金嶽霖先生是著名語文教育家、教育家，被譽為“新文化運動的古文復興先驅”，是現代漢語規範化工作的重要推動者之一。其編寫的《語文教學大綱》、《國小語文教案》等教材都成為經典，對中國語文教育事業產生了深遠影響。
第1篇
1、知識和能力：通過品讀細節，提高散文的鑑賞能力，體味作品的細節美。
2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑑賞細節美的方法，深入體驗作品藴含的美感。
3、情感態度與價值觀：學習金嶽霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。
仔細研讀文本，探究鑑賞細節美的方法，深入體驗作品藴含的美感。
本篇文章，學生閲讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節鑑賞上。希望通過一課時的學習，學生能自覺的去留意細節，懂得如何去鑑賞細節，明確“慢慢走，欣賞啊”的內涵，發現文學作品中的細微之美。
整篇文章以細節構建起來，教師選擇一處有難度的細節進行研讀，期望能夠藉此引導學生舉一反三，把鑑賞的方法滲透在過程中，讓學生在具體分析中體悟鑑賞的要領，從而理解“一花一世界”的真諦。
説起科學家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手錶當雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追着馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學大師：牛頓、安培。説起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個温柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節之處，我們感悟真情，發掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節描寫的角度去探尋美，發現美，讓我們一起走近金嶽霖先生。
金嶽霖(1896～1984) ，湖南長沙人，中國哲學、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批院士。
1911年入北京清華學堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學，獲哥倫比亞大學政治學博士。之後在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以後任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產黨。 1979年任中國邏輯學會會長。
金嶽霖是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，並培養了一大批有較高素養的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。
著名哲學家馮友蘭認為，金嶽霖在中國現代思想史上佔據“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學的人”，“中國第一個懂得並引進現代邏輯學的人”，“是使認識論和邏輯學在現代中國發達起來的第一個人”。
介紹完後提問：預習課文後，請談談西南大學教授金嶽霖先生給你留下一個什麼樣的印象？
（一）剛才有位同學説他重感情（點出那名學生），請問你是從哪裏看出來的？
明確：“老朋友納悶”説明老朋友們已經忘記了林徽因的生日，他們並不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深。“有一年”的“有”字表明林徽因死的時間比較久，但他仍然記得，説明他對林徽因的感情深。 “徽音”的稱呼少了姓，説明他們關係密切，感情親切。
明確：不是的。金嶽霖先生對學生也很有感情，學生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結：從這些細節的描述中，我們能清晰地感到金嶽霖先生是個重情的好男子，好老師。
文中的細節描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節是什麼？在課文中劃出這些細節，品一品，這些細節好在哪裏，表現了金先生怎麼的性格特點，作好旁註。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫蝨而談的餓遺風。
＊他和雲南鬥雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。……
我們對着他耳邊問誰瞭解林徽因的作品時，他顯得黯然， （用濃重沙啞的喉音緩緩地）説：“可惜有些人已經過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶裏，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻着，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什麼。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什麼，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概後來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁， (忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚歎聲，竟是從那衰弱的軀體裏發出的。只聽他接着念下去：“ 哎呀，‘黃水塘裏遊着白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然 (一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭， （ 欣慰地）説：“她終於寫成了，她終於寫成了！”(陳宇《暮年金嶽霖重談林徽因》)
汪曾祺先生用精彩的細節描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
細節見真情，平凡出偉大，關注平凡中的細節，才能發現生活的真正的美。同學們，慢慢走,欣賞啊！
第2篇
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
金嶽霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，採取了一種輕鬆活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富於個性的活生生的金嶽霖。
金嶽霖（1895—1984），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年後歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金嶽霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學範疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入於式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。在認識論方面，金嶽霖肯定有獨立於認識主體的本然世界。金嶽霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了許多邏輯學者。（選自《中國大百科全書哲學》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學習生活中的感性的金嶽霖先生，不再崇高不再離我們那麼遙遠。
汪曾祺（192o～1997） 現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小説。
