地理是一門學科，涉及面廣、內容豐富，因此在高中教學中具有非常重要的地位。提高高中地理的教學質量對於學生的素質和未來的發展起到至關重要的作用。在這個主題下，我們將探討高中地理教學的經驗和感悟，分享教學心得，為教育事業做出自己的貢獻。
第1篇
高中地理新教材與以往老教材相比，教學內容、結構、教學方法等都有很大的變化，體現了以人為本的教育思想，突出以下特點。
教材設計生動，圖文並茂；課文內容與學生生活的聯繫強；增加了地理學科發展的新內容；增加了地理研究性課題；同時，新教材對部分知識內容作了調整，把一些較深、較複雜的內容以及與其他學科有重複的知識刪除了。
傳統教學以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者。上課老師講學生聽，甚至是老師講答案，學生背答案。新教材下的地理教學並不僅僅是讓學生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑，使學生學會認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學中，一是要重視“感知——概括——應用”的思維過程，讓學生弄清事物發展的來龍去脈。二是教學的重心放在如何促進學生的“學”上。如幫助學生制定適當的學習目標。指導學生形成良好的學習習慣，創設豐富的教學情境和課堂氛圍，為學生提供各種便利等，讓學生自己去探究、合作、體驗和創造完成各種教學活動，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變為課程以及課程資源的開發利用者。
過去，教師的任務是教學。教材、教參、教案成為教學的主導，教師作為傳遞者，受制於它。現在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現一定的內容和信息以供師生開展教學活動的材料，並不完全等同於學習內容，教師應積極主動地選擇和增添教學資源。
新教材是教學的載體。隨着進一步學習課程標準、深入研究教材，我發現它是一個有待開發的資源庫。上課時應根據學生和本地情況對教材實施改革，使教材本土化、校本化，使知識更貼近學生的生活實際。此外，儘可能充分開發、合理利用校內外一切有利於地理教學的資源，藉助各種條件，豐富教學內容，增強教學的活動。校內，充分利用常規教學資源，如：地球儀、模型、掛圖等；或根據教學內容製作各種教具；或指導學生製作各種學具，如：三圈環流的模型製作，使教學形象直觀。校外，通過廣播、電視、網絡等傳媒捕捉地理知識方面的新信息以充實到課堂教學中，提高學生學習興趣。
在傳統的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實的教書匠。新教材的使用，教學中的問題多、變得複雜，這就要求教師在教學過程中要以研究者的姿態進行自我反思，對問題進行探討和總結，逐漸形成規律性的認識，形成教育教學的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
三、地理教學中注重教育教學方法創新：
在新課程背景下的地理課堂教學中，我們要本着“關注學生髮展，實現教學目標”的.原則，積極使用多種教學方法（也包括傳統的教學方法講授法等）。需要注意的是，新課程並不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學中也起着重要的作用。教師精彩的描述，可以激發學生的求知慾望，有效提高學習期待值；教師縝密的分析論證，有助於學生嚴密思維的形成，準確把握學習要點；教師詼諧幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，創設良好的學習情境。
在教學時應根據教學內容與學生知識、能力、水平的實際選擇與之相適應的教學方式，如問題討論、情境設計、實地考察、實驗模擬、網絡學習都可以運用，從而調動學生的學習積極性與學習興趣，培養學生的創新意識與實踐能力。
教學應體現，教師的主導作用與學生的主體作用，教法改革與學法發展相結合，傳授知識與發展能力相結合，課堂教學與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學與課外教學相結合。研究學科之間的關係、章節之間的關係，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學生研究，調查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學生之間可以單獨研究，可以集體協作。
地理現實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規律以及有關這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什麼內容，地理教科書的結構，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個人息息相關，以增加學生學習地理的激情。對於某一主題學生目前知道什麼，不知道什麼，知道多少，急需瞭解什麼，學生目前可以通過哪些渠道可以瞭解，教師能做些什麼、怎麼做等等，教師在授課前要清楚，從教學程序上講應該叫教學需要分析，從學生學習角度講可以叫學情吧。
所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀點，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關聯的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷髮展的觀點，通過知識內容小結掌握知識、瞭解其整體性和系統性，培養學生從不同角度總結所學知識的方法和能力。並通過教學較為完整地向學生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網絡結構。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而小組活動有利於學生的自我發展意識、協作能力、自學能力的培養和增強。在開展小組活動時可採取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據學習需要分成若干組，小組內成員分工協作承擔不同的任務，組員分頭蒐集資料，在小組內合作交流形成本小組的觀點並製成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然後在課堂上展示小組成果。
現代多媒體及信息技術不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討—探究學習方面提供了重要的技術支持，恰當使用信息技術所達到的效果是傳統課堂教學所無法比擬的。基於信息技術的教學方式不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術對地理教學的最深刻影響就是，它提高了學生蒐集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術在地理學習中的應用，並依據學校的條件來構建基於現代信息技術的地理新課堂。
