本文為國中地理教學參考，提供一份業界標準的教案模板。模板包含課程目標、教學重點、教學難點、知識講解和練習等部分，旨在幫助教師在教學過程中設計合理、系統的教學方案，提高教學效果。
第1篇
2、 結合掛圖，教師指出亞 歐大陸的位置並提問：亞歐兩洲的洲界線是什麼？引導學生在地圖上説出
（過渡）分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手
3、 分析講述：地理位置包括其經緯度位置、海陸位置
4、 師生共同閲讀“亞歐地形圖，引導學生從經緯度位置來分析亞洲的地理位置。並突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特徵
6、學生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特徵，而後結合掛圖強化
6、 提問小結：通過本節課的學習，你認為怎樣分析一個地區的地理位置特徵
[複習提問]學生上台，結合掛圖説出亞歐兩洲的地理位置特徵
2、 師生共同閲讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特徵
a 讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主？各代表了什麼地形？並引導學生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置
b 觀察提問：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？佔地面積廣不廣？説明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎？
c 引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峯與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)
d 繼續觀察：亞洲的高原、山地主要分佈在亞洲的哪個部位？平原又分佈在哪裏？這説明了亞洲的地勢哪裏高，哪裏低？
e 引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，並設問：為什麼亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和羣島呢？（聯繫板塊構造學説理論説明）
3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特徵，教師指導學生在書本上找重點
3、 按上述思路，學生閲讀歐洲地形圖和p6活動1題的資料，討論歐洲的地形特徵，教師結合地圖引導學生理解，並引導學生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置
1、學生觀察“亞洲地形圖”，數一數亞洲有哪些氣候類型？並設問：世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有？由此説明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點？（複雜多樣）
2、引導學生結合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學生理解亞洲氣候負責多樣的原因：跨寒、温、熱三帶，且地形複雜多樣
設問：亞洲氣候複雜多樣可以從哪些方面表現出來呢？（學生閲讀p7-8文字，思考説明）
（過渡）我們知道，氣候的兩個基本要素是氣温和降水，因此，亞洲氣候的複雜多樣性可以從氣温和降水的複雜性體現出來
（5） 結合教材p7第二段文字，通過馬來羣島與奧伊米亞康的氣温對比，理解亞洲氣温差別大
（6） 設問：為什麼亞洲的氣温差別會這樣大呢？（主要受緯度因素的影響，跨緯度廣）
（7） 展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料，説明亞洲的降水差異大，乾濕差異顯著
（8） 討論：為什麼亞洲的降水差異會那麼大？（主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少）
（9） 展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，並分析；同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰最冷？夏季誰最熱？誰的氣温年較差大？這説明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特徵
（過渡）亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特徵，而且季風氣候顯著
2、結合本地實際，提問：當地冬季吹什麼風向的風？氣候有什麼特徵？夏季吹什麼風向的風？氣候又有什麼特徵？
1、 結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣温的關係
3、 學生朗讀p8閲讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:
冬季風 蒙古、西伯利亞 偏北 寒冷乾燥 氣温低，降水少
夏季風 太平洋、印度洋 偏南 濕熱多雨 帶來大量降水
4、 設問：亞洲之所以會形成典型的季風氣候特徵，和亞洲的什麼地理位置分不開呢？
（小結）我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點：氣候複雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。
1、 引導學生閲讀p7圖1-7，回答：歐洲有哪些氣候類型？有熱帶氣候類型分佈嗎？得出歐洲氣候的第一個特徵：以温帶氣候為主
2、 引導學生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰的氣温低？夏季誰的氣温高？誰的年温差大？由此得出歐洲氣候的第二個特徵：海洋性特徵顯著
3、 學生討論完成p9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素説明。
4、 引導學生在“亞歐氣候分佈圖”上找出温帶海洋性氣候的分佈地區，並提問：在歐洲地中海沿岸是什麼氣候類型？温帶海洋性氣候和地中海氣候各有什麼氣候特點？
5、 指導學生結合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特徵。
6、 小結歐洲氣候的第三大特徵：温帶海洋性氣候、地中海氣候分佈典型
7、 學生討論完成p9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特徵。
第2篇
2、通過舉例讓學生掌握高技術產業在工農業發 展中所起的作用。
4、掌握高技術產業在地域上分佈特點及未來變化趨勢。
高技術產業是 最具活力的產業。由於我國各地經濟水平有較大的差異，城市與鄉村，東部經濟發達地區與西部貧困地區學生的學習設施，條件相差甚遠，他們對高技術產業的瞭解和認 識也不盡相同。在教學中應根據各地學生的實際情況，多聯繫學生所熟知的典型事例，因材施教，不強求千篇一律。
方案①：同學 們，大約在20世紀六七十年代，電話在我們國 家還是稀罕之物，連城市裏也只有機關單位才有，鄉村幾乎不見其蹤影。人們大多通過書信聯繫。現在，電話已進人我國尋常百姓家，城鄉都已基本普及，移動電話也已成為普通消費品。你們知道這一變化是由於什麼帶來的嗎？（高技術產業的發展）對，下面就讓我們來了解"高技 術產業"。
方案②：用電腦播放多媒體教學課件，營造一種網絡教學氣氛。同學們，我們現在的學習條件與過去相比真有翻天覆地的變化，多媒體電腦、投影儀、錄像設備等都已進人教室，輕點鼠標一下，我們就可以縱覽天下大事，深人知識的海洋，探索我們未知的世界；打開電子郵箱，就可以測覽從異國他鄉發來的電子郵件，信息溝通方便之極。你知道這一切是什麼帶給我們的嗎？對，是高技術產業的發展帶給我們的。
1．設問：同學們，高技術產業是如此神奇，如此獨具魅力。你們知道哪些高科技產業部門呢？（學生會答出多種，教師略作總結，使學生對主要高技術產業部門有個大致的瞭解。）
2．討 論：（1）高技術產業 在工農業發展中所起的作用？舉實例説明。（2）説説我們身邊有哪些高技術產品，它們對人們的生活方式和生活質量產生了什麼影響？
3．佈置學生從媒體上搜集有關材料，瞭解我國高技術產業的發展概況。然後舉行一 次小型討論會或出一期牆報。
1．指導學生閲讀教材 p．18～p．19正文部分。思考以下幾個問題：（1）當前我國的高技術產業帶主要分佈在哪些地區？其形成原因是什麼？（2）將來我國的高技術產業區將呈現什麼樣的發展趨勢？在地域上將 有什麼樣的分佈特 點？（這兩個問題的答案可參考本節的"教材分析"部分）
2．學生讀"中國高新技術產業開發區分佈"圖，瞭解我國一些重要的高新技術產業開發區。瞭解居住地是否有高新技術開發區，如果有，分析其形成和發展的條件有 哪些？
3．出示材料 ：20世紀 80年代末至 90年代初，我國舉國上下掀起了一股建設高新技術開發區的熱潮，不僅大 中城市規劃建設一個個規模大小不等的高新技術開發區，不少鄉鎮也圈起了一片片土地，作好了建設高新技術開發區的前期工作。若干年過去了，有些高新技術開發區生產紅紅火火，一片繁榮景象，而有些高新技術開發區的土地上卻雜草叢生，一片荒涼景象。就這一現象，請同學們談談自己的看法。
人人簡歷網
