本文提供一份有關鳥的天堂教案模板，適用於國小自然科學課程中的鳥類探究教學。通過該模板，教師可以瞭解鳥類的基本特徵、習性以及生態環境，設計出豐富有趣的課程內容，幫助學生深入瞭解鳥類的生態與保護。
第1篇
國小九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按遊覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。
文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閲讀能力和作文能力。
本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它佔地面積大，並通過爭論榕樹的多少，説明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接着寫近看榕樹，通過對枝幹和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎：“這美麗的南國的樹。”
第二次經過鳥的天堂，作者着重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位於新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋着整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息着成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，並不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字裏行間無處不流露出那種讚歎、驚訝、喜悦的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，並通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。
18課《鳥的天堂》是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，着重描寫了大榕樹靜態的奇特的美；第二次見到了大榕樹上羣鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動、準確，如“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的`景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。
①課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什麼？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯繫上下文，聯繫生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身藴育的無限生機……
②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏着成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在彙報的過程中解決了幾個知識點：什麼是氣根？榕樹有哪些特點？體現在哪裏？為了讓學生更好的理解句子，我利用cai現代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會後很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝幹不可計數。”可以感受到樹的“大”。
本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思後，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先認識靜態描寫的定義，然後在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪裏。最後在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
該篇文章用詞優美，語句精闢、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：關於“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，説説為什麼這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。
?語文課程標準》告訴我們，我們應致力於學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會蒐集，學會應用、學會交際。“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地，請學生蒐集一些有關材料，寫一篇解説詞。讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。然後在班裏進行優秀導遊評選，學生一定會興趣盎然。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，並潤物無聲地內化學生在課堂上所學到的知識，潛移默化的培育學生審美意識，並由此獲得美感。
第2篇
1、學習課文第二、三兩段內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美。
3、學習描寫事物靜態和動態的方法，區分作者的見聞和聯想。
理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
理解文中含義較深的句子，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。
二、生自主學習，師巡視，提供幫助(時間依生實際確定)
作者先後兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什麼?第二次又看到了什麼?
請你讀一讀這部分內容，説説課文寫出了這株大榕樹的什麼特點?又是怎樣寫出這些特點的?哪些是作者的見聞，哪些是聯想?
枝幹：枝上生根、數不清(投影，指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點)
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽?並讓學生説出喜歡的理由。
(當學生談到第8自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦。)
夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行，在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 ( )。
⑴ 同學們，當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一隻鳥，“鳥的天堂”裏真的沒有一隻鳥嗎?讓我們再去看一看。
請同學們讀10～14自然段，説一説你看到了怎麼樣的景象?你體會到了作者怎樣的心情?
當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時，卻____，我感到____。
枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏，鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹裏棲息，所以難以發現。第二天，作者再到這裏所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敍述介紹大榕樹的方法，試自己學習並體會眾鳥紛飛的情景。
(生談到哪兒就練習讀一讀，可以試背誦第12自然段。)
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____，後來_____，接着 _______。我雖然注意地看着，但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這裏，這使我__________。
鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這裏才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
2、課後讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。
3、有感情地朗讀並背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解説詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。
第3篇
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脱，富有節奏感。巴金善於運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫羣鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。
1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第8自然段。
2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象
3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
1、引入學習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：
⑴ 圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。
我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有着數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。
現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹!”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
⑵ 看着這株美麗奇特的大榕樹，朋友説這裏是“鳥的天堂”，作者聽了有什麼感受?
2、引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美：
到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
(此環節的設計體現“以讀為本”，激發學生賞閲美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養語感，積累語言，張揚個性。)
1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式誇一誇一下自己，儘量用上書上的句子。
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