本文介紹了一份針對《海上日出》的教案設計，旨在幫助教師更好地引導學生認識和理解文學作品，培養學生的閲讀能力和文學素養。教案包含了文本註釋、主題分析、文本比較等多個環節，有助於深入挖掘作品的內涵與特色。
第1篇
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
今天，我們將隨着作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
“我”是在什麼地方、什麼時候看日出，是看了一次？
想象太陽躲進雲層裏和太陽透出重圍時，雲和海水的變化。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
第2篇
5月24日，我在成飛國小四年級一班，上巴金名篇《海上日出》。
選自巴金的散文集《海行雜記》的《海上日出》，是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一偉大奇觀展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字裏行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了我在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了我在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裏和有云時看到海上日出時的不同景色。
上午拿到教材，下午開始上課。要求是 就本篇課文的內容，自己選擇，隨便上哪一部分，時間為20分鐘，學生是否預習，抑或上過第一課時，只等精讀課文？還是完全沒有準備？……一切情況不清楚。手邊沒有教參書，沒有四年級教學大綱，一句話：除了一張印得發黑的紙，（一起去的馮老師還問：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什麼也沒有，可想當時的感覺......
但是，既然是四年級的學生，一定具備了一定的獨立閲讀能力，也初步具備了自主、合作、探究的學習能力，雖然是四川盆地內的孩子，缺乏對海上日出的直觀感受，但是一定通過電視，圖片，旅遊等各種手段，有過間接或者直接的感受。所以，老師只要充分調動學生已有的生活經驗，激發他們的閲讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，充分發揮想像力，邊朗讀邊在腦海裏形成畫面，便可以引導他們感受海上日出的壯麗。
畢竟是比賽，為了追求儘可能的萬無一失，我和馮老師決定，上第一課時。定下了教學目標
3.初步感知課文，初步感受海上日出是一個偉大的奇觀。
師：來，讀一讀。（生讀：日出，果然如金校長預料，毫無激情。）孩子們，你見過日出嗎？（生：見過）在哪裏見到的？你能描述一下日出的畫面嗎？
生：我在我的房間裏見過，我的房間正對東方，很多時候都能看到日出。
師：真是一個對生活充滿熱情的孩子。你覺得日出怎麼樣？
師：恩，你有幸看到過海上日出，真羨慕你，你覺得怎麼樣？
生（紛紛説）：我也看到過，我也去過海南島……
師：孩子們，寂靜的黎明，一隻船在茫茫的大海中駛向遠方，這時，一個深紅的圓東西從波瀾壯闊的大海中躍了出來，啊！這就是……（指課題）生齊讀：海上日出（有感情了）
師：多年以前，巴金爺爺乘船出海，就見過這麼一次海上日出。給他留下了深刻印象，他寫下了一篇優美的散文。今天，讓我們一起走進課文，跟隨巴金爺爺揚帆遠航，駛入這波瀾壯闊的大海中，去看一看……（再一次指課題）（生激情朗讀：海上日出）吧！（板書：p75）
師：仔細聽老師讀課文，靜心體會，海上日出留給你怎樣的印象？
師：剛才孩子們聽得很認真，好多孩子還自己標出了自然段，看得出來你們平時就很會學習。現在誰願意給大家説説你的感受？
師：喲，你的見解與眾不同。你們談的都是自己的感受，都談得很好，那巴金爺爺當時有什麼感受呢？書上有一句話寫出他的感受，找一找，勾出來。
生彙報：這真是偉大的奇觀！（師板書：偉大的奇觀）
師：真會學習！一下就找對了。孩子們，你也一定想看看這偉大的奇觀吧？現在請你自讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順讀流利。
生：自讀。師巡視。將生字詞板書在黑板上：擴大，鑲嵌，重荷，一剎那。
師：讀完了嗎？剛才老師發現這幾個詞比較難讀，誰來教一教？
師：你的解釋很精確啊，（生説：我剛才查了字典的。）真會學習！那你能讀讀嗎？（生讀，不夠快）
師：有點快了，還不夠。（一生自己起立讀，還不夠。）
師：想想，再練練，來，一起讀讀。（全班齊讀，感情到位了。）
師：（指 重荷，一剎那）這兩個詞很難讀，你們讀的都很好，能讀好詞，就能讀好句子，能讀好段。找一找這兩個詞在哪一段？誰願意讀給大家聽一聽？
師：都這麼有自信啊？（生笑：啊！）那好！全班一起讀。
師：讀得不錯。剛才自學時，還有那些段你覺得比較難的，你願意讀給大家聽聽的？
師：可見你聽的很仔細，全班一起讀讀看，注意不要加字。
一生讀5段，重圍讀成了zhong ，女生坐下時自己覺察到了，伸了一下舌頭。
師：你伸舌頭做什麼？我覺得你讀得非常棒，只是有一點小小的錯誤，改正過來就完美了。你知道那裏錯了嗎？
師板書在重荷旁邊：我們再來讀讀這兩個詞。（生齊讀）它們是…（生：多音字）好，拿出小鉛筆，（看得出來樑老師教低端教久了。;_p）寫在書上，今後一定不會再錯了。
（孩子剛剛讀完，20分鐘到了，設計的內容還剩下一個步驟：課文讀得不錯，説明大家都很會餘曦，現在請孩子們快速默讀一下課文，想想這篇課文講了那些天氣下日出的情景。引導孩子們找出2.3段寫了晴朗；4.5段寫了有云。）
因為是這樣的情況下上的課，教學環節的設計上更多的追求了穩。所以，整個大環節清晰，但是沒有什麼新意，加上不知道孩子事先的情況，將目標定在了初步感知上，顯然目標定得不高。不過在學生自讀課文的時候，我問了幾個孩子：你讀得真好 ，難道在家裏預習過？孩子説：這是第一次讀。當時就嚇出了一身汗，幸虧幸虧。
下來之後再回想這20分鐘，覺得在處理中心句的時候，應該加一個步驟，當孩子找出這不是偉大的奇觀麼之後，我出示：這不是很偉大的奇觀麼？和 這是偉大的奇觀。這兩句話，讓學生讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？這樣處理，通過兩個句子的比較，使學生對反問這種修辭手法的運用能有更感性的認識。
第3篇
課型 新授 課題 7、《海上日出》 教學時間 共2課時 第1課時 教學目標 1.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
教學重點 日出的全過程 教學難點 理解全過程的詞句，體會日出過程變化。 教學準備 課件1：重點語句的幻燈片。 教學過程 復備 （一）啟發談話，解題釋意，範讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。
2.板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。
教學過程 復備 第二部分（2—5）敍述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
（四）默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。
1.提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的奇觀！