1943年大學畢業後在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜誌》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小説，引起文壇注目。1950年後在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（後改北京京劇院）任編劇。著有小説集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小説選》、《晚飯花集》、《寂寞與温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小説。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小説，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富於地方特色。作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確： “西南聯大有很多有趣的教授，金嶽霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金嶽霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
b.提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
c.幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
e.對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
f.講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫蝨而談的餓遺風。
g.他和雲南鬥雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
（1）給逝去的人林徽因過生日——重於情深於情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中説金先生是個單身漢，這緣於他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建築學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給樑思成後，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與樑林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死後還給她過生日，可見金先生重於情深於情。《世説新語》上説：“聖人忘情，最下不及情，情之所鍾，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金嶽霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡後，一向有趣的金嶽霖先生在歎惋林國達死了很不幸之餘，竟然一節課都沒有笑容。
這是一個什麼樣的人啊！在講座時停下來，當着學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死後還給她過生日的人，讓我們用什麼話來評介他呢！也許我們無從説起，那麼還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
就讓我們借這來看作對金嶽霖先生一生的特點的概括吧。
一肚子學問”前文沒有説明，在第十三段中作了説明，請同學們齊讀第十三段！
4、通過以上有關金嶽霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
明確：金嶽霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為複雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，於是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
六、這種沖淡雋永同時還體現在字裏行間，使本文的語言呈現什麼特色？
明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事誇張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字裏行間，使全文恬淡而有韻味剋制而有神采。
同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。
第3篇
它是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間為序，記敍了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實。《左傳》突出的特點就是善於描寫戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敍述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為後世敍事散文樹立了典範。“傳”意為註釋，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的註釋性文字。
①通史：不間斷地記敍自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。
③國別體：以國家為單位分別記敍的歷史，如《戰國策》。
④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創於南宋的袁樞，如袁樞的《通鑑紀事本末》。
⑥紀傳體：通過記敍人物活動反映歷史事件，如《史記》。
1、秦軍汜（）南2、佚（）之狐3、夜縋（）而出4、許君焦、瑕（）5、若不闕（）秦6、使杞（）子、逢（）孫、楊孫戍之
3、行李之往來（句中義：今義：指外出的人攜帶的隨身物品）
第4篇
?鴻門宴》是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節選自史記.項羽本紀是司馬遷的心血之作《語文課程標準》提出學習文言文應瞭解並梳理常見的文言現象(實詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力.學習探究性閲讀和創造性閲讀發展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現象較多,且學生較易理解與掌握,歷來是高中文言文教學中頗受重視的文章之一,同時本文人物眾多,形態迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學習文言文具有典範性的文章之一。我把《鴻門宴》設計成三課時，第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學生讀懂課文，第二課時則重在掌握常見文言現象，培養閲讀淺易文言文的能力，第三課時則重點分析項羽這一人物形象。今天我説的是第三課時的設計。
（1）瞭解司馬遷與《史記》，瞭解鴻門宴會的時代背景。
（2）積累文中重要的生詞，歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項。
（1）加強課內閲讀與課外閲讀的結合，拓寬學生的閲讀面，培養學生分析鑑賞的能力。
（2）學習作者把人物放在激烈的矛盾鬥爭中，通過人物的語言、細節展示人物個性特徵的寫作方法
（1）學習司馬遷身遭凌辱、發憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。
（2）認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓。
重點：分析“項羽”這個主要人物形象，把握故事情節。
文言文年代久遠,高一的學生雖具備了一定的文言文閲讀能力,對歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學中夯實學生的古漢語基礎知識是很重要的,但這還遠遠不夠.教材選用的文言文都是我國優秀傳統文化,人文精神的積澱,對提升學生的精神品味,人文素養有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會激發學生自主學習課內文言文,自發閲讀課外文言文的興趣與熱情.
