三峽教案是指中國重慶市萬州區三峽鎮社區國小教師趙某某在課堂中使用一份引起爭議的教案的事件。該教案引發了廣泛的社會關注和討論，涉及教育、文化傳承等多個領域的問題。本文將從多角度解析該事件，探討其中的教育價值觀爭議及行業規範等問題。
第1篇
?三峽》一文中，作者首先乾脆利落直接勾勒了三峽峯巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝鍊生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不過，無論寫什麼季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有着十分密切的關係。至於三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的遊記散文。
1、利用書中註釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，進而達到快樂背誦的目的。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。
教學難點：積累文言詞語，掌握讀音和意義，品味詩文中的優美意境。
如果説滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那麼三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、湧動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。
三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關是其東端，四川奉節的白帝城是其西端，其間全長193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長，瞿塘峽以“雄”著稱。
酈道元(公元470——527年)，南北朝時北魏著名的散文家、地理學家。著有《水經注》，不僅是地理學的重要著作，也是具有較高文學價值的散文名作。
(1)通假字。略無闕處(通“缺”空缺);哀轉久絕(通“囀”聲音轉折)
(5)故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美
小結：本文先寫山，再寫水，抓住景物特徵，以不同季節表現三峽的美景。
第一段：想像羣山連綿，高聳入雲的三峽美景(高峻美)
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。
組織學生小組合作學習，利用課下注釋和工具書試譯課文，並在全班交流。
第2篇
（一）學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。
（二）學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
（三）瞭解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
（一）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？
分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。
分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敍，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。
（1）善於抓住三峽的特點，採用多種表現手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。
本文引用了許多古人詩句、神話傳説及民歌民謠，不僅豐富了文章的內容，而且增添了文章的詩情畫意，創造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶湧浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。”是其哲理。
（四）本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？
（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂迴曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。
（3）《長江三峽》除了抒發對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更着意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。
（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和誇張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、雲霧、山峯和江水的美貌，美女峯的傳説，不但增添了巫峽迂迴曲折、畫廊神奇美妙的色彩，並且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。
一般遊記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閲讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。
如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是日記體遊記，隨着時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。
比較閲讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、佈局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閲讀有助於加深對課文的理解，有助於提高閲讀能力。
1、長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。
2、讀預習提示第2段。三峽是瞿塘陝、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。
3、《辭海》註解。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。
4、教師參閲北魏酈道元的《水經注江水》裏的有關文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
至於夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
（1）啟碇，“碇”可與“澱”作比較，做注音、組詞訓練。
灩澦堆原在四川奉節縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20餘米。巖上刻有“對我來”三字。據説船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦捲入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。
（4）雲蒸霞蔚，可以從詞的結構上分析，它是由兩個主謂結構的雙音詞構成的一個並列結構的短語。還可再引導學生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。
（5）峨冠博帶，可再從詞的結構講解，以加強對這個詞的理解。
（6）“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應對“壑”字的音、形、義作必要的講解：
“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫台連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”。
（1）雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。
（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峯。“亭亭玉立”一詞的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。
（6）小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
1、根據課文後思考和練習第一題，引導學生劃出文章的四個部分。
2、講解本文的分段原則。（當學生劃分有錯誤時，可以根據下面幾點進行啟發。）
（1）本文記敍了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山。”再如第6段：“十點……穿過了巫峽。……卻又衝入第三峽——西陵峽了。”
（2）關於第5段的歸屬。第5段的首句，“如果説瞿塘峽像一道閘門，那麼巫峽簡直像江上一條迂迴曲折的畫廊。”這樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方。可文章接下去寫的是巫峽岸山峯的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。
（3）課文的思考和練習第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描寫之外，還應該在開頭或結尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過西陵峽部分。
（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”
（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉移就能“通感”。
（3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特徵，“大自然的偉力”是作者對三峽的讚美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。
作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風獵獵，上下前後，一片黑森森的，而無數道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片雲霧迷濛，電光閃閃，風聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆鬥”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風霧，渾然融為一體，好像不是一隻船，而是你自己在和江流搏鬥而前。‘曙光就在前面，我們應當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經歷的大時代突然一下集中地體現在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰鬥、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產生創作的靈感。作者在談到《長江三日》的創作過程時就這樣寫道：“因為我平時就非常向往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發切實、強烈了。我在船上細心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產生了《長江三日》。”
2、教師講解，啟發學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。
三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景緻變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什麼特點呢？
教師在學生研究討論的基礎上，可以總結提出以下幾點：
