本文將介紹一份精選的小足球賽教案錦集，為教師和教育工作者提供了豐富的教學資源。這些教案旨在幫助孩子們通過小足球比賽提高團隊合作能力、技術水平和運動技巧。無論是初學者還是進階者，這些教案都能為教師提供寶貴的參考，促進孩子們的全面發展。
第1篇
1．正確認讀四個要求會認的生字，掌握九個要求會寫的生字，聯繫上下文理解“裁判、暫停、捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。
通過閲讀，理解詩歌內容，聯繫文中的精彩片段展開想象，體會作者所描述的這場球賽的情趣。
1．瞭解足球賽帶給孩子們的無窮樂趣，瞭解這場沒有裁判、沒有界限的足球賽依然是一場精彩的足球賽。
2．理解詩歌內容，能説明這是異常快樂的足球賽。體會孩子們在比賽過程所享受的快樂，感受詩歌所描述的這場足球賽的情趣。
抓住重點詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給孩子們童年的快樂，有感情地朗讀課文。
能從字裏行間感受這場足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的`球賽”“在足球史上也難找”。
1．學生蒐集有關足球方面的資料，球星、一場足球錄像等等。
1．經過課前準備，快樂的足球賽給你留下了什麼樣的印象呢？
2．是的，同學們，沒有大牌球星，沒有火爆的宣傳，沒有標準的場地，沒有計時，沒有裁判，但一定會給你留下深刻的印象。
（誰）在（什麼時間）（什麼地方）（做了什麼事）。
引導學生圍繞中心話題展開想象、談感受，在反覆品讀中感受足球賽好玩，快樂，有意思。中心話題可設為：你從哪看出這是一場快樂的足球賽？聯繫課文內容説説你的理解。可以引導學生從以下幾方面閲讀感受：
（1）“不貼海報，不賣門票，我們的球賽卻十分熱鬧。場地就在小河邊上，這裏長滿了青草。”
這兩句話告訴人們這場足球賽與眾不同,不貼海報，不賣門票，場地在小河邊”，產生興趣，讓讀者不禁想去了解，這到底是怎樣的一場足球賽。
（2）“比賽雙方不用約定 ，前街一隊，后街一隊，誰也不知道人數多少。”
這裏寫出了大家不用約定，放學後不約而同的都來到這裏，參加比賽的人數不定，隨到隨上。
（3）“至於比賽啥時開始，戀我們自己也不知道。球早已經滿場亂飛，人也一個個大汗直冒。”
比賽不知道啥時候開始，只看到他們迫不及待的進入比賽，你追我趕，大汗淋漓，玩的高興，玩的盡興。
（4）“啥叫最精彩的球藝？看我們小胖這一大腳----把球射進自家球門，他還在那兒拍手叫好”
小胖的那一腳飛射，給比賽增加了懸念，意想不到的突然轉變，把這場足球賽推向高潮，可愛的小胖玩的忘了自家的球門，不得不暫停了比賽。
（5）“好不容易組織一次進攻，球正向對方禁區高吊。我剛想來一個凌空飛射，他們的“球門”卻不見了-----”
笑夠了，正當“我”準備凌空飛射，“球門”卻不見了。兩個調皮閒得難受的小傢伙跑到一邊摔跤去了。讀者怎能不隨着這戲劇性的變化發笑。
（6）有人躺在草地上養神，有人跳進小河裏洗澡……我們的球賽多快樂，在足球史上也一定難找！
1．品味後我們已融入“足球賽”。你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解説員嗎？請同學們為自己感興趣的小節配解説詞。
2．回想一下，在你的生活中有過像足球賽這樣快樂的活動嗎？
4．喜歡踢足球的孩子們可以到大操場上痛痛快快地踢上一場球，把足球帶來的快樂延續下去。
初賞“足球賽”：師生可先行各自利用信息技術與學科進行整合。學生通過信息技術上網下載、打印圖片文字，觀看錄像；教師則做成課件。
觀賞品味“足球賽”：足球對於男同學來説是相當的熟悉，通過播放錄像，讓學生如身臨其境。通過激烈的雙方對戰，富有感染力的解説讓孩子們感受到一般的足球賽是非常緊張的。
觸摸“足球賽”：回到課本上，感情朗誦，教師指導，全班齊讀，琅琅讀書聲中，學生彷彿置身其中享受足球賽帶給孩子們的快樂。
感受我們的“足球賽”：文中有很多地方講到我們的球賽非常地與眾不同，很有趣，讓學生充分地朗讀，如果能夠帶上感悟朗讀更好，真切地體會球賽帶來的快樂。
踢累了還可以這樣休息，是多麼愜意的一件事啊！讓人怎能不快樂呢？
融入“足球賽”：滿足學生的表演慾望，“我”就是“花朵”， “我”就是作者。自由發揮，配以音樂，創設情境，達到全課的高潮。
回味“足球賽”：這一環節的目的是豐富學生的語言積累，讓學生感受到語言的魅力，拓寬學生的知識面。聯繫課文內容，發揮學生的想象，進行仿寫練習，既訓練了學生的思維能力和口頭表達能力，又訓練了學生的寫作能力和創新能力，還將快樂由課本向生活進行拓展。
第2篇
1.通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。
3.學會本課生字新詞，理解“陣勢”“警惕”“索性”“毫不在意”“全神貫注”“閉目養神”等詞語。能用“欣賞”與“津津有味”造句。
1.啟發談話：班上哪些同學愛看足球賽？哪些同學愛踢足球？你們進行過比賽嗎？是誰當的守門員？
1.出示掛圖。請同學們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。
圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。
2.指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的衣着、神態、動作等方面來觀察。）
②請同學們從衣着、動作、神態等方面細緻觀察，説説小守門員的樣子。
（在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以待的神態，全神貫注盯着前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
②先觀察圖上左側五位觀眾的動作、表情，説説他們的樣子有什麼不同。
③再觀察圖上右側三位觀眾的動作、表情，説説那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什麼不同。
