文第五冊的課文《小稻秧脱險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閲讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓於童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。這篇文章通過表演形式讓學生理解內容，同時利用多媒體課件在教學中能使學生注意力高度集中，引起學生的好奇，激發學生的學習興趣。
下面我就談談我教這節課的優點：這節課我注重建立一個寬鬆和諧的學習環境，為學生提供比較充足的開放空間，讓學生合作交流，我還讓學生自己帶着問題朗讀課文，目的是讓學生對課文有一個整體的認識，再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過朗讀、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎完成的。如氣勢洶洶、蠻不講理、不由分説、一擁而上等是本課需要理解的重點詞語，這些詞語與理解課文密切相關，在教學時，我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，藉助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動的表演，輕鬆地理解了課文的內容和這些詞語。
在教學中我還設計一些有目的、有意識的內容讓學生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態度時，讓一些學生朗讀、表演，這樣不僅讓學生輕鬆而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態度、不同處境，而且培養了他們的想象力、表演能力。在讓學生理解詞語警覺和讀懂第三、第四自然段的時候，通過讓學生站起來表演、同桌互演、上台表演等多種手段，充分調動學生的興趣，從而體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去，在輕鬆愉快的環境下，一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學習效果非常好。同時我還注重聯繫生活實際，培養學生口頭表達能力。如：在本課中激烈和紛紛是要求造句的兩個詞語，我將造句練習和學生的生活緊密聯繫在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕鬆的完成了造句練習。
設想都是美好的，但這節課仍然存在着一些不足之處。
1、時間把握不當，前面用時間太多，後面用時間太少，前鬆後緊，以致於後面的內容急匆匆的趕了下來。
2、在課堂上我不能很好的引導學生加深對成語的理解，不能及時有效地對閲讀表演做出準確的評價。
3、讓學生表演時太零散了，沒有化零為整，應該聯繫上下文讓學生表演，不注意文本前後的聯貫性。
古人云：學起于思，思源於疑。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學中，學習課文第一部分遇險時，我讓學生先説自己上節課遇到的不懂的詞，學生紛紛説出了氣勢洶洶、不由分説、蠻不講理等詞，學生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。
用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學生提出的不懂的詞，使學生真正進入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發了學生的思維，調動了學生的探究意識，培養了學生解決問題的能力。
學生提出的問題解決後，我用了分角色朗讀的方法，將學生置於朗讀的情境中，朗讀中，學生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現了不同版本的《小稻秧脱險記》。
德育目標中第二個目標，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。我覺得這一目標的實現較難，儘管自己設計了這樣的環節，但我覺得較空洞。
導入環節能較好地與第一課時銜接，適時激勵學生又能引導學生較好地進入第二課時的學習。
精讀環節問題設計較精煉，能從學生學習實際情況出發設計問題。順學而導，尊重學生的主體地位。
導結環節檢測題很好地與本課教學重點對應，課後作業設計模式也受學生歡迎。
導入環節的激勵語不一定對所有學生都有效。改進的方法我想需要自身素質的提高，如果能經常語出驚人，妙語連珠，我想學生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。
精讀環節有熱鬧的嫌疑，整個過程動的設計較多，有的學生可能因此當成看熱鬧而非真正的進入文本學習感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發現問題，還需有教育機智，及時解決問題，這並非一日之功，需要自己修煉自身。
對於三年級的孩子來説，詞語的理解是重點。課文中有一詞警覺，課前備課時我已注意到這一詞語，並想：如何讓學生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學生的實際生活較遠，學生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反覆斟酌後，我讓學生表演警覺的抬頭的動作，而且還設計了一個問題，採訪表演者：如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內心是何想法或者是什麼心情？通過一演一説，讓學生感受警覺的意思。
為提高自己課堂教學水平，之前我曾收集過課堂評價語，並運用到本課的教學中，也許雒老師從我的教學設計中很難發現這一策略，但我確實這麼做了，並收到了不錯的效果。
我認為製作的課件有使用價值，並且出示的時機也較合適。
1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風格，有待自己多讀書，多學習，提高自身的文化素養。
2、媒體課件製作不夠精美。自己的製作水平較低，有待提高。
第2篇
今天，老師要帶領大家到鄉下的田野裏去走一走，看看那裏發生了什麼事？