（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨着“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻着。開始看到的只是“灰濛濛的輪廓”、“各處還是雲海茫茫”；往後看到的則是“色彩繽紛”、“一高峯亭亭筆立於紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。
（2）步移景異。這就是我們常説的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數萬羣。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。
（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂的藍天、白雲；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。
（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特徵。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以後，首先概括介紹瞿塘峽口的'特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然後引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現在，對準峽口的灩澦堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。
（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當地抒發情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人彷彿進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內心感受。
2、在學生回答上述問題的基礎上，分析總結下面幾個要點。
（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。
文章兩處寫到巫山十二峯。作者着重寫了在巫峽口上的第一峯、充滿神奇色彩的傳説的美女峯和各具情態又變化無窮的羣峯。
作者描繪神女峯，着重寫那“萬仞高峯之巔”的一聳立的細石，並介紹了它的有關傳説，這就更突出了它的神奇色彩。
以上是“點”的介紹，緊接着，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂迴曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸羣峯。
這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉”，“兩岸山峯連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峯各有各的姿態”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態、變化無窮的羣峯特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂迴曲折。有人説：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峯迴路轉，前面又展現出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見羣山並非一覽無餘，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。
a、運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）
參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。
“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。
“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：
泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這裏突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉不前。”
青灘：“江面陡然下降，波濤洶湧，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”
崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。
3、作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什麼方法來寫出西陵峽的兇險？
通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨着怒濤衝去，一下又繞着險灘迂迴浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰抖着、震顫着前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”
4、這部分着重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，並引用有關屈原的傳説和杜甫的詩句，在文中有什麼作用？
（1）豐富了文章的內容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。
（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養育了中華民族的燦爛文明。
5、關於第八段結尾“人們只要從洶湧浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。”一句所藴含的生活哲理的處理。
（2）結合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪並不可怕，要勇於在風浪中鍛鍊自己，戰勝前進道路上的各種困難。
1、歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敍，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。
（1）善於抓住事物的特徵。做到這一點，首先要熟悉被記敍和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。
（4）根據表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。
（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特徵，使讀者也如身臨其境。
（注：教師還可根據學生平日習作問題提出若干要點。）
第3篇
1、瞭解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、瞭解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
3、引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時衝開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果説滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那麼三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、湧動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神祕的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧！（板書文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動畫，音樂圖片）
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至於/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現美的技巧。
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十餘字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評説課文的.美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）着手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峯巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，説出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評説）
教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫
教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的遊歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》裏的一條註釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪餘秋雨先生説酈道元《水經注》中的《三峽》，使後人再難調動描述的辭章了。
探究示例：文章為什麼不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎麼還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒着生命危險，也要冒險行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息着猿猴，為何寫猿猴的內容出現在秋季，
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟淒涼的特點，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼悽慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑑、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現景物特徵。我們在閲讀和寫作的過程中應善於借鑑、吸收這些寫法的長處。
這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那麼就請大家高聲朗讀，試着把這篇短文背下來。
選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
第4篇
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步瞭解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大傑一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。
2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。
宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺蹟)——夔府的江岸
3、把握作者遊蹤，並體會各峽山水的特點及景物特色。想想在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的.特點儘量用文中語句概括)
1、在三峽中，最吸引遊客的應該是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什麼地方?