在信息技術與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現代教育技術，加強信息技術介入課堂教學的教學設計思想研究，要注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術、舊理念、呈現過量信息的“電灌”課。現代課堂教學並不是提供越多的信息就越好，因為學生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過多的信息輸入反而會影響學生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據所學課題的特點來選擇信息技術的使用方式，並不是每一個教學內容都適合採用信息技術。第三，信息技術在課堂上的應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時間成本，能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的教育，不要過於追求在45分鐘內面面俱到地使用信息技術。正確的原則應當是，信息技術的應用是為學習目標服務，是為學生進行多樣化的學習活動提供技術支持的，學生在信息技術應用的背景下應該得到更好的發展，教師的教學方法與信息技術結合應十分和諧，應使學習目標在這種技術支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基於現代信息技術的高質量的地理教學。
四、開創生活即教學，教學即生活的務實教學氛圍：
學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發展有用的地理”，已經成為當代地理教育的重要理念。基於此，新課程注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。在情感態度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養成求真務實的科學態度。
我們已經意識到，傳統的地理教學由於過多地強調了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。所以，新課程要求教師構建開放式的地理課堂。將教學內容與學生身邊的地理知識、學生的身心特點及認知水平結合起來。
融會貫通地理教學內容，用最通俗易懂的語言教會學生地理知識技能和培養學生地理思維是教師高素質要求，讓學生沐浴在生活中的地理教學陽光中，感受到生活中的地理事物、地理現象地理原理及地理分析。如在教學中以生活的實際問題設問舉例，用生動的語言講些有關的趣味知識，激發學生的學習熱情。同時，積極調動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學熱情感染學生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悦的情緒中萌發求知動機，獲得情感的滿足，並進而利用情感的力量來使學習深入和持久。在地理教學中，教師還應通過地理學科的教學，培養學生的推理、抽象、歸納、整體優化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規律的習慣和態度，培養學生從整體把握事物，由地理領域向非地理領域以及向全局思考和解決問題的能力方向發展。
地理新教材提供了許多新的教學方式，教師要有創意地教學，也對教師的創新精神提出了挑戰，給教師再創造留下足夠的空間。有時為了上好一節課，往往要花更多的時間去備課、上網、找資料；現在的課堂要求學生自主、探究學習，但部分學生的基礎差，往往影響課堂的效果。此外，開展小組辨論、討論時，課堂紀律易於控制；野外觀察還要考慮學生的安全問題而難於開展等。
新教材的使用，我想光有極大的熱情還不夠，還需要不斷地學習，提高自身素質，以適應新課程的要求，去接納教學方式的轉變，教師角色的轉換。新課程的推進是一個漸進探索的過程，需要教師不斷去總結與學習，但只要我們勇於實踐、勤於探索，不斷更新教學理念、改革教學方法，就一定能實現教育的跨越發展與學生的全面發展。
第2篇
在這一年的教育教學工作中，本人忠於國家教育事業，認真執行《中國小教師道德規範》，依法執教，科學執教，在教育教學工作中積極進取，勇於開拓。對工作恪盡職守，兢兢業業，虛心謹慎，向有經驗的教師請教，時刻注意有關教學改革和課程改革趨勢和發展狀況，及時蒐集有關信息，結合自己工作中實際情況積極嘗試，應用於教學中，並取得相應的成績和效果。
在我所教的五個班中，8班是區級重點班，學生學習能力較強，固有的知識基礎相對較好，學生反應比較快，有較強的悟性。針對學生情況，在教學中採取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學中注重學生能力培養，鍛鍊學生髮散思維和總結歸納能力，學會知識的合理應用，學會把零散的'知識提煉成為知識的主線。在教師科學指導下學生充分發揮學習主動性，把書本上的知識合理優化成為自己頭腦裏的知識體系，並在此過程中充分相信學生的學習能力，尊重學生的創新思維，鼓勵學生的個性發揮。經過一年的教學實踐，兩個班已經掌握了高中地理學習的方法和素養，學生較好地掌握了大綱要求的知識內容。
6、7、9、10班是普通班，學生來源複雜，舊有知識掌握程度不一，自主學習能力相對比較薄弱，因此在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學生解題，指導學生合理運用所學知識優化解題思路，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生學習，營造積極向上的學習氛圍。
我第三年參加教育教學工作，雖然有一定的教學經驗和教學規律，但是面對新教材，我虛心向有教學經驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。並拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的課，得到了李老師的肯定與好評，並於“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什麼是教育要以愛心為根本。
面對教育形勢隨着時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，加強自身素質的培養提高。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關的電腦知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在運用中相關能力不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛。
在已經過去的一學年中，我擔任高二5個班的教學工作，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實和愉快，也更加體會到教學工作的緊迫性和高要求，我會更加努力，在已取得的成績前提下，不斷學習提高，更新教育教學觀念和手段，恪盡職守，爭取做一名優秀的教師。
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