學生的禮儀是一個涉及學生行為、言語和態度的重要話題。在校園和社會中，學生作為未來的棟樑，他們的言行舉止直接反映出國家和學校的教育水平和文明程度。因此，打造良好的學生禮儀意識，對於學生個人的成長、社會的穩定與和諧具有非常重要的意義。
第1篇
“禮儀”一詞，最早見於《詩經》和《禮記》。現代社會“禮儀”一詞有了更加廣泛的含義，其內容包括行禮儀式、禮節及儀式、風俗規定的儀式、行為規範、交往程序、禮賓次序、道德規範等等。禮儀作為一種文化，是個人乃至一個民族素質的重要組成，是人們在社會生活中處理人際關係，用來對他人表達友誼和好感的符號。禮儀可以使一個人變得有道德，可以塑造一個理想的個人形象，可以使一個人的事業成功，也可以使得社會更加安定、文明和和諧。 我國是歷史悠久的文明古國，幾千年來創造了燦爛的文化，被世人稱為“文明古國，禮儀之邦”，至今有着高尚的道德準則、完整的禮儀規範。
當然在我們大學生的領域內，禮儀禮貌也是舉足輕重的。在人才招聘會上，言談儒雅、服飾得體、儀表端莊、神態大方、禮儀到位的大學生更能受到用人單位的青睞。講究禮儀，遵從禮儀規範，可以有效地展現一個人的教養、風度與魅力，更好地體現一個人對他人和社會的認知水平和尊重程度，從而使個人的學識，修養和價值得到社會的認可和尊重。適度、恰當的禮儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和慾望，而且會使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。
任何一個社會組織，小到一家店鋪，大到一個國家，要想廣交朋友，廣聚信息，想增進相關公眾對它的理解、信任、合作與支持，想塑造自身的良好形象，全面實現自己的目的，同樣也一刻離不開禮儀。
禮儀不僅可以美化人生，而且可以培養人們的社會性，同時還是社會生活和交往的需要。孟德斯鳩曾説：“我們有禮貌是因為自尊。”“禮貌使有禮貌的人喜悦，也使那些受人禮貌招待的人喜悦。”生活中有許多口角、摩擦、矛盾、爭鬥，都是起因於對小節的不注意淺談商務禮儀對大學生的作用淺談商務禮儀對大學生的作用。而文雅、寬厚能使人加深友情，增加好感。注重言語禮儀，可以有一個和睦、友好的人際環境，注重行為的禮儀，可以有一個寧靜、潔淨的`生活環境，可以促進人際關係的和諧，也可以美化人生，美化社會，因此禮儀習慣的培養是精神文明建設的一項重要內容。
一個知書不達禮，知識水準和道德水準嚴重不協調的學生，不可能成為一個優秀人才。宋朝的政治家、文學家司馬光在《資治通鑑》裏面，對人才的德和才做過精彩的論述，他説：“夫聰察強毅謂之才，正直中和謂之德，才者，德之資也;德者，才之帥也”。“夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也”。意思是説，德是統帥，才是被統帥的。如果擺不正德才關係，把才看成德，選人用人就會失誤。一個優秀人才，不僅應當有高水平的專業知識，還必須有良好的道德品質修養和禮儀修養。
禮儀是良好品德修養的表現形式，也是良好道德品質養成重要途徑之一，良好的道德品質需用彬彬有禮的方式去體商務禮儀的作用。禮儀的研究和教育在國內已經有所發展，特別是職業與禮儀的結合已成大勢所趨。
首先，大學生禮儀自身要求規範化。所謂“沒有規矩，不成方圓”
禮儀本身的特點之一就是規範化。倘若對大學生禮儀不講究規範化，而是任憑大學生在具體運用禮儀時自行其是，各搞一套，則大學生不像大學生，而混同於社會一般青年了。