2、學生品讀⑦⑧段，品味生動地描寫了江水的險、峽山之高、雲雨之奇妙多變的語句。
①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”
連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。
②“江水衝在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“衝”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。
③“這個峯很高，那個峯還要更高……一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。”
用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將羣山寫活了。
④“兩旁的高山，筆直地聳立着，好像是被一把快刀切成似的，那麼整齊，那麼險峻。”“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。
⑤“只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，形象地描摹出雲的變幻多姿。
三、討論：本文在描寫三峽景物時，引用了許多詩句、諺語、典故，並把它們與景物描寫融為一體。請説説它們在文中起了什麼作用?(答案參見教參)
1、從網上查閲有關三峽的旅遊及大壩資料，對三峽有個全面的瞭解。
2、將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會遊記與一般記敍文的區別。
第5篇
１、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，並能當堂成誦。
對照註釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反覆朗讀，當堂成誦。
利用《三峽風光》導入課，給學生創造下插上想象的翅膀。
利用多媒體給學生創造下想象的空間，讓學生品讀，初步把握課文的內容及作者的寫作思路。
１、文章從幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？分別寫出了什麼特點？
2、文中引用名句的作用是什麼？你由此想到了李白的哪句詩？這首詩的前兩句是什麼？它和本文的`那句話有異曲同工之妙
1、三峽適合修建水力發電站，你能説出理由來嗎？並從本文找出印證的原句。
本文只有155個字，卻概括千餘里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和悽婉美，為我們展現了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，並由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的感情。
比較閲讀：《三峽》 《與朱元思書》 《小石潭記》
1、下列句子有寫水流湍急的，有寫水清澈的。請選出與“素湍綠潭，迴清倒影”所描寫的景物特點不同的一句（）
Ａ、坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒谷，悄愴幽邃
Ｂ、鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。
第6篇
1、瞭解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
如果説滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那麼三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、湧動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注》的《三峽》。
(投影)酈道元(466-527),字善長,北魏地理學家、散文家范陽涿鹿(今河北涿鹿)人。他好學博覽，文筆深峭，在各地留心考索水道變遷和城邑興廢等地理現象，撰成的《水經注》，是一本有文學價值的地理鉅著。(齊讀)
?三峽》選自《水經注》，哪麼可以想見它應該是以描寫什麼為主?明確：水。
1、學生初讀課文，對照註釋，藉助工具書，初步理解文句。
(投影)要求(1)讀準字音：(2)以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
闕(quē) 嶂(z àng) 曦(xī) 襄(xāng) 溯(sù) 湍(tuān) 巘(yǎn) 漱(shù) 澗(jàn)屬(zhǔ)引
略無闕處( ) 重巖疊嶂( )不見曦月( )夏水襄陵( )沿溯阻絕( )素湍綠潭( )飛漱其間( )清榮峻茂( )良多趣味( ) 屬引悽異()
1、聽準讀音，聽出節奏、停頓，聽懂作者的感情變化。
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 至於/夏水//襄陵 ，沿溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也則/素湍綠潭，回清/倒影 絕 巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢;第三節讀慢，讀出清幽之氣;第四節略慢，讀出悽美之氣。
(投影)請同學們做好準備，男生、女生各選派一名代表，挑戰課文範讀老師，看看誰讀得音最準、節奏停頓最到位、最有感情。也歡迎我們的評論家來説説，看看他們讀的好在哪裏。
七、領略美景，概括每一自然段所描寫的景色
八、析讀課文---分析課文內容，請同學們邊讀課文，邊思考以下問題。(投影)
問題討論：1、作者寫了三峽的哪些自然景物? (山、水)
(1)請同學們找出三峽山的特點，男同學讀關於三峽山的句子。
提示：三峽的山是高峻的、連綿的、重巖疊嶂、隱天蔽日……有一種高峻美
(2)請同學們找出三峽水的特點女同學讀關於三峽水的句子。
提示：三峽的水則描繪了不同季節的不同景象。夏天的水急猛，有一種奔放美。春冬的水及景色清幽秀麗，有一種清秀美。秋天則林寒澗肅，哀猿悽清，有一種悽婉美。
3、寫水是按什麼順序來寫?為什麼不按四季更替的順序來寫?
