本文介紹的是“鳥的天堂教案”，該教案圍繞着鳥類知識展開，內容涉及鳥類的分類、棲息地、食性、繁殖生態等方面。教案注重實踐與觀察，旨在引導學生了解並關愛鳥類。適合於國小自然科學課的教學使用。
第1篇
1、在熟讀課文的基礎上，瞭解大榕樹的奇特和美麗，體會羣鳥紛飛的壯觀景象。
3、有感情的朗讀課文，瞭解鳥的天堂的成因。培養學生的環保意識。
1、瞭解大榕樹的外形特點及其被稱着鳥的天堂的原因。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
1、談話引入：上節課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什麼？
（巴金爺爺兩次經過鳥的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什麼？（大榕樹）第二次看到什麼？（很多的鳥）
2、現在，請同學們用自己喜歡的讀書方式來快速閲讀513自然段，並把描寫大榕樹的奇特美和羣鳥紛飛的壯觀景象的句子畫下來。並想想大榕樹為什麼被稱着鳥的天堂？
（一）指名讓學生讀第59自然段。想想大榕樹給我們什麼樣的感受？（大、茂盛）
（a、我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。b、枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。c、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。）
教師出示大榕樹的`圖片，引導學生抓重點詞體會這棵榕樹的大。
2、教師引讀：榕樹正是茂盛時期，那麼多的綠葉那翠綠的顏色這美麗的。誰能説説讀這自然段感受到了什麼？（榕樹茂盛、生命力旺盛）
3、看到這麼大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內心的感歎：這（學生接：美麗的南國的樹）
4、學生有感情地朗讀讀59自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。
（二）巴金爺爺第一次來到大榕樹下，他沒看到一隻鳥，不禁產生了懷疑：鳥的天堂沒有一隻鳥啊？第二天，他又和朋友來到了大榕樹下，那是一番怎樣的景象呢？
1、播放一段有鳥叫的音樂，指名讀1013自然段。學生説説感受。（鳥多、歡快）
2、出示句子：（a我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。b我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。c大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。d一隻畫眉鳥飛了出來----------站在一根小枝上興奮的叫着，那歌聲真好聽。）注意重點詞：到處應接不暇有的--------有的--------有的興奮。
5、作者兩次經過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，並描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態描寫。
看到這麼奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發出了感歎：昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
2、、注意兩個鳥的天堂的不同。（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的是真正的鳥的天堂。）
3、學生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。（引導學生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）
大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。
第2篇
（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。
（4）有條件的同學用百度在網上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學課題：教養方面：
1、理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特美麗，眾鳥紛飛的景象。
感受人與自然和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：培養學生的語言表達能力、思維能力和合作能力。
?鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經典課文,是巴金先生的作品。作者記敍了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學方法：根據課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受羣鳥活動的情景，調動學生的興趣。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情，發現問題，提出問題，解決問題。三是通過分析重點詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環境教育。
1、（播放羣鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什麼？
1、師：多麼令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號。
①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什麼喜歡它？
四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的.多”、“枝上生根”等特點。
②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯繫上下文，聯繫生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
③通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚歎“這美麗的南園的樹。”重點學習第
1、播放“羣鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。
2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
3、利用學生美術課上畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。這篇課文較長，記敍了作者和朋友兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣活動的景象。在這麼繁複宂長的文本內容中，我迎難而上，把學生的問題歸納為兩個重點，鳥的天堂是怎樣的？這裏為什麼被稱為鳥的天堂？以此為中心來選取的線索，從部分到整體再回到部分，再結合多媒體課件的直觀體驗，既突破了這個教學難點又體現了教學的層次性和完整性。通過嘗試放手讓學生自主發現，從課後提問和課後習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的。不過由於太注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，對於文章作為遊記的寫作順序也未能清晰的交待，有些顧此失彼了，也是我需要加強的地方。
第3篇
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
(1)課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。 (這個問題的設計旨在促進學生認真閲讀，學生的回答不可能完美，但有助於瞭解學情;教師的`寬容評價，有利於學生樹立閲讀的信心。)
1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分?為什麼?
1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裏眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。 3、精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。
1、有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。
(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
(1)思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方?
