設計春天教案5篇

教案的結構應該清晰明瞭，以便學生理解和跟隨，我們需要制定一個全面的教案，以滿足學生的學習需求，下面是本站小編為您分享的設計春天教案5篇，感謝您的參閲。

設計春天教案篇1

【教學目標】

１、學會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

【教學流程】

第二課時

一、設情入境，導入課文

教師：同學們，上節課我們講到，清香裊裊的早晨裏，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和安靜一起尋找她創造的奇蹟，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

學生：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，安靜創造了哪些奇蹟？

教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟？把他們圈點出來，並把自己的感受批註在課本上。

２、教師巡視。

３、組內交流。

三、品詞析句、全班交流

１、全班交流彙報：

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那麼誰來説説安靜創造了哪些奇蹟？

２、教師引導學生彙報，並結合重點句子進行深入體會：

⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

① 學生：我認為這句話是寫安靜創造奇蹟的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

教師：“那你能説説你認為是奇蹟的原因嗎？

學生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個奇蹟。

② 教師：其他同學呢？同學們可以聯繫上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什麼感受？

學生：聯繫上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。

③ 齊讀此句：

教師：帶着自己的感受我們來讀讀這句話。

學生讀，讀後指名評價。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那麼接下來安靜還創造了哪些奇蹟？

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

① 學生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認為這是一個奇蹟。

② 比較句子:

教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

教師：讀一讀，你發現了什麼？

學生：我發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。

教師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能説説原因嗎？

學生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

學生：極其準確就是非常準確的意思，安靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇蹟。

教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創造的奇蹟。

③ 讀這兩句話：

教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

學生讀，教師相機指導。（指名讀、男女生比賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那麼安靜又創造了哪些奇蹟呢？

⑶ “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 學生：我認為描寫安靜奇蹟的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什麼意思？

學生默讀。

教師：“竟然”是什麼意思？

學生：出乎意料。

教師：“竟然”可以換成什麼詞？

學生：意想不道、出乎意料、居然。

教師：可以用“竟然”説一句話嗎？

學生回答。

③ 教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨着老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏

，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什麼？（同學們可以展開想象，，假如你就是那隻蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏

時，你明明是睜着眼睛的，怎麼不飛走呀？你在想什麼呢？）

學生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心裏，讓她體驗一下，我飛進她的手掌心裏是一種什麼樣的感覺。

學生：我想安靜整天在花香中流連，她這麼喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，??

以我想在安靜的手心裏多多的停留一會兒。

學生：我想和安靜成為好朋友。

教師：你們真是一隻善解人意的蝴蝶，是啊，與其説蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是説她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使

那隻蝴蝶心甘情願地落入她的掌心。帶着這樣的感受，誰來讀讀着句話。

學生練讀後，指名朗讀。

⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

① 學生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

② 教師：你能做一個張望的`動作嗎？（學生做動作）

同學們，此時，如果你剛剛放飛了一隻蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什麼？

學生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

學生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

學生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③ 教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？（教師配樂範讀）

學生感情朗讀。

四、梳理總結，情感昇華

１、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀：

大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。

２、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法：

投影出示本節課師生共同體會的句子：

⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

⑶ “安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

師生共同總結出體會含義深刻句子的方法：聯繫上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

教師：在今後的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

３、學生練筆：

學習了本篇課文，你從中受到什麼啟發或者是感悟？請寫下來。

４、教師巡視，相機在班級中推薦。

５、教師總結：

同學們，我們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的多姿多彩的世界！

設計春天教案篇2

一、教學目標：

1、 在反覆聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、 培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

3、 讓學生初步瞭解有關作曲家生平等音樂與相關文化

4、 能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂於參與表現創造“春”的音樂活動。

二、教學重、難點

1、 嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。

2、 認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。

三、課前準備：

播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪裏》，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意。

四、教學過程：

（一）導入

（在《春天在哪裏》音樂聲中進入教室）

師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？

生：《春天在哪裏》。

師：這首歌表現了什麼啊？春天的歌。現在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。

師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就説出了這麼多關於春天的詩和歌，説明同學們對美麗的春天是多麼的熱愛。

1、 聆聽（渴望春天）

師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之後請你們談談你們在歌聲中感受到了什麼？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）

生：我感受到了大自然……萬物復甦等。

師：剛才個別同學談了自己感受，那麼我想那些沒有舉手的同學一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？

生：《渴望春天》

2、 簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作

師：關於他你們瞭解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關於莫扎特的資料，我們一起來分享。

生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……

師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的瞭解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。

3、復聽《渴望春天》

師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

a、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱

b、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、明朗愉快 3、低沉憂鬱

c、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8

（六拍子是由兩個三拍子組成的）

d、歌曲描述了什麼樣的畫面？

（第一遍帶着問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟着錄音小聲哼唱，最後一題相互討論後回答）

4、學唱歌曲

師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那麼不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這後我想你們一定也很想來學唱這首歌。

（1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。

師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。

（2） 生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

（3） 學唱歌詞並且能有感情的演唱。

師：這首歌的情緒是怎麼樣的呢？那我們唱的又是怎麼樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？

（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，並使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）

5、課堂總結

師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那麼現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復甦的景象吧。

設計春天教案篇3

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。

【教學環節】

一、角色轉換，揭示課題

１、角色轉換：

生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

２、導入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設問：

初次看到這個課題時，你想到些什麼？

４、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什麼事？

（根據學生的回答相機板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什麼印象？

四、合作研讀，深入體驗

１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據學生髮言指導學生深入體驗情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 説感受。