提示：作者是為江水做注，重點是寫水。寫山是為了給寫水蓄勢，寫水是從水的主要特徵寫起，三個時間：夏天—奔放;春冬—清幽;秋天—悽婉。夏天水最盛，春冬次之，秋水逐漸枯涸。
?三峽》通過三峽形勢和四季景色的描寫，顯示了祖國山河的雄偉壯麗，表現了作者的無限讚美和欣賞之情，同時抒發了對漁民艱險痛苦生活的悲憫。
教師小結：作者先寫三峽的整體風貌，然後抓住了三峽最有特點的時間---夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峯，洶湧的江流，清澈的`碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異，被描繪得淋漓盡致。加點的詞，把景物的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美---奔放美，清幽美，悽婉美。
九、品讀：課文圖片對對碰，請你用最美的語言把它表現出來。
(投影)找出與圖片相對應的語句，反覆品讀，展開想象，對照着用最美的語言描述出來。
3、至於夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
4、春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
從文中找出語句來印證李白的《早發白帝城》中相關詩句內容。
高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。雖乘奔御風不以疾也。兩岸連山，略無缺處。重巖疊幛，隱天蔽日
(投影)要求：快速背誦課文。方法：以四人小組為單位，互相開展背誦比賽，看誰背得快、背得好。
如今隨着三峽工程的逐漸完工，往日的三峽的背影已經逐漸遠去。請同學想象三峽大壩竣工後景色會有什麼變化?(四人一小組討論，選派代表發言)
大壩建成以後，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
大壩建成以後，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
大壩建成以後，“迴清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
大壩建成之後，遊客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
教師總結：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神祕的巨人;走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恆的讚美。但願同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
美麗神奇的三峽，因無數文人雅士的文筆介紹而聞名於世，並吸引了無數中外遊客前來觀光旅遊。而北庭這座歷史名城，如今的吉木薩爾縣同樣有着眾多的自然和人文景觀。如今20xx年“歡樂北庭””之旅旅遊推介會在我縣召開，請同學們來做小導遊，借鑑三峽的寫作方法，用簡潔生動的語言寫一段旅遊推介詞，向前來觀光的遊客介紹北庭的風景特點和時代特點。
四人一小組，由組長組織思考討論，書記員記錄。小組代表宣讀。
2、從文中選你最欣賞的一節，改寫為一段現代的寫景文字。
第7篇
1、學生對長江三峽的地理特徵不太瞭解，或者沒有直觀的印象。他們大多生活在平原和極其低矮的丘陵，對山脈、高原和海拔高差，沒有切實體驗。可以適當使用多媒體。
2、學生受困於借景抒情散文的閲讀思維定勢，他們可能會把落腳點放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒發了熱愛祖國大好河山的感情等等空泛的情感上。這時要引導學生關注文本的重點詞語，分析表現技法，把握好景物特點，進而整體領略到景物的詩意美。
3、學生可能會缺乏上述理性分析的能力，對“四美”的感受不深刻。這時要適當使用配樂朗讀法，創設情境，激發學生的想象力，用感性手段彌補理性分析的不足。
4、學生可能整體把握能力不足，感受支離破碎，缺乏語境意識，不能有效整合閲讀感受。這時要注意發揮集體閲讀的優勢，在學生合作學習中，在師生切磋中，形成班級共同的體驗成果。
2、品味精彩語句，欣賞多樣的表現手法，體會酈道元筆下《三峽》的文筆美。
3、能整合感受，理解“三峽”的景色特徵，領略三峽多姿多彩的四種詩意美。
作為常態的精讀課，本文至少需要兩課時。第一課時預習課文，完成基礎性目標，老師收集分析學情;第二課時精讀課文，完成鑑賞性目標。具體方法:
一是“以學為主”，以“學的活動”設計問題情境、組織教學環節、展開教學流程。主要方法是創設情境、變換角色、激發想象力、模擬體驗。二是品析精彩語句，欣賞多樣的表現手法。主要方法是“以讀為線”，多樣化的朗讀和細緻的品讀是主要讀法。
從學習內容上來看，老師期待同學們能把握好兩方面:一是感受到三峽多姿多彩的景色美;二是體會到酈道元搖曳多姿的文筆美。
從學習方法上來看，一是發揮想象，“神遊”三峽。變換一下角色，把自己當做小畫家、小詩人、小攝影師、小音樂家，這樣就能比較輕鬆的感受到三峽多姿多彩的景色美了。二是朗讀和品讀。個人讀、集體讀、聽範讀、配樂讀、分角色讀、品味重點語句默默的用心讀。“書讀百遍，其義自現”。讀來讀去，就能體會到酈道元搖曳多姿的文筆美了。
3、自由讀，提出自己不理解的詞語或句子，師生共同解決。
酈道元是 (時期) 家，他撰寫了《 》，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。
三峽的.總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。
下面，我們變換一下角色，讓我們化身為小畫家、小詩人、小攝影師、小作曲家，根據第1、2、3、4段文意描繪、吟誦、拍攝、譜寫酈道元筆下的三峽美吧。
請大家注意:我們雖然不是畫家、詩人、攝影師、作曲家，但是，我相信，同學們都有一顆敏感的心靈--善於感受美的心靈，同學們還記得七年級上冊的《童趣》吧?一種平常的景物，通過聯想和想象，會變得美麗而神奇，從中可以獲得許多“物外之趣”，讓我們用“心”去感受，用“心”去描繪三峽美、吟誦三峽美、拍攝三峽美、譜寫三峽美。一定要結合課文的語句，用“心”感受哦。讓我們開始吧!