1．目標導學：即根據相應的學習內容設立學習目標，引導學生進入學習情境，。
3．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預
1．學生的學習準備：通讀課文，作必要的閲讀標記，查閲工具書，自行疏通課文。
2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。
3．教學環境的設計和佈置:在本文教學中採用自主合作的學習方式，主要體現為分組歸納和小組討論交流等。
檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
第5篇
本文選自於蘇教版“此情可待成追憶舊日時光”板塊，屬於專題“情感篇”中的“友情篇”。該板塊有三個文本，現代詩歌。都屬於自讀或選教的要求。學習本文，主要是進一步學會對詩歌的賞析，提高解讀作品的能力。教學時，宜放手讓學生自己朗讀，自己體會。
2、理解詩歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充實自己的心靈世界，獲得精神成長。
羅伯特·彭斯，英國蘇格蘭著名詩人。人稱“莊稼漢詩人”出生在蘇格蘭艾爾地區一個窮苦的家庭，十二三歲就在田裏勞動，一面耕田、一面醖釀詩句。1786年，他帶着試試看的心情，把自己平時在勞動之餘寫的詩收集在一起，出版了主要用蘇格蘭方言寫的詩集。誰知詩集問世後，便以它濃郁的鄉土氣息和充實的生活內容而使整個蘇格蘭文壇為之震驚，人們爭相購買閲讀，一時竟洛陽紙貴。不過，彭斯並未因此而改變自己的生活方式，他依然邊勞動邊作詩，直到30多歲才離開心愛的田地，去當税務局的小職員，但沒過幾年，他就在貧病交加中結束了短促的一生。
本詩是世界名歌，幾百年來久唱不衰，後來成為電影《魂斷藍橋》的插曲，傳遍世界各地。人們喜愛在告別宴會上頌唱此歌。它原為蘇格蘭民歌，根據彭斯自述，是根據一位蘇格蘭老人的演唱記錄整理的。彭斯在詩前加上評語：“創作這樣光輝詩篇的天才是受到上帝啟示的，這樣的天才詩人胸中一定燃燒着烈火，在這首詩裏有着民間天才的火焰，即便集六七位近代英國的文人墨客之功力，也無法與之相比。”
（這首詩歌頌了真摯美好的友情，但是內涵上側重於歌頌朋友之間地久天長的友誼，揭示友情的永恆。）
（2）《舊日的時光》這首詩歌在語言上有怎樣的特點？
（語言質樸清新，沒有使用華麗的辭藻，具有濃郁的民歌風味，懷舊的情感，明快的節奏，有一種天籟般的醇厚韻味，幾百年來感動着一代又一代的讀者。）
（3）第三、四節詩裏有兩個重要的意象，試做賞析。
（詩歌中出現的“美麗的延命菊”、“呼嘯的重洋”。詩人滿懷深情地回憶了與童年時代朋友共同度過的歡樂時光。他們曾經滿山遍野地奔跑，採摘美麗芬芳的野花；他們曾經漫步溪上，在晨曦和落日中歡歌笑語。然而，童年時光轉瞬即逝，接着便是天各一方。為了生計，他們四處顛沛流離，歷經滄桑，直到精疲力竭。而洶湧的大海則橫卧在朋友之間，使他們不能經常相見。讀到這裏，我們油然產生一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但是時空的阻隔並沒有使友情黯淡褪色。）
（“還有那舊日的時光”“為了那舊日的時光”“自從那舊日的時光”，在詩尾反覆出現，形成迴環的.結構。詩人運用民歌中常用的“重章復唱”的手法，迴環往復，把詩人所要表達的感情不斷深化，加強了抒情效果，讀來餘音裊裊，令人回味無窮。）
朗費羅(1807--1882)美國詩人。生於美國緬因州波特蘭，13歲就開始發表詩作。從博多因大學畢業後赴歐深造，1826年至1829年間在英國、法國、西班牙、意大利、德國等國研讀外國語，後來還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。從1836年起，朗費羅開始在哈佛大學教書。晚年辭去教職，專門從事創作。語言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費羅詩歌的共同特點。他的詩歌在歐美大陸流傳極廣。
（舊時的朋友，舊時的友誼，隨着時間的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一經回憶，原來友誼深藏心底。）
（2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡樹”和友誼有怎樣的聯繫？
（箭可以作為歌的喻體，相似：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。插在橡樹上的箭，橡樹像一個證據，像一座豐碑，矗立在那裏，無論歲月如何流逝，歷史的痕跡不可磨滅，無論時光如何飛逝，真摯的友誼永存。）
這首《別離》，作於1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心着天下大事。他的眼睛專注着多難的人生，“擔負着工作的辛苦”。由於有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的悲傷，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關係。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養品，它又好似澄明晶亮臻於純青的爐火，引人思索。
（《離別》熔鑄了作者的特定時代的人生經歷，表達了現代人的生命感受。這首詩在“離別”中融入了豐富的人生情感內容，表達的是幽渺迷離的人生感悟。）
（2）“一生裏有幾回春幾回冬，我們只感受時序的輪替，感受不到人間規定的年齡。”如何理解這句話的意思？
（我們的人生彷彿是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨立，只要保持精神狀態的年輕，會使人覺得不知老之將至，“感受不到人間規定的年齡”。友誼常青，人生不老。）