5.指導觀察背景。從圖上週圍的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽？
從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。
剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，瞭解了圖意。
剛才，我們同學觀察並説了圖意，那麼課文又是怎樣描述圖畫的呢？請同學看着圖聽老師把課文朗讀一遍。
2.看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎麼分？
第一段（第一自然段）：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的樣子。
第三段（三—五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。
注意提醒學生“欣”是前鼻音。注意指導“磕”和“套”的寫法。區別“惕”與“踢”字音和字形的異同點。
2.看圖，説説為什麼課文中説“這塊空地真是賽足球的好地方”？（這塊地方平整、空曠。）
3.第二句中的“又”字説明了什麼？（説明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活動。）
4.看圖思考：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈，很精彩。）
2.對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人？他們各有什麼特點？重點寫了誰？
①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態、動作兩方面來寫的。）
②哪些詞語寫了小守門員的神態？對照圖，説説“警惕”“注視”“毫不在意”是什麼意思？（“警惕”指對可能發生的危險情況保持敏鋭的感覺，時刻注意着。“注視”就是注意地看。“毫不在意”就是絲毫不放在心上。）從這裏我們可以看出這是一個怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅強的守門員。）
③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢説明了什麼？（説明了小守門員是一位合格的守門員。）作者為什麼要説“真正的守門員都是這樣的”？（這是對小守門員的稱讚。）
對照圖讀第二段的後兩句，説説候補守門員有什麼特點？（躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。）
①默讀第三自然段，分別用“——”和“～～”畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的詞語。
“索性”如果換個詞可用什麼？（乾脆）看圖中那個摟着小弟弟的紅領巾，説説“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）“局勢”在這裏指什麼？（指球賽情況）觀察圖上白狗的樣子説説“閉目養神”是一種什麼樣子？（閉着眼睛，休養精神）
③從觀眾的動作、神態我們可以看出什麼？（比賽很激烈，觀眾對賽場上的情況非常關心。）
默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的詞語。“不相干”是什麼意思？（沒關係）齊讀這一自然段。
默讀畫出描寫大個子叔叔神態的詞語。看圖説説“津津有味”的意思？（很感興趣）看着孩子們精彩的比賽，大個子叔叔會想些什麼呢？（回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等）
1.文中描寫了畫面上這麼多人，但有沒有給人雷同的感覺？（沒有雷同感，因為作者抓住了每個人的特點。）
2.輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想？這樣將看到的和想到的結合起來寫有什麼好處？（將畫面上的人寫活了）
3.小結。課文作者在對畫面進行細緻觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。
1.下面我們學習課文描寫人物動作、神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。
2.教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。
第3篇
本課設計的基本理念是培養學生的運動興趣，同時根據學生間的個體差異與不同的技能，分層教學發展潛能。學生運動技能的'水平決定了享受運動樂趣的層次。在課的設計上通過一系列的遊戲活動，充分調動學生的積極性，在活動中掌握運動技能的學習。在教學的組織上教師努力做到“精講多練”，充分強調“將課堂還給學生”，發揮教師主導、學生主體作用，努力做到教學層次清楚，組織了張弛有度，給學生留有自主練習的時間和空間。
本課學習內容小足球是我校學生較喜愛的一項運動。本課所選擇的學習內容是腳內側踢球，在眾多踢球技術中最容易學會也是最常用的踢球方法，俗稱腳弓踢球。但學生之間特別是男、女生之間的差異較大，本課主要掌握腳內側踢球的運動技能，在活動設計上根據學生差異要求有所不同，滿足不同需求，共同發展。
2、通過練習能瞭解和完成腳內側踢球的動作，並具有一定準確性。
3、積極參與遊戲活動與同伴團結協作，能遵守遊戲規則。
1、腳內側踢球的動作方法。 屈膝外展腳腕繃，腳弓對準擊球方。
2、的力度與準確性。 小腿擺擊突制動，踢後平底不露掌。
第4篇
1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。
3、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“警惕”“索性”“全神貫注”等詞語。能用“欣賞”與“津津有味”造句。