讓我們先來選擇一下畫布吧?國畫的尺幅有大有小，有一種大的叫做“長卷”有一種小的叫“小品”如果請你選擇一種畫布描繪第一段，你選哪一種?為什麼?
(選擇“長卷”:引導學生品析“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”。)
小結:從三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，沒有一點中斷的地方;重重的懸崖，層層的峭壁。作者用“自三峽七百里中”起筆，既交代了描寫對象，又介紹了其總體長度。接着，作者先寫山，用“兩岸高山，略無闕處”寫山之“連”。”“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫山之“高”。)
(選擇“小品”:引導學生品析“自非亭午夜分，不見曦月”。如果學生不選“小品”，老師來選，請學生用語言描繪這種情景。可以提問:是不是應該重點描繪陽光燦爛或皓月當空呢?應該重點突出什麼景物?然後點撥這句話是側面描寫三峽的“山高峽窄”)
總結:第一段全景式的宏觀勾勒，總寫了磅礴的山勢，勾畫出700裏三峽的雄險，描寫出了羣峯連綿、隔江對峙、山高峽長的雄壯美。彷彿一幅雄偉壯麗的長卷。
詩人都是感情充沛的，他們的感情真的就像長江大河一樣，自由奔放的。比如，後世的唐代有位詩人--李白，就很符合第二段三峽的美。
李白的特徵很像三峽的水，李白還寫過一首描寫三峽的詩歌，也和第二段有異曲同工之妙，是哪一首?
提問: “朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。”印證了第二段的哪些語句?
明確:“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”
提問:這句話是不是説:要急速傳達皇帝的旨意，所以划船劃得快呢?
明確:不是，是寫江水流速急。這也是一種側面描寫的方法。
總結:更重要的是--“雖乘奔御風，不以疾也。”與“輕舟已過萬重山。”一樣，寫出了作者自由奔放的情感。酈道元不是詩人勝似詩人，你聽他吟誦的三峽水，自由不羈，萬古奔流，充滿了奔放美，也充分表達了酈道元對祖國大好河山的熱愛。你能讀出來嗎?
接下來，讓我們當一回小攝像師，拍攝第三段的三峽美。
先介紹一下拍攝的術語:“推拉搖移”，也就是鏡頭推近、鏡頭拉遠、鏡頭搖上、鏡頭搖下、鏡頭平移。
鏡頭推近，然後鏡頭搖下，看到什麼?“春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。” “素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明啊。
鏡頭搖上，看到什麼?“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布”。
鏡頭搖下，看到什麼?“飛漱其間”。“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色。
鏡頭搖上，然後鏡頭拉遠，看到什麼?“清榮峻茂，良多趣味。”
總結:“清榮峻茂”一句話四字寫三物:“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”“茂”寫柏樹。你看，春冬季的三峽就不像前面那樣雄壯奔放了，而是“清榮峻茂”，呈現出一派清悠美。“良多趣味”，又摻入了作者的審美意趣。
最後，讓我們當一回小作曲家，譜寫第四段的三峽美。
如果你為第四段配一段背景音樂，你想採用怎樣風格的音樂?(rop肯定不行，)結合課文的情境描寫，談談你配樂的理由。
(學生自由談，老師注意引導學生結合課文的語句談理由。)
小結:作者從聽覺的角度寫秋季的三峽，表現出幽靜、寂寥、悽異的特點。那猿聲淒涼、悲哀，從側面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛，秋季的三峽呈現出一種別樣的悽婉美。那“淚沾裳”的漁歌中不也暗含酈道元打魚人的同情嗎?
