本文介紹了一份針對中學生教學的《海上日出》教案，詳細講解了文本內容、閲讀技巧、情感領悟等方面，旨在幫助學生深入理解這篇優秀的文學作品。
第1篇
?海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文.選自巴金的散文集《海行雜記》.《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前,日出時,日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀.文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情.課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間,地點.第二部分(第2,3自然段)寫了"我"在晴朗的天氣裏看到的海上日出.第三部分(第4,5自然段)寫了"我"在有云時看到的海上日出.第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀.這篇課文的重點是第二,三部分,描寫了晴天裏和有云時看到的海上日出.以這兩部分為主,培養學生寫小標題.
1,瞭解學習課文內容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象.培養學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情.
2,理解第二,三部分是課文的重點,描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出.
?海上日出》是一篇看圖學文,教學應圖文結合.通過引導學生觀察,讀悟,想象,表達等一系列環節,培養學生觀察能力,想象能力,發展學生的語言,發展學生的思維.因此,教學中要充分應用多媒體進行輔助教學,使圖,文,聲並茂,把傳統教學中無法或難以表達的內容,形象直觀地展現於學生眼前,激發學生興趣
(意圖):在這個環節中,學生對課文有了整體的感悟,在此基礎上,請學生提出不明白的問題,以學定教.
a,太陽像負着什麼重擔似的,一縱一縱的,慢慢的,使勁往上升.
提問:這兩個句子在表達上有什麼異同 表達效果上哪句更好 為什麼
(意圖):學生在理解的基礎上美讀,把自己的閲讀感受通過感情朗讀表達出來,把自己閲讀後想説的心裏話説出來,合作者形成共鳴.
本環節主要想借助多媒體來創設情境,導入新課,再採用"錄像配讀"的方法,讓學生在圖,文,聲並茂的情境中,多感官地整體感知課文內容,幫助學生儘快捕捉本課的學習重點,也為質疑問難作鋪墊.
這裏的"風景名勝欣賞"導入"海上日出"的媒體演示,旨在創設情境,營造氛圍,激發學生的學習興趣,喚起學生的情感.
"媒體演播"配讀旨在化靜為動,變抽象為形象,方便學生感知課文內容,捕捉內容重點.為後面的體會"奇觀"作鋪墊.使用時打開組合媒體課件,點擊"看圖學文"模塊即可.
本環節是教學過程設計的重要環節,教學中通過現代教育媒體,緊扣文中"奇觀"這一重點詞語,進行讀課文,賞畫面,品詞句,悟情感的學法指導,以達到培養學生觀察,想象能力.
此環節幾次出現的媒體演示,為了體現以學生為主體,教師為主導,思維為主線這一"三為主"原則,緊緊圍繞"體會奇觀"而設計的,同時也可為"品詞句,悟情感"服務,本設計具有交互性強,跳轉靈活等特點.教者可根據需要隨意選用,打開"看圖學文"模塊即可
第2篇
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用擴大、分辨造句。
教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
同學們：我們沒有住在海邊，大部分同學都沒有看過日出，但是你能想象日出的景象是怎樣的？誰來説説？
指導讀句子他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那裏？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時分辨與分辯分不清楚。
第3篇
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來説説日出的景象是怎樣的？指名説説。
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
第4篇
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來説説日出的景象是怎樣的？指名説説。
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
第5篇
理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神.
有感情地朗讀和背誦課文,學習按照一定順序觀察事物的方法.
培養愛護環境熱愛自然的情感,學會欣賞美的自然現象.
1,導入:在大自然的景象中,既有清新明麗的,又有十分壯觀的.今天,讓我們隨着作家巴金,去領略海上日出的壯麗景象(看課件).
(聯繫學生生活感受與作者產生共鳴,便於理解課文內容)
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
1, 指名讀第一自然段,思考這段文章裏作者向我們交待了什麼 (時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環境——周圍很靜.事件--看日出."常常"説明"我"多次觀察日出.)
師:小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境,點出下面是作者多次觀察日出的所得.