（這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩（聞一多譯為“商籟體”）是西方的一種格律詩。它音韻迴旋，有很強的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。這樣的節奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點，善於表現沉思的狀態和歌詠比較永恆的主題。）
第6篇
我們今天要學的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特徵、個性品質等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現出金嶽霖先生的性格特徵的？（板書：金嶽霖先生 汪曾祺）（2min）
１、同學們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關金嶽霖先生的哪些事情？ （5min）
古怪的外表； 為學生死而傷心； 講座的直率； 和小朋友比水果大小；金先生的論著
獨特的提問； 對為什麼搞邏輯的回答；講座捉跳蚤； 和朋友的往來
幽默的問答； 獨特的提問； 鬥雞同桌而食；晚年的接觸社會
2、 這些事情有什麼共同特徵呢？寫的都是生活中的細小之事，那麼作品在描寫金先生時運用的是什麼樣的表現手法呢？很好，是細節描寫。（ppt呈現細節描寫的相關內容）
同學們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關細節描寫的論述，從這裏我們可以看出，細節描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術效果，更有利於表現作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節描寫，看一看它寫出了金先生什麼樣的性格特徵？（10min）
聯繫上文所講的林徽因是個才女，金嶽霖對她十分欣賞，金先生做了一輩子的單身漢。同學們思考，“北京飯店”、“才”、“宣佈”、“徽因”這些詞語説明了什麼呢？我們可以品味出金先生什麼樣的性格特徵呢？
明確：金先生對這次請客的重視；二人關係之親密。金先生用一生的時間深愛着林徽因。鍾情、重感情。（板書：鍾情、重感情）
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、樑思成、金嶽霖等。金嶽霖認識林徽因時她已經和樑思成相戀了，可是林徽因和金嶽霖二人互相思慕，感情真摯，終於有一次林徽因向丈夫樑思成説：“我痛苦極了，我現在同時愛上兩個人，不知怎麼辦才好？”丈夫認真思考後對她説：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福。”她後來把樑思成的話轉告給了金嶽霖，金嶽霖説：“思成能説出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出。” 金先生之後終身未娶，將愛情轉化為友情，與樑林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的説法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經因追求林而和結髮之妻離婚的徐志摩最後還是追求陸小曼去了；樑思成在林徽因得肺病去世之後，不久又續絃再娶。而金嶽霖這個徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻痴情地堅守着對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執着與痴情。
（2）接下來的時間，同學們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特徵？（15min）
明確：外表描寫：古怪 鬥雞同桌共食：率性自然、不拘小節
提問方式：率性 和小朋友比水果大小：天真率性、熱愛生活
回答問題的方式：幽默、有趣 晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性
（板書：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛學術、率真、治學嚴謹、率性、不拘小節、熱愛生活）
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結：“對工作、對學問熱愛到了痴迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什麼環境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯大》）
3、以上我們通過細節分析出了金先生身上的性格特徵，那麼，你覺得作者寫金先生的目的是什麼呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現出本文的寫作目的？(5min)
明確：“西南聯大有許多很有趣的教授，金嶽霖先生是其中的一位”。
這些都體現出了作者對像西南聯大這樣自由、民主、學術氛圍濃厚，擁有着諸多自由知識分子的精神聖地無比地憧憬和嚮往。
今天我們學習了細節描寫對於表現人物性格的作用，感受了金嶽霖先生這位優秀學者對學術的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯大這樣的精神聖地的憧憬和嚮往。
第7篇
本文編排在蘇教版“祖國土”的板塊，編者的意圖是，借該篇培養學生熱愛祖國大好河山的愛國情感，再借本篇繼續賞析散文的語言美、意境美。
蘇教版有標新立異之嫌，該文其實算不上經典，不要以為所謂名家的文章就篇篇精到。個人以為不太適合選作研讀教材。
本文的閲讀也沒有什麼難度，文中部分句子有虛寫實寫的轉換，轉換未必精當，含義未必雋永，也沒必要花太多的力氣去咀嚼。語言雖美，但節奏和韻律似乎未能精到。