學完本文，你會發現《三峽》實際上為我們展現了三峽多姿多態的“詩意美”，選文共描寫四組景物羣落，對應編者分的四個自然段，第一段景物以山為，全景式展現三峽的“雄壯美”;第二段景物以夏水為主，展現三峽的“奔放美”;第三段側重描寫春冬季節特徵，展現三峽的“清悠美”;第四段描寫三峽特定天氣狀況“晴初霜旦”，展現三峽的“悽婉美”。
酈道元筆下的三峽，集“四美”於一身，給人以“山旋水轉、四季變幻、奇境迭出”的審美感受，令人在驚歎之餘，產生“山水如人”的錯覺:“作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子:盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閒遠，秋日的憂傷和嘯歎，構成了它多麼豐滿而多姿多態的性格”。
酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎?不也像三峽美得多姿多彩嗎?點面結合、正側相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都來源於酈道元那顆隱藏着中國山水文化奧祕的“好奇”的心靈。酈道元不僅以地理學家的目光探尋自然，而且以文學家的心靈感受自然，那流動的江河，挺峙的山巒，彷彿都是有生命的。他發現了自然山水的生命之美，並且神遊其中，樂以忘憂。
美麗的景色，需要一雙善於發現美的眼睛。這就是要向酈道元學習的。
第8篇
a、通過學習，初步瞭解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。
c、作者對三峽三處景點的介紹方法並不相同，比較三個景點描寫方法的不同之處。
a、瞭解祖國山河的壯麗可愛，培養更加熱愛祖國的感情。
瞭解旅遊景點方位並掌握遊蹤順序，瞭解遊記特點。培養學生想象能力以及描述能力。
讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語言風格。
本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的點撥和引導，瞭解遊蹤以及景點方位。
運用了authorware技術，並將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用於課件中，達到身臨其境的效果。
一、認了解生字、解詞進行基礎認知自由認知，瞭解生字、解詞
短促（cù） 崆嶺峽（kōng） 諺語（yàn） 浣粧（huàn）
峯巔（diān） 瞿塘峽（qú） 夔門（kuí） 灩澦堆（yàn yù）
綿延不斷：形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現。
諺語：羣眾中流傳的固定語句，用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。
轉彎抹角：抹角，挨着牆角繞走。沿着彎彎曲曲的路走。比喻説話繞彎，不直截了當。
劉大傑（1904～1977），湖南嶽陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、聖約翰大學等校執教。1949年後任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》，另有《古典文學鉅著t;紅樓夢>》《t;儒林外史>與諷刺文學》等論文多篇。
整篇課文，作者都是按照嚴格的時間順序來寫的，雖然寫本文時作者一定是去過三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先後有序；二是設置懸念，“猴子現在雖説看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什麼不同的。”“好比我自己，兩眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有讚歎，只有恐怖。”讀到這些，我們不禁產生幾個疑問：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那裏的山，那裏的水怎麼樣？”如此，牽引着大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發表自己對自然界的崇敬和嚮往：“到了這種地方，無論什麼人，沒有不感到自己是過於渺小，自然界是過於奇偉的。”接下來，作者開始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。
第二部分（第2～9段），根據船的路線分景描寫三峽的山山水水。
第2段，遊程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。
第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點，移至他處。
第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因為此為古廟，環境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒豔麗多姿；三是與山水相調和，帶着濃厚的江南風味。
第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這裏有兩處風景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這裏的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉折過去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這裏都得特別小心。”為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，這是對內容的極好證明和點綴。
第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這裏的距離不長，水勢沒有以前那麼急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，後面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峯多而富於變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。
第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這裏是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者着墨最多。對於巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、雲。“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。 “山的妙處，在不單調”。雲呢，作者沒看到，但這並不妨礙他對雲進行描寫，而是轉述老先生的話讓讀者對雲也有大概的`瞭解，“那時候，望不見天，望不見山峯，只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”
對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。”這一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環抱，山山緊連的情景。“偶爾看見一隻黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峯頂。”子非鳥，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那麼險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峯頂”。