1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。
1、啟發談話：班上哪些同學愛看足球賽？哪些同學愛踢足球？你準當的守門員？
1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。
（圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的衣着、神態。動作等方面來觀察。）
②請同學們從衣看、動作、神態等方面細緻觀察，説説小守門員的樣子。
（在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態，全神貫注盯着前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
②先觀察圖上左側五位觀眾的動作、表情，説説他們的樣子有什麼不同。
③再觀察圖上右側三位觀眾的動作、表情，説説那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什麼不同。
5、指導觀察背景。從圖上週圍的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽？
（從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。）
剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，瞭解了圖意。
剛才，我們同學觀察並説了圖意，那麼課文又是怎樣描述圖畫的呢？情同學看着圖聽老師把課文朗讀一遍。
1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什麼。
2、看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎麼分？
第一段（第一自然段〕：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的樣子。
第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。
注意提醒學生“欣”是前鼻音，注意指導“磕”和"套”的寫法，區別“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
2、看圖，説説為什麼課文中説“這塊空地真是賽足球的好地方”？“又”字説明了什麼？（説明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。）
3、看圖思考：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈、精彩。）
2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什麼特點？重點寫了誰？
①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態、動作兩方面來寫的，〕
②哪些詞語寫了小守門員的神態，對照圖，説説“警惕”‘注視”“毫不在意”是什麼意思？（“警惕”指對可能發生的危險情況保持敏鋭的感覺，時刻注意着。“注視”就是注意地看。”毫不在意”就是絲毫不放在心上j從這裏我們可以看出這是一個怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅強的守門員，）
③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢説明了什麼？（説明了小守門員是一位合格的守門員。）作者為什麼要説“真正的守門員都是這樣的”？（這是對小守門員的稱讚。）
對照圖讀第二段的後兩句，説説候補守門員有什麼特點？（躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。）
①默讀第三自然段，分別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的'詞語。
“索性”如果換個詞可用什麼？（乾脆）看圖中那個摟着小弟弟的紅領中，説説“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）”局勢”在這裏指什麼？（措球賽情況）觀察圖上白狗的樣子，説説“閉目養神”是一種什麼樣子？（閉着眼睛，休養精神）
③從觀眾的動作，神態我們可以看出什麼？（比賽很激烈，觀眾對賽場上的情況非常關心。）
默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的同語，“不相干”是什麼意思？（沒關係）齊讀這一自然段。
默讀畫出描寫大個子叔叔神態的同語，看圖説説“律津有味。的意思？（很感興趣，看着孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什麼呢？（回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等）
1、文中描寫了畫面上這麼多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感？
2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想？這樣將看到的和想到的結合起來寫有什麼好處？
3．小結，課文作者在對畫面進行細緻觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。
1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。
2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。
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