《峨眉山月歌》是一首由唐代詩人白居易所作的詩歌，描繪了峨眉山景色及月夜美景，被譽為唐詩美景的代表之一。該教案主要介紹了《峨眉山月歌》的文化價值、詩歌結構及表現手法等方面的內容，對於提高學生的文學素養和審美能力具有重要意義。
第1篇
1、知識與技能：認識生字，能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學習藉助圖畫和註釋理解古詩大意。
2、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會讀）的朗讀，達到理解詩文大意然後背誦的目的。
3、情感與態度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉、親友的情感。
師：古詩是我們中華民族的傳統文化，而許多古詩中都會有景色的描寫，詩人寄情於景，借景抒情。老師這裏有一幅畫，我們一起來看一看。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什麼？（李白、月亮、牀······）
師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢？（《靜夜思》）
師：這首詩的作者是？（李白）大家一起來背一背吧！（集體背誦）
師：在這首詩裏你認為哪個字寫得最好？（思)為什麼呢？(“思”字點明瞭詩人想要表達的感情，思念故鄉）他是借什麼來表達的這種感情呢？（月亮）
師：今天，我們再一起學習一首李白的與月亮有關的詩。（板書：峨眉山月歌）
師：大家齊讀詩的題目。想一想，在這首詩中，詩人會描寫什麼景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩，要看準字音，字型，讀通詩句。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎麼辦呢？（看課下的註釋，問老師，問同桌······），讀三遍到五遍。
師：男同學和女同學分開讀一讀，比一比，看誰讀的聲音最響亮，字音最準確。（男生女生比較讀）
師：詩人小時候隨着他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時候才離開那裏。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。
師：大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪裏？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。
師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》裏，詩人借月亮抒發感情，他是在哪裏看的月亮？（牀前）是在一個地方靜靜地看月亮。那麼這首《峨眉山月歌》裏，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的，並不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
師：詩人的.位置是變化的，那麼詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的註釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學舉手示意。
師：詩人經過了這麼多的地方，那他看到了什麼景色呢？我們來繼續欣賞。
師：齊讀第一行詩，想一想詩人在這一句中寫的是什麼？（月，峨眉山月）它是什麼樣的呢？（半輪）在這裏“秋”是在什麼意思呢？（秋季）誰能試着解釋一下這一句嗎？
師：第一行詩，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什麼什麼呢？齊讀第二行詩，看一看詩人在這一句裏寫的是什麼。（影--指月影。流--流動，詩中有月影隨江水流動之意，這裏的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個好朋友一樣，陪伴着詩人。如果站住不動觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的。。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。）（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮，誰能用自己的話説一説這句詩的意思呢？
師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什麼呢？齊讀第三行詩，讀完之後找同學試着翻譯一下。
師：詩人晚上出發，看到了這些景色會有什麼心情呢？再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什麼呢？（“君”）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在這裏，君是指什麼呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對，但是這裏的君如果只是指月亮，那這一句為什麼不用“思月不見”呢？（這裏的月亮是一種寄託，詩人借月亮寄託了對故鄉，對親人和朋友的思念之情。月亮時而被兩岸的高山擋着，使詩人更增添了對親友的思念）試着説一説詩句的意思。 （在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，看不到了，使我更加地思念故鄉親友。）
師：請大家通讀全詩，同桌之間相互説一説每句詩的意思，看能不能把它串起來。（點人説）
師：大家説得都非常好，老師根據大家的理解，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀。
師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那麼，你能不能讀出詩人的這種心情呢？（多點人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）
師：現在，藉助課本中的插圖，假設我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪着我隨着江水流動。我乘着小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋着，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什麼語調吟出這樣的一首詩的呢？
師：找幾位同學分別來讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。（角色讀）
師：大家讀的都非常好，對作者的心情也都有自己的體會。現在，有沒有哪位同學，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖，引導學生背誦。）全班一起看圖背誦一下。
師：大家背的不錯，再讀一遍，然後我們一起看着這些地點，再背一背。
師：找幾位同學有感情的讀一讀，我們再試着看着這些表示位置變化的詞背一下。
師：再齊讀詩文，剛才哪裏背得不熟的地方，重點記憶一下，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶。
（集體背，不會背的同學可以看一下書本。會背的同學請舉手，點人背。）
師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發的感情和本詩一樣嗎？
第2篇
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的`薰陶。
投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，並能有感情地朗讀、背誦這首詩。
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫遊，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、説説你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見着，只好懷着依依惜別之情向渝洲駛去了。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什麼，低頭又看見了什麼。這時，他會怎麼想，臉上會麼表情。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。
總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
作業：理解帶點的詞語，再説説詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然後提出問題：你能讀讀詩，再聯繫插圖，想象李白離開時的場景嗎?有個學生説：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內容?有學生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學生儘可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序顛倒的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學生感覺理解起來容易多了。
“影入平羌江水流”一句，讓學生聯繫自己的生活經驗理解，有學生説：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟着他走。現在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白。接着，我示意學生：詩人乘着小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?有同學説，他想念家鄉的朋友，也有同學説，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。
第3篇
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；教學重點、難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那裏面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那麼最善於表現這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”，明月經過詩人反覆歌詠成為美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。
“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》）
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。
這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
?峨眉山月歌》是李白最早的.一首寫月詩。這首詩寫於他出蜀遠遊，向三峽進發的途中，他懷着“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠遊。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞着留戀的情緒。
1、聽錄音，結合註釋感知。調整：調整：教學反思教學內容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的薰陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象，理解詩意，瞭解古詩表達的情感，教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治。
1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀後同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛着彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
第4篇
該單元選用了現代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。
古詩兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現了詩人秋夜行船離鄉時對故鄉山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。
1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標：憑藉圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯繫生活經驗來理解頷聯。
3、情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的薰陶。
重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。
難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰願意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所瞭解的峨眉山。
(位於四川成都西南峨眉山市境內，最高峯萬佛頂海拔3099米，是著名的旅遊勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，雲海翻湧，林木葱蘢，有“秀甲天下”之美譽。)
2.簡單介紹《峨眉山月歌》的`創作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。
3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節奏223，指名練讀出韻律和節奏。
李白寫下《峨眉山月歌》之後，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:
生藉助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，説説古詩的意思，分組彙報古詩的意思。
半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。 向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯繫自己的生活經驗理解談一談。
2.詩人乘着小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?