(2)根據學生的回答隨機點撥： ①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
a、想象句子所描寫的情景。 b、有感情朗讀句子。 ②聯繫上下文理解詞語“應接不暇”。
1、自由讀課文第一、第二部分有關課文。 比較：兩個部分的相同點和不同點。 2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
2、介紹“鳥的天堂”的地理位臵、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
2、嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。(選做題)
第4篇
1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用
掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。
3、理解為什麼“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。
4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。
1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
同學們，我們已經跟着作者到過“鳥的天堂”，作者兩次到“鳥的天堂”分別在什麼時候，看到什麼呢？
作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組説説你的意見。（討論後提問，讓學生表達自己的意見。）
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽？
根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，並讓學生説出喜歡的理由。
(1)我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有着數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裏。
a、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結合圖説説你喜歡的原因。（指名讓一位學生上台指着圖説。）
b、小結：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土裏”，所以“枝幹的數目不可計數。”作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）
c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？
（2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的`生命在顫動。這美麗的南國的樹！
問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什麼寫了出來？指名説説。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）
（榕樹的茂盛表現在葉子多而密；顏色鮮豔、明亮、富有生命力。）
b、“顫動”是指葉子怎樣，誰可以做“顫動”這個動作（“顫動”是指微風吹動下一閃一閃的樣子。）？
問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話作者看到了什麼？聯想到了什麼？而你彷彿看到怎樣的景象？誰願意把你想到的畫面説出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）
c、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。
d、再讀最後一句話：這美麗的南國的樹！這句話裏包含着怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出讚歎、驚喜之情。）
小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）説喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那麼我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。
過渡：朋友説這裏是“鳥的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環境，這裏比喻特別適合鳥兒生活的環境），為什麼大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。農民們不許人來捉他們）鳥的天堂沒有一隻鳥，作者心情會怎樣呢？
創設情景：第二天，我們划着船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。後來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。
我們把手一拍（老師拍手），便看見一隻大鳥飛了出來。接着又看見第二隻、第三隻（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）
a、“我”注意地看着這麼熱鬧的場面，有什麼感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看着。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，看漏了那隻，第三隻有飛走了。）
“應接不暇”是什麼意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應接不暇”，寫出了當時的什麼心情？
b、作者終於看清了一隻畫眉在興奮地唱着好聽的歌，表達作者的什麼感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）
看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。並練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
小結：作者第二次經過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。着重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態描寫。 板書：動態
當我們的船向高塔下面的鄉村流去時，我感到怎樣？誰願意把原文中的話讀出來？
作者發出由衷地讚美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
a、第一個“鳥的天堂”加引號，因為這是引用朋友的説法。第二個“鳥的天堂”不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的讚美和留戀。
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。
第5篇
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1．訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括段意。
4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
（三）德育滲透點：使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
1．瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
（三）教學時通過重點讀，反覆讀，品析、勾劃重點詞句來解決。
3．觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以着重寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們划船出去遊玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”裏的居民——鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
讀一讀、説一説你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的？
（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
着圖用一個詞或一個短語概括説説這是一棵怎樣的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，鬱鬱葱葱……）
（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。”③“當我説許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……卧在水面上。”③“那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”）
（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：
（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹，這就是這株大榕樹“枝幹的數目不可計數”的原因。
（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的'天堂”時看到的情景。）
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
通過上節課的學習，我們瞭解了這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊，重點不同，方法也有別。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。
（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便於鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
（1）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什麼？
①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、幹、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
③寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。
（本文記敍了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，説明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。）
2．學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間裏靜態、動態的變化。）
這隻青蛙，兩隻大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆裏，那長蹼的後腿向後一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。
1．榕樹：常綠喬木，樹幹分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹幹。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2．廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數鳥兒棲息其上。當地人稱它為“鳥的天堂”。
3．畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭後頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。
第6篇
⒈學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所藴含的情感。
教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所藴含的情感。
教學難點：瞭解由面到點的寫作手法，能據圖説一段話。
⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。
⒈自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什麼，聽到了什麼，帶給你什麼感受？
⒊學生彙報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。
⒎出示“羣鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試着由面到點説一段話。
⒐這麼美的'景象，巴金髮出了由衷的讚歎“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀
巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？
⒈第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什麼，聽到了什麼，有什麼想法，帶給你什麼感受？
主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關係。
⒋這株大榕樹為什麼會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。
⒍怪不得巴金髮出了這樣的讚歎：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什麼想説的？
四、 出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。
⒈按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。
第7篇
1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）
2、在你的印象中，“天堂”是個怎樣的地方？你認為“鳥的天堂”應該是個怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，“鳥的天堂”指什麼？
3、通過預習，你知道作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什麼時候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）
4、在預習中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內提出來，看看能不能借助小組力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）
5、對於這些問題，我們可以用什麼方法解決呢？（全班交流）
1、現在，就讓我們伴着夕陽的餘暉，跟隨巴金爺爺走進“鳥的天堂”。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學生回答，並讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）
請同學們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點？劃出有關的詞句，也可以在旁邊做一下批註。（學生讀課文，劃詞句）
2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來説。誰先來？（指名讀句子，談體會）
3、學生抓住“大”的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的“大”？（“真”“一株”“不可計數”“卧”等）
這株榕樹到底有多大呢？老師查閲資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋着天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當於三個操場還要多。
4、學生抓住“茂盛”的特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛？（指名説，談體會）
5、此情此景，作者不禁發出了由衷地感歎：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國的樹。”
6、這美麗的南國的樹。同學們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹展現給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）
老師聽出來了，你把能表現榕樹特點的詞語讀重了，我們彷彿看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）
1、第一次經過“鳥的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹，沒有看見一隻鳥。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經過“鳥的天堂”，這次看見鳥兒了嗎？
讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學生讀課文，劃句子）
從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。（到處，大的`，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）
3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）
4、看到這麼多可愛、機靈的小鳥，面對這麼熱鬧的場面，作者又有什麼感受呢？誰來讀？
為什麼第一個“鳥的天堂”加引號，第二個不加引號？
1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經過“鳥的天堂”，欣賞了大榕樹的勃勃生機，感受到了鳥兒的自由、歡快。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
那麼，這棵大榕樹為什麼能夠成為“鳥的天堂”呢？請同學們根據課文內容，結合生活經驗和查找的資料，分析一下。（學生分析原因）
2、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機養料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當地的居民愛鳥、護鳥、愛樹、護樹，人與自然和諧相處，使得這裏成為了名副其實的鳥兒們的天堂。
如今，這裏已經成為一處遊覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等，天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。請你根據課文內容，並收集一些有關資料，為導遊寫一篇解説詞。
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