《觸摸春天》是一部感人至深的電影，讓人們對於殘疾人士的認識及理解更深入。針對該電影，許多教師製作了教案，以便更好地引導學生探討殘疾人羣體的生存現狀和探索解決方案。本合集彙集了眾多優秀教案，希望能給教師們提供一個有效的教學工具。
第1篇
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
1、同學們，現在是什麼季節？（板：春天）你眼中的春天是什麼樣子的？能説説你們的所見所聞嗎？
（設計意圖：讓學生用自己的眼睛去觀察春天，並用語言表達出來，鍛鍊了學生的語言表達能力。）
2、從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛，有這樣??
位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板：觸摸）
3、今天我們要學習的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請大家讀課題。
（設計意圖：通過本環節調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的閲讀興趣，為下文的閲讀奠定基礎。）
1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以説，難道還可以觸摸？請同學們打開書，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。
你們的神態告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。
小徑 穿梭 悄然 流暢 瞬間 弧線 飛翔 繽紛 權利 磕磕絆絆 花繁葉茂
2、同學們這麼快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什麼觸摸？觸摸到春天的什麼？生回答。（板書：盲童 安靜）
（設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對於母語有一定的敏鋭度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。）
（一） 引導：請同學們仔細閲讀課文，邊讀邊想，文中哪些字
詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。
（二） 學生交流。（根據學生的發言，多媒體出示語句，幫助理解）
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。
⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什麼？“竟然”還可以換成什麼詞？你能用“竟然”説一句話嗎？
⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。 ⑷ 指名讀，範讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？
⑶“神奇的靈性”指的是什麼？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）
（設計意圖：閲讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯繫學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一隻蝴蝶是多麼神奇的事，也為後文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。）
⑴ “神奇的靈性”到底指的是什麼呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露着答案。
⑵ 學生自由交流（根據學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”）
① 什麼叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走着，從早走到晚。
② 安靜為什麼每天在花香中流連啊？什麼叫“流連”。
③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 讀一讀，比較一下，有什麼發現？説説更喜歡哪句話？
③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、範讀、齊讀這句話。
⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）
⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！（播放音樂，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一隻睜着眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，説一説，你感受到了什麼？想到了什麼？想説些什麼？
（設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反覆的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形於外而感於內”。）
2. 教師總結：同學們，生命對於我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？
1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜説的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。（必做）
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）
3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。
第2篇
1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
1、 同學們已經在課前預習了課文，誰能説一説這篇課文的主要內容，也可以談一談你閲讀後的初步感受。
2、 利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着説一説文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
説説通過仔細閲讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者説一説你覺得她是個怎樣的孩子?
1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩言外之意。
4、 總結理解句子的方法（聯繫上下文理解、聯繫生活實際理解、抓住重點詞語理解）
第3篇
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1.提前閲讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來説，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？
3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前後的感受。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
1.用較快的速度再次閲讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着説一説文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後説一説自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟）
3.指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
1.同學們已經多次閲讀了這篇課文，説一説通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者説一説你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會）
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾説：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是
用心去看這個世界。下面請同學們自讀閲讀鏈接中的內容。
2.全班交流：我在樹林裏發現了什麼，是怎樣發現的，我為什麼會有這樣的發現。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
3.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
1.同學們已經在課前預習了課文，誰能説一説這篇課文的主要內容，也可以談一談你閲讀後的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。
1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。
3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
1.作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
1.請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閲讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。
4.結合同學們的介紹再來閲讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學們課下閲讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
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