其次，大學生的精神建設要求大學生禮儀規範化。《公民道德建設實施綱要》指出：“開展必要的禮儀、禮節、禮貌的活動，對規範人們的言行舉止，有着重要的作用。”毋庸置疑，對大學生禮儀的規範，必將直接有助於我國大學生精神風貌的建設。
大學生是知識層次較高的羣體，在道德水準上，在禮儀修養方面應當提出更高的要求。追求個性是當代年輕人的特點，在追求突出個性過程中，許多不文明、不禮貌，甚至醜陋、陳腐、粗俗的東西都被當做了“新潮”、“瀟灑”，在我們的周圍，經常可以看到衣冠不整者、行為不端者、張口罵人者、隨地吐痰者……。諸如此類不良行為的存在，已嚴重損害了大學生的形象，成為他們健康成長的障礙。法國作家大仲馬説過：“有些人學了一生,而且學會了一切，但卻沒有學會怎樣才有禮貌。”因此，開展禮儀教育和教學，進行標準的禮儀訓練，通過禮儀這個“尺度”，規範大學生的言談舉止，矯正粗俗、醜陋行為，已經成為培養大學生良好形象、優雅氣質和風度的必修課，必須引起高等院校教育工作者和大學生的普遍重視和關注。 也就是説，在市場經濟大潮之下，大學生的個人素質達到更高的標準和更加具體的要求，才能在就業競爭日趨激烈的背景之下有所發展。
普及大學生禮儀有助於提高大學生的整體素質。在我國高等教育大眾化的發展進程中，一項極為重要的任務就是要不斷提高大學生的整體素質。普及大學生禮儀，將直接有助於提高大學生的文明素質。具體來説，加強禮儀訓練，有助於提高大學生的自身修養。普及大學生禮儀，將促使大學生從一點一滴小事着眼，從檢點一舉一動自身行為着手，逐步提高其自身修養;有助於維護高校的形象。在社會上，大學生個人形象往往與高校形象劃等號，所以大學生對個人形象的維護將直接有助於高校形象的維護，甚至有助於對整個高等教育形象的維護;有助於增進人際溝通。大學生想在今後的工作中有所作為，必須注重人際溝通。 在普及大學生禮儀的同時，規範大學生禮儀是大學生精神風貌建設的當務之急。
第2篇
(一)有利於建立良好的人際關係，促進學生身心健康發展
讓高職學生學習基本的禮儀規範和知識，能幫助他們在校園內與同學和睦相處，相互尊重，用禮儀的規範來約束自己的行為。學習禮儀知識有利於高職學生掌握人際交往技巧，積累交往經驗，在交往過程中學會遵循社會禮儀的基本原則;講究儀容及儀表禮儀，有利於學生良好形象的塑造，消除自卑心理，增強自信心，促進學生身心健康發展。
(二)有利於提高社會適應能力，為學生走向工作崗位打好基??
“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的發展方針，有人把高職教育的培養目標簡稱為“兩個教育”，即做人教育與做事教育。能做事是高職畢業生的生存之本，而會做人則為能做事之基礎。禮儀教育可指導學生如何尊重別人、關心別人並學會換位思考處理好自己與他人之間的關係，在禮儀教育的過程中學會如何做人，從而提高學生的社會適應能力。當代社會高職畢業生禮儀素養的高低也逐漸成為用人單位在招聘過程會考核的重要因素，越來越多的單位開始注重畢業生的綜合素質，尤其是禮儀素養的高低。其次，在應聘過程中得體的着裝及談吐、優雅的舉止、瀟灑的風度，無疑是高職畢業生邁向工作崗位的一塊敲門磚。
(三)有利於學生思想道德教育，促進和諧校園及和諧社會的構建
禮儀具有教育的.功能，通過禮儀知識的學習，可以糾正高職學生不正確的行為習慣，幫助防止不正當行為的發生和發展，倡導學生按禮儀規範的要求協調人際關係，維護正常生活。對大學生進行系統的禮儀教育，有助於維護校園正常教學秩序和生活秩序，加強學生自我約束和自我管理，促進和諧校園建設，規範學生日常行為。有利於學生優良品格的培養，能正確引導學生的思想，培養高職學生明善惡、知是非、辯美醜，真正做到“誠於中而行於外”，有利於社會主義和諧社會的建設。