③ 朗讀感悟。

相機板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇蹟，為什麼説是奇蹟？

② 朗讀體會安靜此時的心情。

相機板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什麼放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心裏在想些什麼？

③ 蝴蝶飛走了，安靜彷彿看到了什麼？

④ 朗讀感悟。

相機板書：心靈想、弧線

五、品評人物，昇華情感

１、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。

２、這時，你對安靜又有了什麼新的印象？

３、你想對安靜説些什麼？

相機板書：熱愛生命、創造世界

六、總結全文

【板書設計】

熱愛生活

創造世界

一、設計意圖

該板書設計統領全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內在聯繫，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養學生熱愛生活，熱愛生命的情感態度，激勵學生去觸摸世界，創造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意後找出文中的主人公安靜，並貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發學生思考：安靜觸摸到了什麼？通過什麼方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，並貼花的.圖片。緊接着，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什麼？她第二次觸摸採取的是什麼方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶後，相機板書：雙手 攏，並貼蝴蝶的圖片。最後則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什麼？弧線通過什麼方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。

在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的昇華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她藉助想象的翅膀，創造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最後板書：熱愛生命，創造世界。

設計春天教案篇4

一、導入課文

師：春天是個美麗的季節，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節，神遊四野，上天入地。老師想把這五彩的季節畫下來，用什麼來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這麼重嗎？應輕一點，為什麼？（……）好，那麼我們輕輕地再來一遍。

二、整體感知

師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心裏怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，並用簡單的一兩個詞記下你的感受。

（生讀書，作批註，師巡視。）

三、品讀課文

師：下面，我們將透過這散發着墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？

１、第二段的句子：（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）

生：從“流連，整天”説明她喜歡花。

師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那麼美麗可愛，又是那麼生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？

生：遺憾，開心……

師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那麼快樂，那麼開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。

朗讀評價：

一般：是，這春天並不吸引人。

中：我聞到了淡淡的花香。

好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。

２、“她走得……磕磕絆絆。”（略處理）

生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢。

師：可見她對春天的熱愛。

“安靜在一株……露珠的月季花。”（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）

師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾着露珠的花？

生：……

師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什麼？

生：她對花很熟悉。

師：花香能指引她，説明什麼？

生：……

師：聯繫上文，還從哪裏看出她熟悉這兒？

生：……

師：是的，正是由於她經常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶着微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？

生：熱愛生活。

師：請你用朗讀來表現她對生活的熱愛。

朗讀評價：

一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。

中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！

好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。

３、“安靜的手指悄然……奇蹟！”（評價預設：針對文本內容進行評價）

生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音。“竟然”即出乎意料。

師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇蹟。這是個怎樣的奇蹟？

（齊讀“睜着眼睛……靈性抓住了。”）

既然是奇蹟，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。 ……

這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇蹟的發生嗎？

生：相信。

師：讓我們來聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會吧。（讀資料）

這就是海倫·凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧着一個大自然中的小生命，結合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什麼？

生：……

師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶着這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

４、“我彷彿看見……感動着。”（略處理）

生：（理解”多姿多彩”）

師：好一個”多姿多彩”，盲童的內心理應一片漆黑，何以見得她的內心世界是多姿多彩的？

生：（聯繫前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住……來體會。）

師：她的眼睛雖然失明，可她的內心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內心同樣是一片明媚的春色。

５、“許久……飛翔的概念。”（評價預設：側重朗讀評價）

師：為什麼“張望”？

生：喜愛，留戀蝴蝶。

師：怎樣“張望”？

生：用心張望。

師：看啊，一位盲童對着一隻飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？

生：……

師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊！

誰願意通過朗讀再次走進盲女孩的內心？

（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）

６、“誰都有生活的……繽紛世界。”（評價預設：結合文本及生活實際進行評價）

師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味着這份甜甜的生活滋味。請讀最後一段，結合課文內容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）

從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發，每個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。

四、總結全文

師：今天，在這個書聲琅琅的教室裏，安靜告訴我們這個道理。對於我們來説，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。

設計春天教案篇5

教學目標：

1、運用聯繫上下文和生活體會的方法理解課文內容。

2、體會到安靜對生活的熱愛。

3、把自己的體會通過朗讀等方式表達出來。

重點：

1、聯繫上下文和生活體會理解課文內容。

2、體會安靜對生活的熱愛。

難點：

體會安靜對生活的熱愛。

教學過程

一、複習

1、認讀詞語。

2、本文介紹了一件什麼是？安靜是一個怎樣的小女孩？

3、作者要告訴我們什麼道理呢？

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

二、披情入文，釋疑感悟。

1、在現實生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權利；都可以創造一個屬於自己的繽紛世界買？怎樣的人才能做到這一點呢？

板書：樂觀 堅強 熱愛生活

2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

三、潛心會文，交流體會。

1、全班討論，彙報，朗讀句子。

2、是引導生重點體會句子。

（1）、安靜經常在花香中流連，今天她有一次全新的經歷，這次“全新的經歷”是什麼？為什麼對於她來説這是一次全新的經歷？

（2）、再次閲讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

3、我靜靜地站在一旁，看着安靜，我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的`內心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

（2）、用“安靜可能在想…….”來説出來。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

四、昇華情感，拓展延伸。

1、再次出示：“誰……，誰……”。

2、引導談感受。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

3、創設情境。

假如安靜就在你面前，你會對她説什麼？

五、總結。

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在現實生活中，我們應該珍惜現在的幸福，珍惜生命。

六、作業。

1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來。

2、閲讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、搜索資料。