2.讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什麼，與題目有什麼聯繫？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明瞭奇觀指的是什麼？尾句讚美了海上日出）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4.奇觀是什麼意思？為什麼説海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常説明什麼？與下文有什麼聯繫。（説明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。5.聽寫詞語：淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那 板 書 設 計 7.海上日出
太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 衝破了雲霞，完全跳出了海面
教 學 反 思
課型 新授 課題 7、《海上日出》 教學時間 共2課時 第2課時 教學目標 1.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點 日出的全過程 教學難點 理解全過程的詞句，體會日出過程變化。 教學準備 教學過程 復備 （一）啟發談話，引入課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，説説你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2.查閲資料理解難句。3.結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習2 （默讀課文，説説作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀麼？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
（1） 太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什麼覺得太陽像負着重擔？為什麼是一縱一縱地？請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
教學過程 復備 （2）這不是偉大的奇觀麼？先指名説奇觀的意思，再説句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。
4.説説你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋説明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）
瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
1.説説你經常用什麼方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，後整體，一段一段背誦）
板 書 設 計 7.海上日出
太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 衝破了雲霞，完全跳出了海面
教 學 反 思
第4篇
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？
[聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。]
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小説、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。説説自己理解句意的方法。（小組內彙報。）
1、太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。
（2）為什麼是一步一步慢慢地請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]
2、這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
（1）一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
（2）太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……
瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）
由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。 以讀代講打破了以往教師問，學生答的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念
第5篇
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
叢林中有一隻小老鼠叫輝格,整日裏悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一隻貓.山神爺經不住糾纏,終於答應了它的要求.於是,小老鼠變成一隻神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一隻狗.可誰料,狗怕狼,於是它又跑去請求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終於變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,於是它又跑去哀求山神爺……
3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,並説説喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號表示什麼意思 展開合理想象,把老鼠最後哀求山神爺所説的話寫下來.
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略
叢林中有一隻小老鼠叫輝格,整日裏悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一隻貓.山神爺經不住糾纏,終於答應了它的要求.於是,小老鼠變成一隻神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一隻狗.可誰料,狗怕狼,於是它又跑去請求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終於變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,於是它又跑去哀求山神爺……
3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,並説説喜歡的理由.(用詞準確)
4. 文中句子的省略號表示什麼意思 展開合理想象,把老鼠最後哀求山神爺所説的話寫下來.略
對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相剋的自然規律……
第6篇
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來説説日出的景象是怎樣的？指名説説。
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
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