目前大部分高職院校均將禮儀課程作為必修或選修課程普遍開設，但就教學效果而言並不理想，高職院校的部分學生在學習和生活中缺乏禮儀修養的現象屢見不鮮;禮儀素質諸要素髮展水平不平衡，禮儀的認識、情感、品質、言行四者之間，有的成分超前，有的成分滯後，有的逆向發展;尤其是“知而不行，知行不一”的現象非常普遍和突出。縱觀校園，不文明、低素養的現象時有發生。上課不注重儀容整潔，夏天穿着背心、拖鞋進教室者不在少數;課堂上時不時能傳出卡通的手機鈴聲;校園課桌上亂寫亂畫隨處可見;課間的走廊上時不時有男生聚集在一起抽煙;常常有單位抱怨部分學生過於傲慢，不懂基本的商務禮儀和社交禮儀，情商不高，不知道如何與人溝通，自身的修養和文明素質令人失望。此外，部分學生也不同程度地表現出人際關係冷漠、心理承受能力弱、經不住挫折和打擊、集體觀念淡薄等不良的禮儀現象。雖然各學校已經逐步意識到禮儀課程的重要性，但部分高職院校對禮儀教育的重視程度仍然不夠，部分高職院校高度重視專業技能的培養而忽視禮儀素養的教育。大部分學校僅將禮儀課程作為公共選修課程開設，採取大班上課的模式教學，學生數量多，課時少，教學模式傳統，缺少互動和實踐，使得禮儀教育效果很難保證。
三、以就業為導向的高職禮儀教學改革的思考
禮儀課程是一門應用性極強的課程，教學的目的不僅僅是讓學生掌握書本上的禮儀知識，更應該注重學生是否將所學知識內化為自己的行為並形成一種良好的習慣。高職院校學制短，而禮儀規範所涉及範圍較廣，因此，對高職學生禮儀課程內容的選取，應該緊緊圍繞時代，以就業為導向，突出職業意識的培養，有的放矢地安排教學內容。重點應放在學生職業形象的塑造，及與其崗位需求相關的禮儀教育上，將禮儀教育的內容融入到就業指導中。有針對性地安排教學內容，根據不同的專業需求，安排相應的教學內容。如針對營銷專業的學生着重培養拜訪禮儀、電話禮儀等內容，針對文祕專業學生着重培養辦公室禮儀、接待禮儀等內容，使教學貼近工作崗位，使學生能學為所用。
運用多樣的教學方法調動學生興趣，在教學中充分運用案例分析、視頻觀摩、情境演練、小組討論、項目化教學等方法，調動學生積極性。禮儀課程作為一門實用性較強的學科，培養的是學生的意識和技能。在教學中必須加強實踐訓練環節，讓學生在訓練中揣摩和體味禮儀的規範及要求。同時，通過不斷的訓練，強化正確的禮儀的掌握，從而達到熟練運用並內化為良好的習慣。在實踐教學中，可採用課內課外相結合的方法，除了在課堂內的情境演練、對照訓練等訓練外，還可以結合第二課堂等課外教育形式，利用課堂外的時間進行禮儀情景劇的拍攝。由老師分組並指定相應的拍攝事件，讓學生組織語言對話、場景及實施拍攝製作，最後將學生拍攝並製作好的最終成果在學生中分享與觀摩。採用這種情景劇拍攝的方式，讓學生在具體事件中體會禮儀規範的運用，並通過情景劇的拍攝，進一步鍛鍊學生人際交往及團隊協作能力。除此之外，在全校範圍內開展豐富多彩的校園禮儀活動，鼓勵學生積極參與校內外各種禮儀實踐活動，在實踐中不斷積累經驗，展示禮儀的魅力和個人風採。例如，開展“文明寢室”、“文明班級”等評比活動，通過評比發揮禮儀的自律作用，在全校範圍內開展尋找校園中不文明現象活動，開展辯論、演講等活動，等等，將禮儀文化融入校園，形成良好的禮儀氛圍。
在高職禮儀教育中，注重學生職業素養的培養，在教學過程中根據教學內容，模擬真實的職場環境，使學生校內學習與實際工作具有一致性。利用真實的職場環境激發學生學習熱情，促進學生掌握所學知識，提高教學質量，讓學生踏入工作崗位後能更快的適應工作環境，融入到工作中。如對酒店管理專業的學生，就可以將實訓場所安排在學校食堂的包房內，讓學生在真實的環境中體味酒店服務禮儀的規範及要求。為了讓學生更好的就業，在教學中應着重針對面試禮儀展開教學工作，使學生掌握求職面試的基本禮儀及技巧，為學生解決求職難打下基礎。同時，在全校範圍內組織模擬招聘會，讓學生通過模擬招聘，體會求職中禮儀的規範並在面試中給對方留下良好的印象。