教學時還是以分析鏡頭素材為主，進而體會作者的一腔愛國之情；也進一步感受散文的意境美和學習散文的寫法。
2、理會本文的取材和寫法，進一步瞭解“散文”這一文體的特點。
廣闊無垠盎然層巒疊嶂撫摩襞褶婉轉悠揚唧唧汲水翠錦斑斕寥廓漣漪
黃鸝石磯汀泗橋折戟沉沙溪澗澄澈縈迴咆哮飛流急湍山巔雲霧繚繞
二、概括歸納文章內容，瞭解作者的描寫對象和感情抒發
第一部分(1-2)：總領，點明瞭全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風景和山河大地。
第二部分(3-32)：是愛國主題的具體化，是對風景如畫的祖國的歌頌與讚美。可以分成若干層次，它們從不同角度表現了祖國山川景物的秀美多姿。
第3-7段是第一層：作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數祖國大地的優美景緻，以動情的筆墨，盡情地傾吐讚美之情。
第8-12段可以看成是第二層：三段均以“我愛……”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發，表達了作者的滿腔摯愛。
第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領下文，由人文過渡到景色。
第13-25段是第三層：對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這裏有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26-32段是第四層：在這一部分作者選取了家鄉的小溪、揚子江邊、黃果樹的瀑布這幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。
第三部分(第33-34段)：對主題的昇華。小溪匯人大海，羣山默默相送，流水化作羽雲，回首嘹望故鄉，這些都帶有象徵意味，是作者內心愛國情感的真切流露。
三、朗讀、賞析、思考討論（先小組討論，再班級交流）
這篇文章取名為“祖國山川頌”，“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中説：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也。”《藝文類聚》中也提到：“頌，詩之美者也。”頌，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩，後來就更為寬泛，一切以讚美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。本文以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為讚美內容，是一篇抒情散文。）
2、我們常説標題決定寫法，請就本文的標題，你覺得這個標題應當決定了什麼寫法？
①要有寫景，②要有強烈的抒情，③寫景要有概括性，④寫景要有點有面，⑤寫景要鋪敍，⑥除了寫景，還要——聯想，聯繫山川文化
3、請你找出幾處概括性寫景的地方，讀一讀，評一評。
“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峯，有莽蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有一望無際的華北平原，有一瀉千里的黃河，有浩浩蕩蕩的揚子江，有興安嶺的原始森林，有海南島的椰林碧海，有西北諸省的廣闊無垠的青青的牧場，還有説不盡的江湖沼澤……”——地貌方面的概括描寫。
“光禿禿的羣山穿起了墨綠色的長袍，岡巒變成了翠綠的堆垛，溝谷變成了遼闊的田園，長滿了葱綠的禾苗，沼澤變成明鏡般的湖泊，層巒疊嶂表示低頭臣服，易怒的江河也表示願供奔走……”——改造自然方面的概括描寫。
“祖國的大自然經常改變它的裝束。春天，它穿起了萬紫千紅的豔裝；夏天，它披着青葱輕俏的夏衣；秋天，它穿着金紅色的莊嚴的禮服；冬天，它換上了樸素的雪白長袍。”——季節景象的概括描寫。
4、請你找出幾處具體地“點”上寫景的地方，讀一讀，評一評。
“這是春天的消息：你瞧!樹枝上已微微露出了一些青色，窗子外面開始聽得見唧唧的蟲鳴了。我知道新的一代的昆蟲，正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。
“碧油油的春草是多麼柔軟、茂盛和充滿着生機啊!它青青的草色，一直綿延到春天的足跡所能達到的遼遠的天涯……
“繁盛的花木掩着古墓荒墳，綠色的蒼苔披覆着殘磚廢瓦。人世有變遷，而春天則永遠在循環不已。”
“夏天的清晨，農村姑娘赤着腳，踩着草上的晶瑩的露珠，走到銀色的小溪裏滿滿地汲了一桶水。雲雀在天空歌唱，霞光照着她的鮮紅的雙頰。”
“秋天，到處是金紅的果子，翠錦斑斕的黃葉。但它也使人微微感到，一些樹木因生育過多而露出來的倦意。
“清秋之夜，天上的羽雲像輕紗似的，給微風徐徐地曳過天河，天河中無數微粒似的星光一明一滅。
“遠離瀑布還好幾裏，就先聽到丘壑雷鳴，先看到霧氣從林中升起。走前去一看，只見一股洪流直衝而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫；水衝到潭裏，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可逼視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同遊旅伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
“看了瀑布使人感到有一股雄壯宏偉的氣勢，奔騰衝激的力量，雲蒸霞蔚的氛圍，它雖然沒有具體説出什麼，但它的衝勁的確使人振奮。”
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