一年級古對今教學反思最新3篇 思考與探索：一年級古代與現代教學的比較與啟示

一年級的古代與現代教學已成為教育界的熱門話題。在這個問題上，許多教育者已經進行了深入的反思，以提高學生的教育質量。我們將在本文中分享最新的教學反思，為讀者提供更多有關古代與現代教育的信息。

第1篇

?江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩簡單易讀,琅琅上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想説些什麼？學生説;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨着我，我挨着你。”在學生交流後，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，並讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然後引導朗讀：“小朋友們説得真美。

老師好像也划着小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的.大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間藴含的美。接着創設情境：我們和這些採蓮姑娘們一起坐上小船去採蓮，你們來到池塘裏，看到了什麼呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲着小魚兒呢，它們在幹什麼？鼓勵學生展開想象，大膽説話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一羣活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最後讓學生説説自己喜歡江南的什麼，進一步表達對江南的喜愛之情。

第2篇

這首歌曲的速度歡快活潑，但節奏對於一年級的學生來説稍快了一些，學生不是很容易掌握和學唱。在這首歌曲的教學的過程中，我一直採用鋼琴伴奏，便於學生演唱和學唱。在學習歌詞的時候，第一段有兩句歌詞學生總是唱不清楚，（上山坡去捻竹葉，帶上長刀砍竹筒），於是教師通過分解表演動作，讓學生來猜的方式，讓學生明白歌詞表達的意思。所以在教學過程中教師的示範和講解是很重要的，唱遊教學是活動型的課程，離不開動作，更離不開教師的示範和講解。在律動《其多列》中，我先將捻、吹、砍、背四個動作，一一示範和講解給學生看，然後，在完整的音樂中做一個完整的示範。示範時要注意的是，面對學生做反向動作，背對學生做正向動作。生動形象的

動作，幫助學生全面感受和理解音樂。接着，我讓學生跟着音樂做動作，提醒學生動作要符合音樂總的.情緒和音樂的節奏、節拍的特點，速度力度的變化等等。讓學生隨着音樂的結構完整表演。這樣學生就能很快地掌握這首歌曲的律動了。

讓每個孩子都有表演的機會。音樂遊戲中無論是有主題的遊戲還是無主題的遊戲，都可以試着讓孩子們去表演，這樣可以激發起他們的興趣，提高他們的積極性，對於那些平時不愛説話、個性內向的孩子，更需要耐心的講解，儘可能地為他們提供表演的機會，讓他們也能嘗試到成功的喜悦。

第3篇

1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特徵，在導入新課時，我先用課件模仿大自然和動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。接着故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什麼聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，並營造一種將閲讀期待。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我希望着力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關係，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閲讀境界。

3、本課故事情節簡單有趣，理解起來並無太大困難，但文章篇幅較長，所以我設想採用“集中——發散”的方式，挑出文中所有的對白，製成小劇本，然後再以讀帶講、以句帶段。讓學生在精彩的表演和豐富的想象中愉快地完成本課的學習。在教這堂課的時候，課前的設計落實得不錯，學生對於模擬聲音的課件表現出極大的興趣，從而奠定了學生熱情投入學習的基調。在教師範讀和學生自讀課文之後，大家就能夠迅速地將文章中的對白找出來組成一個小劇本。學生對於小劇本的表演形式也表現出相當的積極性，並且以句帶段，有效地提升對文章整體的理解和昇華。看得出，這個環節的設計是比較成功的。這堂課也體現出許多問題和不足，希望能對以後的教學起到借鑑作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，並且教師的`示範性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調動全體學生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作為低年級學生，教師的朗讀示範性作用也不可忽略，但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親身示範更能讓學生直觀地體驗。整體感知課文的時候，不能讓學生帶着問題、有目的性地朗讀。這讓學生失去了一個隨文思考的機會。而在朗讀之後再提出疑問，既花時間又會影響課堂效果。在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時，因為新課之前的導入讓學生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之後，要讓學生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現有價值的思考結果，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。