第3篇
我們中華民族是一個崇尚禮儀的民族，中國是禮儀之邦的打過，我們古代的三綱五常：仁義禮智信，其中的禮就是道德規範，孔子曰：禮者，敬人也，在人際交往中，既要尊重別人，更要尊重自己，此即禮者敬人。因為，我們在人際交往中，不僅要有“禮”，而且還要有“儀”。因此學習禮儀知識，運用禮儀規範，對提高我們自身綜合素質具有重要的現實意義。
教養體現於細節，細節展示素質，辦公室工作是一扇亮麗的窗口，從接人待物到一顰一笑，都影響着整個團市委機關的整體形象，在國際交往中也好，在國內交往中也好，單位的個人形象就是一個組織的整體形象，也代表這一個人整體面貌與素質。禮儀小則影響自己一個人的形象，大則影響到一個民族和國家的形象，所以重視禮儀就要從自身做起。十里不同風，百里不同俗。就中國本國南北來説差異就很大，簡單用一個穿鞋作為例子，露腳趾的涼鞋和妥協是不適合在正規場合穿的，在非正式場合穿露腳趾的涼鞋是可以的，但是穿露腳趾涼鞋就是不要穿襪子。當年我在上公共管理補習班時候，天津大學教授王世彤給我們講課時候説，他在廣州上課的時候，同學們説：老師，你看你就是北方佬。王老師問為什麼，後來才知道在當地習慣是穿涼鞋就不穿襪子，不管多熱，如果穿襪子就是旅遊鞋和棉襪子，或者正規場合就是皮鞋和襪子。這幾年南北基本上有所一致了。所以以此看來，小小的.細節都會影響到一個人的整體形象，從頭到腳，作為機關辦公室的人員就要時刻注意修正自己的全身。莎士比亞説過：一個人的穿着打扮，就是他的教養、品位、地位的最真實的寫照。
相見禮儀也是我們每個人在人際交往中不可迴避的一個禮節，相見禮節，不論是老朋友還是新朋友，中外是不太一樣的，目前國際社會，最通行的相見禮儀是擁抱、親吻，而中國人一般則不講這些，我們頂多就是握手，告別時候再握一次手。外國人的禮節基本千篇一律，有些國家喜歡擁抱親吻，有些國家則對此不太講究，比如美國人對親吻、擁抱，有時候能接受，有時候也不太接受。我們中國古代人流行的傳統禮儀是拱手禮，在中華現代有些地方還是用拱手禮。在台灣、香港、澳門、新加坡、泰國等地的中國人見面的時候還在延用拱手禮。文明禮儀是我們中華民族的傳統美德，我國素有“禮儀之邦”的美譽，自古以來，中華兒女一直將文明禮儀放在相當重要的位置。如今，隨着改革開放和現代化建設步伐的不斷加快，文明禮儀更顯得尤為重要，一個人的舉止、表情、談吐、對人待物等方方面面，都能展示一個人的素質修養，一個單位的整體形象。
所以，我覺得我們在平時的工作中應真正地做到注重工作和生活中的微小細節，追求完美，力求把做好每一件事。在工作崗位上提供文明服務的前提下，認真學習和掌握各種服務技巧，讓自己和同事們真正感受到一種良好禮儀習慣的生活環境，如果每個人都能樹立好自身形象，樹好單位形象，那麼，我們的生活將更加豐富多彩，我們的社會將更加温馨和諧。
第4篇
2、學習運用團圓、搓捏等方法，表現蘿蔔的主要特徵。
一、出示一堆蘿，引出排隊1、情境導入小朋友我是兔媽媽，兔寶寶，媽媽帶你們到草地上去玩好嗎？
2、觀看課件（一堆蘿蔔）看草地上有什麼？蘿蔔堆成了一座小山，我們説一堆蘿蔔。兔寶寶們摸摸肚子餓不餓？快來拿個蘿蔔吃吃吧！
3、播放蘿蔔倒塌聲聽什麼聲音？哦原來蘿蔔倒了，蘿蔔滾了一地。為什麼蘿蔔會滾下來的呀？你們剛才排隊了嗎？你們會排隊嗎？