(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情讚美了海上日出這一自然景象 找出來讀一讀.
①理解什麼是"奇觀" 這指什麼 整句又是什麼意思 ("奇觀"指雄偉,壯麗而 又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉,壯麗的景象.)
②為什麼説海上日出是雄偉,壯麗的 是一種奇觀 (不要求回答.)
請同學們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象
(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)
(四)作業:1,再讀課文,邊讀邊想象日出的景象,從中體會作者用詞造句的方法.
1,指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敍的 (事情發展順序)
2,用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語,並展開想象.
圖3:(覆蓋,抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉,紅紅的.然後太陽一縱一縱的上升.最後定格為本課插圖1呈現的景象.
3,再默讀第三自然段,討論太陽升起時的顏色,亮光有何變化
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的"壯觀".)
4,描寫太陽躍出海面的兩句話,體會用"負着","一縱一縱""衝""跳"等詞語的好處.
1,在有云的情況下,太陽出來後又是怎樣的景象呢 出示插圖2,觀察後説一説.
3,雲層厚時,作者看到了怎樣的畫面 默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫.再指名聯繫課文説明這樣畫的原因.
1,聯繫全文思考為什麼作者能感歎海上日出是偉大的奇觀 表達了作者怎樣的思想感情
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終衝破雲霄,給世界以光明,所以這樣感歎表達了作者對大自然和美的熱愛)
2,日出日落其實是很平常的事,為什麼作者把很平常的事物寫得細緻傳神,變化萬千呢
3,作者運用語言有什麼特點 幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼晴發痛.
投影片出示全文動態過程,邊看圖邊説,説後按原文背,再指導試背,最後全班齊背.(學生邊背邊在腦海中浮現畫面.)
偉大的奇觀 日出時——跳出海面:慢慢上升,光彩奪目
第6篇
教學內容簡介：《海上日出》是北師大版國小四年級語文下冊第九單元的第一篇文章。
一、默讀課文，理解課文主要內容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。
三、學習按照一定的順序進行描寫並適當展開想象的觀察方法。
一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領會作者追求光明的精神。
二、學習作者按照日出前、日出時、日出後的描寫順序，體會日出的全過程。
三、背誦自己喜歡的部分，練習給課文段落加小標題。
學習難點：本課學習的難點有兩處：一處是這不是很偉大的奇觀麼？體會偉大、奇觀的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。
學生：仔細讀讀課文，瞭解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會作者的內心感受。
教師：課前安排學生觀察不同天氣的日出景象，儲備知識經驗。準備有關日出音像資料。
1、教師板書日出，引導學生讀讀。問：你見過日出麼？在哪裏見過？
2、教師：你覺得日出景象怎麼樣？誰能用自己的話來説一説？
生：日出的時候，太陽周圍的雲都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候並不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。
3、教師：這位同學觀察的真仔細，教師板書：海上，問：那麼誰在海上看過日出？
（因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。）
4、教師：請同學們想象畫面：寂靜的黎明，一隻船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。
1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那麼海上日出給你留下了哪些印象？
生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。
教師：看來你挺會觀察的，那麼有什麼不一樣的地方呢？
生：在海上看到的不僅僅是太陽和雲，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。
2、教師：這位同學真棒！看來同學們課前都做了充分的準備，真好！那麼作者是怎樣來描寫海上日出的呢？
教師:對了作者是按照日出前、日出時、日出後的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學説的是按照太陽升起的順序描寫的。
1、教師：請同學們仔細聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象？
教師：課文老師朗讀完了，老師發現剛才同學們都聽得很認真，還有好多同學標出了自然段，看得出大家平時就很注意學習。那麼誰願意説説自己的感受？
2、教師：看來大家確實是用心體會了，那麼作者也就是巴金爺爺在看海上日出後有什麼感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。
學生彙報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）
1、教師：剛才同學們着的很正確。（教師課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？）這是一個什麼句子？
生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀！
3、教師：你説得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。
生：船上只有機器的響聲還説明四周的確是非常清靜。
4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什麼景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？
生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。
5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法。現在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。
生：慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。説明了太陽就要升起來了。
教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？
生：我從目不轉睛這個詞中瞭解到作者看得非常認真。
教師：那麼我們可以給這一自然段加一個什麼樣的小標題呢？
（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？
生：這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。
生：水還能反射太陽光，所以作者説就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什麼樣的小標題呢？
生：然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。
教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。
教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想説的？
生：這兩句寫出了太陽衝出重圍，染亮一切的壯麗景象。
生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。
教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什麼樣的小標題呢？
（4）教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為衝出重圍更恰當一些。還有嗎？
生：這個太陽好像負着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。
生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。
生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。
教師：你説的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什麼樣的小標題？
教師：瞭解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情？
教師：説的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？
教師：好文章是在細緻觀察的基礎上完成的，希望大家今後留心觀察，勤於練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
?海上日出》是一篇寫景抒情的散文，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣好有云時海上日出的不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。課文的語言文字優美、易懂，易於學生朗讀。
在教學過程中，我想讓學生先聯繫自己平時看到的日出景象，從而激發了學生學習的興趣。講解課文時，從課文最後一個自然段開始，讓學生對海上日出有一個整體的認識，認識到海上日出是偉大的奇觀。接着，引導學生在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。