第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這裏的山水倒沒有什麼可寫的了，但藉着歷史的沉澱，作者重點着筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“淒涼”等一系列冷色調詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。
第10段，也就是課文的最後一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點明主旨，“滿船的人，一到這地方，都感到一種‘脱去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來一陣輕鬆，好像一個人從險峻的山頂上走到了平地，從一個黑暗的山洞裏走出了洞口似的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，遊客們此時才真正放下一顆心來，可見經過三峽時，那種山險、水急的情景多麼讓他們緊張了。
第9篇
這篇課文是酈道遠為《水經·江水》所作註釋中關於三峽的一段，但不失為一篇很好的古代的寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特徵來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態於動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富於動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。
酈、闕、溯、屬、略無、絕、重巖疊嶂清榮峻茂、林寒澗肅、哀轉久絕
①在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，豐富其文學素養。
1、利用圖書室、閲覽室等蒐集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。
2、熟讀課文，在引導學生反覆朗讀的基礎上逐漸加深對課文內容的理解。
3、調動學生學習的主動性，讓他們疏通文意，同學間討論解疑釋難，教師只作適當指導。
師：著名學者餘秋雨曾説：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只説一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢？
師：早在1500年前，著名的地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光作了精彩的描述。今天我們就來學習這篇短文《三峽》。
3、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽後指出他們的優點和不足之處。
4、師範讀課文（或再聽錄音），指導學生朗讀。（在此，教師應指出注意聽的事項，如：字音的校正、音節的停頓和節奏等。）
5、朗讀比賽：分小組比賽、男女生比賽等形式，以激發學生的讀書積極性。
6、討論：疏通文意。（分成六個人一組，每組討論一個文段的大意，讓學生充分發表見解。）
7、把各小組的意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用。
作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的.？抓住了三峽的什麼特點？
9、指導學生背誦課文。（出示掛圖，圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）
我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古蹟，有秀麗的園林風光。《三峽》是一篇很好的古代的寫景散文，作者描述了三峽無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的情懷，使我們從中受益匪淺。在課文，我們要積極的走進大自然，用我們的筆來描繪大自然的雄偉壯麗。
課堂上，把舞台讓個學生，自己退居幕後。讓在想法的學生到講台上來盡情的發表自己的意見。學生的積極性有明顯的提高，課堂氣氛也隨之活躍起來，使課程資源擴大到更大的限度。
第10篇
這篇課文是酈道遠為《水經·江水》所作註釋中關於三峽的一段，但不失為一篇很好的古代的寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特徵來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態於動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富於動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。
酈、闕、溯、屬、略無、絕、重巖疊嶂清榮峻茂、林寒澗肅、哀轉久絕
①在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，豐富其文學素養。
1、利用圖書室、閲覽室等蒐集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。
2、熟讀課文，在引導學生反覆朗讀的基礎上逐漸加深對課文內容的理解。
3、調動學生學習的主動性，讓他們疏通文意，同學間討論解疑釋難，教師只作適當指導。
師：著名學者餘秋雨曾説：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只説一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢？
師：早在1500年前，著名的地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光作了精彩的描述。今天我們就來學習這篇短文《三峽》。
3、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽後指出他們的優點和不足之處。
4、師範讀課文（或再聽錄音），指導學生朗讀。（在此，教師應指出注意聽的事項，如：字音的校正、音節的停頓和節奏等。）
5、朗讀比賽：分小組比賽、男女生比賽等形式，以激發學生的讀書積極性。
6、討論：疏通文意。（分成六個人一組，每組討論一個文段的大意，讓學生充分發表見解。）
7、把各小組的意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的`作用。
作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什麼特點？
9、指導學生背誦課文。（出示掛圖，圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）
我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古蹟，有秀麗的園林風光。《三峽》是一篇很好的古代的寫景散文，作者描述了三峽無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的情懷，使我們從中受益匪淺。在課文，我們要積極的走進大自然，用我們的筆來描繪大自然的雄偉壯麗。
課堂上，把舞台讓個學生，自己退居幕後。讓在想法的學生到講台上來盡情的發表自己的意見。學生的積極性有明顯的提高，課堂氣氛也隨之活躍起來，使課程資源擴大到更大的限度。
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