二、生活中的排隊你們什麼時候會排隊？老師也帶來了一些排隊的照片？現在你知道什麼時候要排隊了嗎？為什麼要排隊呢？（排隊可以變得很有序，不亂也不擠，學會排隊的寶寶，誰見了都喜歡。）怎樣排隊呢？
小結：是的先來的排前面，後來的排後面，一個跟一個，不推也不擠。
三、學習排隊1、分男女兩隊吃蘿蔔：肚子好餓呀！想吃蘿蔔嗎？那這一次我們排着隊來拿蘿蔔好嗎？記得怎樣排隊嗎？（排隊要求）2、聽什麼聲音？（錄音：哎呀我的蘿蔔不見了）原來這蘿蔔是老婆婆的，我們快把蘿蔔送回去吧！記住要排隊哦！老婆婆説寶寶們真懂事，都學會了排隊。
1、寶寶們跟着媽媽到草地上去玩好嗎? 看這是什麼？這個蘿蔔什麼樣子的？我們也來做一個好嗎？
揉揉揉，揉揉揉，搓搓搓，搓成一根火腿腸，下面搓一搓，捏一捏，尖尖的小小的，變成一個小蘿蔔。
哇，一會兒我們已經做了那麼多的胡蘿蔔，蘿蔔真好吃，快來吃吧。
1、觀看情境表演玩滑梯——培養幼兒的觀察力及語言表達能力。
提問：他們玩滑梯玩得好嗎？那個地方好？那個地方不好?
2、談話——引導幼兒回憶，培養幼兒思考、講述的能力，感悟排隊是講文明禮儀的良好品德。
（1）在幼兒園裏有哪些地方需要排隊？你是怎樣做的?
（2）在外面你還知道哪些地方需要排隊？大人們都是怎樣排隊的？
（3）遇到特殊情況是應該怎樣做？（舉例：醫院、廁所）
（3）幼兒講解詩意（老師講解）三、結束部分小結：鼓勵孩子以後無論在園裏和外面，都要堅持做一個講文明禮儀、守秩序的人。
第5篇
開學第一課，就從禮儀教育入手。具體做法：首先對學生提出具體、詳細的文明禮儀常規，如課間、 升旗、上學、放學、與老師和同學打招呼……使每個學生心中有數，然後重視第一次文明禮儀訓練。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為 主。做示範、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸形成良好的行為習慣。
為在日常生活中培養學生文明好習慣，我們制定了《和橋二國小生“文明行為十知道”》，發給每一 位學生，作為評選“各班文明禮儀之星”、“校園文明禮儀之星”的依據。同時組織全體教師學習《教師文明禮儀手冊》，使教師進一步明確了德育工作的總體要 求、主要任務、工作目標，增強了 "全員管理”的意識，為構建文明型教師隊伍打下基礎，從而促進了學生文明禮儀教育活動的有效開展。
如“牆體文化”的設計，學校用文明禮儀格言、文明禮儀書畫、家鄉名人的畫像、事蹟和學生的美 術、書法、攝影作品，形成和橋二小獨有的“走廊文化”。另外激勵性的班訓、個性化的中隊名稱、班主任寄語、感召力的板報、班級評比專欄、各種形式的班級榮 譽角、少先隊角、紅領巾廣播站等學生宣傳陣地，形成了學校健康的人文生態景觀，使學生受到綠色生態景觀和健康文化氛圍的.薰陶。
榜樣的力量是無窮的。教育學生見到老師或客人行禮問好，學校要求每位老師首先要做到，給學生起 到示範帶頭作用。因此我校老師上課師生問好時始終堅持行45度鞠躬禮向學生問好。平時學生向老師問好，尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學生戴着紅飄 帶，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規範，每次老師們也都能微笑點頭或招手並向同學們問好。
國小生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。學校堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示範作用。