大家“稻秧”是什麼意思？“脱險”是什麼意思？讀了課題，你想知道一些什麼呢？（小稻秧遇到了什麼危險？又是怎樣脱險的？）
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
（1）一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
（2）雜草有氣無力地説：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
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第3篇
昨天下午,我們的語文老師都聽了三年級李老師的閲讀課《小稻秧脱險記》，談點體會。
?小稻秧脱險記》是篇科普童話，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大，趣味性比較強，學生樂學。在我所聽的這節課上，老師對其的鑽研是比較到位的，無論是的課文的脈搏，還是對課文的詞句都教學方法都有比較深的研究與設計，所以，在課堂上所反映的效果還是讓人滿意的。
一是對文本的把握與處理，實現了抓住了主線，突出了重點。雜草要搶小稻秧的營養，小稻秧遇到了危險，那麼是如何脱險的呢？你是從哪些詞句中看出來的呢？提綱挈領，激發了學生的思維，從而為整文的學習起到了牽一髮而動全身的作用。在以後的環節中，老師有是緊緊地圍繞着“脱險”這一主題詞，層層推進，使具體的過程深入與有序
二是對詞語的理解體現了以本為本和動態化的形態。在理解詞語的方法上，通過師生的共同表演，讓詞語的意思外化於課堂之中，相信學生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思維的參與。如此的過程，有着身臨其境的效果，可以大大降低學習的難度，也可以提高學習的效度。值得提倡。
三是對朗讀的指導有明顯的角色性。朗讀永遠是語文教學的中心工作，沒有聲情並茂的朗讀就不能説是一堂好課。而老師的作用就是要給以學生以有針對性的引導與指導，示範的作用是不言而喻的，而通過理解與感悟文本中人物與環境的內涵是讀好書的基礎，在此老師的立點是堅實的，處理是得當的，也所以讓孩子在朗讀了三次同樣的語句後才讓其坐下。在那時候所得的不光是一個同學，兒時全班性的收穫，原來要使讀書流利與有情就得如此練習。
四是教師的評價具有發展學生的含義。評價是老師的機制反映，有多種內質包含在其中。在那時候，我所聽見的老師的評價不光是針對性強，而且激勵性也高，還有的就是包容性。在如此的評價中，學生的思維一直處於興奮的狀態之中，其價值不光是即時的，更是長久的，乃之是永恆的。
綜合這可，當然也有不夠完善的地方。一是正常的，二是給留下了我們聽課者留下了空間。
總感覺李老師這堂課對比於往日所聽和所看的課而言，感覺其親和度明顯地增加了，師生的互動更趨和諧，願其不斷成長成熟！
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第4篇
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，並演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點能正確、流利、有感情地朗讀課文，並演一演這個童話故事。
教學難點在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
1.今天老師給大家帶來一則童話故事，（看課件）學生讀課題：小稻秧脱險記。
3.(播放幻燈片)師結合圖畫介紹:稻秧成熟後經過加工去皮後就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災害。
1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什麼危險?
2.交流:小稻秧遇到了什麼危險?生自由發言。（板書：小稻秧 —arr;遇險）
3.（那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,注意讀準字音,讀通句子。）學生自由讀課文。
三、細讀感悟（師説：你發現了嗎？課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險？）
一天，水稻田裏發生了激烈的爭吵。一羣雜草把小稻秧團團圍住，（氣勢洶洶）地嚷道：（快）把營養交出來！
小稻秧望着這羣（蠻不講理）的雜草，説：我剛搬到大田來，正需要營養，怎麼可以交給你們呢？這羣雜草（不由分説），（一擁而上），（拼命）地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就（病倒了）。
(1)添上括號裏的詞語，指導朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。
(1)（小稻秧又是如何脱險的呢？）課件播放三、四段，學生欣賞。
(2)交流：小稻秧是如何脱險的。（板書： —arr;脱險）
(4)抽一小組分角色讀，其他同學注意聽，想想哪個角色讀得好？好在哪裏？
(5)學生評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。
3.最後一段。（小稻秧脱險了，我們再到田裏看一看。）
生自由發言。那我們該怎樣讀最後一段話呢？指導用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脱險後的愉快心情。
1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養,噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脱險,看課件:文中的三個角色小稻秧、雜草、噴霧器你喜歡誰？為什麼？
2.師總結：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學知識，幫小稻秧脱險。希望同學們也要從小愛科學、學科學、用科學。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學習他愛科學，為科學刻苦鑽研的精神。
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