3. 最後有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。
自從李白寫下《峨眉山月歌》之後，“峨眉山月”遂成典故，對後世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響。
1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課後向同學推薦。
第5篇
3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的`意境，使學生從中受到美的薰陶。
1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽
李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。
（1）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什麼，低頭看到什麼，這時他會怎麼想，他的表情會是什麼樣兒。
第6篇
3、 理解詩句意思，感悟詩詞意境，從中受到美的薰陶。
教學準備：1、cai 2、本詩的朗讀錄音，配合簡易幻燈片。
1、 教師引入：同學們，你們以前學過哪些和月亮有關的古詩呀！誰能背給同學們聽聽?(學習複習以前的學過的與月亮有關的古詩：《靜夜思》《古朗月行》《竹裏館》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是讓學生回顧一下以前學過的古詩，引起學生學習這首詩的興趣。
2、 唐代的偉大詩人李白非常喜歡月亮，我們以前學過的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的，他還寫了許多和月亮有關的詩，今天我們就來學習他寫的另外一首詩《峨眉山月歌》。讀完題目後，問：你知道了什麼?你們知道峨眉山在哪兒?(峨眉山是李白故鄉最有名的大山，也是四川著名的旅遊勝地，這首詩是李白年輕時初次離開四川所做。
師：請同學們自由讀古詩，讀準字音，把古詩讀通、讀順。
師：請同座同學互讀古詩，互相檢查字音讀得是否正確，讀錯字音互相糾正。
1、大家結合起來插圖、註釋再讀古詩，教師提問：想想你瞭解到了什麼?
同學們很會學習，知道利用插圖和課後註釋來幫助自己理解詩意，這就是學習古詩的方法。(出示古詩)
在一個秋高氣爽，月色明朗的夜裏，詩人乘着小船，順流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟着行。他連夜從清溪出發向三峽駛去。第一次遠離故土，難免戀戀不捨，可他心懷偉大事業大抱負，毅然決然地順江駛向渝州。
1、為了更好地體會詩人的內心情感，我們再來逐字逐句體會詩的意境。大家一邊自由讀第一句，一邊腦海裏浮現出畫面。
3、半輪秋月掛在空中，陪伴作者順流而下，這是多麼優美的意境啊！誰來讀一讀。指名讀評：月亮走，我也走，我順流而下，才看到了影入江水流的'妙景啊！多美的月色啊！四周一片寂靜，只能聽到江水的嘩嘩聲。
4、齊讀，過渡語?詩人順江而下，他從哪兒出發，又到哪兒去呢?是懷着什麼樣的心情呢?
5、指名讀第三名著重交流：思君不見教師可問學生：詩人在這裏思念誰呢?
預設：如有學生説李白在思念親朋好友，教師可追問：這跟月亮有什麼關係呢?(如果學生仍不能理解，教師可舉一些李白把月亮當作好朋友的詩句引導學生理解，李白曾經寫過這一句“舉杯邀明月，對影成三人。”)這裏的月亮詩人就把他當作了故鄉的親人、朋支。透過這月亮，詩人看到了故鄉的一草一木，一切一切。這怎麼不讓他依依不捨呢?
多麼有意境的秋夜遠行圖啊！不僅寫出月映清江的景色之美，還表達了作者對故鄉難捨之情啊！
是啊，李白即將離開家鄉遠行了，此時，他看到家鄉的山、家鄉的水，特別是家鄉的月是多麼親切和留戀啊！他多麼想和它們常常做伴呀，他要把這些家鄉的美景一一帶走。他馬上就要離川遠行，實現自己的遠大抱負了，他的內心豪情萬丈！讓我們懷着依依惜別心情，一起誦讀這首詩。
5、讀着讀着，詩的語言活了吧，來，趕緊把它背下來吧！
中國古代詩歌是我國傳統文化的精華，其中唐代詩歌創造了我國文學史上的高峯。古代詩人創作了大量的優美詩歌，流傳至今，我們為能夠生在這樣詩的國度而自豪。古代詩人很喜歡把月亮寫入詩中，他們把月亮當作朋友親人來歌頌，你們課後可多找一找，看看能找到多少寫月亮的詩歌，讀一讀吧。
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