文明禮儀教育，是一種養成教育。需要持之以恆、常抓不懈，才能使學生逐步形成文明識禮的好習 慣。出現反覆，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓。為此學校為每位學生設立了“文明禮儀積分卡”，“積分卡”仿照超市裏的購物積分 卡，激發學生把自己在學校、社會、家庭中的文明禮儀行為兑換成積分存入“積分卡”上，每月進行一次結算。每班每月把本班積分最高的學生推選到大隊部，由大 隊部評選出“校園文明之星”貼在學校的畫廊裏。到學期結束根據各班累計積分，評比出禮儀特色班，學校大隊部為特色班級掛牌，並舉行隆重的授牌儀式。這種教 育的效果勝過千言萬語，學生都希望自己能成為別人學習的榜樣，孩子們在榜樣的影響下形成了“趕幫追”的良好風氣。
如在漫遊書海活動中，通過學習校本課程《弟子規》《三字經》來深入學習文明禮儀，讓學生傳唱禮 儀三字歌。同時通過主題隊會觀摩活動、“文明禮儀知多少”知識競賽、“親子演出活動”、禮儀行為表演等活動 ;收集古典禮儀名言，宣講古人、名人禮儀故事;開展中華傳世經典名著誦讀等教育活動。通過活動創設情境，讓學生在喜聞樂見的活動中體驗、感知到文明禮儀的 魅力，收到了“潤物細無聲的效果。
學生的禮儀行為從校內延伸到校外。同時社會、家庭對學生的行為習慣也有着不可低估的影響力。因此我校加強與家庭、社區的聯繫，瞭解學生的家庭生活和社會活動情況。家長參與對孩子家庭禮儀、社會公德禮儀的培養與評價，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場。
第6篇
3、吃東喝湯時要小口天咽，閉嘴咀嚼，要細嚼慢嚥，儘量不發出響聲。
6、別人給自己添飯菜，要説“謝謝”。不需要時，應説：“謝謝，我真的不需要了。”
2、坐在指定的座位上，兩腳自然併攏，雙腿自然平放，坐姿自然，背直立。
3、吃飯時，一手拿勺子，一手扶住碗。不敲飯盆，要安靜、文明進餐。
4、飯、菜、湯要吃淨(特殊情況例外);不偏食、不挑食。
在學校食堂，經常會看到學生將整碗白米飯灑在一地，棄之泔腳，卻毫無珍惜之心。作為父母如何從小培養孩子的感恩之心?餐桌是最好的課堂。重視對孩子感恩教育的父母是絕對不會放棄餐桌上這一家庭教育的平台，常懷感恩之心的孩子會珍惜每一粒飯，每一葉菜;常懷感恩之心的孩子，會知足常樂，珍惜今日生活來之不易。感恩之心是一切道德的起源，“常懷感恩之心”應從生活中每一件小事起步，從節約每一粒糧食做起。
在家中，與父母共同進餐;在社會，與朋友同學一起聚餐;如果能養成一個文明，儒雅的用餐習慣，這是保證孩子將來社會規範上的適應，人際互動上的和諧，以及各種條件下事業成功的重要前提。如果從小能養成文明的用餐習慣，對孩子來説，是父母留給孩子最有價值的無形資產，這種資產是永恆的，無限的'。超越萬貫家財，是無法用金錢來衡量的。
1.用餐前(長者先，幼者後)，家人各就各位，全家人坐定後，方可動筷;
2.學習正確端碗、吃飯：幼兒大拇指在碗邊緣、其餘四個指頭放在碗底(龍含珠，左手拿碗的姿勢;鳳點頭，右手拿勺筷吃飯的姿勢)，並養成習慣;
4.用餐時，細嚼慢嚥，餐食在口中不説話;吃東西，喝湯不出聲;
5.不翻撿盤中食物，有些菜食使用公筷;筷子上沾有食物時不夾菜;
9.三餐定時、定量、不偏食、不暴食，珍惜食物不浪費;
10.退席時要將殘渣收拾在自己的碗內，坐椅放正，向同桌上告退説：“請慢用，我先走了”。
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