這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章段落和詞語的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以採用多種方式，讓語文課更有趣些。
第7篇
?海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了我在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了 我在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裏和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。
學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了瞭解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。
這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？説説你的感受。（學生讀課文）
誰來説説自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
（表揚學生讀書認真，説得很好。）能不能把你説的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你瞭解到了什麼？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。
（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）
（1）我們在彙報時，儘量按照課文介紹的順序來説。
①我喜歡寫太陽快升起來的情景，天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。轉眼間寫出了太陽升起時的速度很快，慢慢地加強寫出了太陽升起時的變化。
②我想説説作者為什麼目不轉睛地望着，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
③果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）
我有個問題，為什麼用果然一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：果然一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文説知道太陽要從那裏出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④這個太陽好像負着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。負着重荷一步一步慢慢地努力衝破了跳出了這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負着重荷 一步一步 跳出海面
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相説説哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
⑤一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。這句話寫太陽升起來了，發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩寫出了太陽的強光。
師：同學們説的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆裏時又是什麼情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容説出來。
學生自學，小組討論，學生髮言。（1）走進雲堆。 （2）衝出重圍。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。
第8篇
1.學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。
3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什麼變化；
第二課時誦讀4——6自然段，質疑及交流收集的資料。
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“範、剎、鑲”的讀音）；
3、反覆誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益於作者“常常”不懈的觀察）；
(1)作者在晴朗的天氣裏看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益於作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為“目不轉睛”。
1)“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負着”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負着重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。
2)“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組裏練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。
(3)淺藍—紅霞—紅霞的範圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最後一節，體會出：既讚美了奇妙的自然景觀，更驚歎於光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了讚美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出讚歎的感情。
5、練習背誦全文，可按“無雲——微雲——厚雲”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
第9篇
情感目標 ：引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
知識目標：在理解課文內容、瞭解敍述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。
能力目標：學習作者觀察事物的方法，培養認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。
教學重點：引導學生藉助畫面理解海上日出的幾種不同景象。
教學難點：引導雪生憑藉圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。
導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？日出江花紅勝火，太陽每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閲讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）
1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閲讀時重點注意）。
3、誰能説説作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？
4、提問：讀了課文，有什麼地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶着這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。
1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然後小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）
2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）
3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什麼不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）
4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。
（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉眼間；紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作負着重擔，又用慢慢、一縱一縱、 使勁兒具體描述如何上升，具體的動態又和負着重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）
5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。
過渡語：到這個時候，大家對課文後面所説的日出是偉大的奇觀都有了瞭解了吧，誰能想想説説，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什麼呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）
1、誰能説説自己閲讀課文後的感受，説説日出能代表什麼？（設想答案為：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長着……
總結語：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟樑之才！
五、鑑賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）
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